英語作文教學初探

        高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。提高學生用英語進行思維和表達的能力是高中英語教學的重要內(nèi)容之一，書面表達是高考考查學生這一能力的主要形式。如何提高學生的書面表達能力？以下我談談個人的一些做法和體會。
        一、一個“堅持”，兩個“重視”
        1、堅持值日生報告制度。課堂上用三至五分鐘時間讓一名學生用英語匯報當天的出勤、天氣、新聞等，也可講簡短故事或復述、背誦課文。每次教師都指出優(yōu)缺點并給以鼓勵。這樣，聽、說、寫并舉，可謂“一石數(shù)鳥”。
        2、重視對課文的講練。根據(jù)學生的接受能力，我在課堂上盡量多用英語講出文章的歷史背景、中心思想、詞語用法，對長句、難句的分析解釋；引導學生用常用詞語、句型造句，造句可由短到長、由簡到繁、步步提高。并要求學生對所學課文堅持背誦、復述、縮寫或改寫。所有這些練習對培養(yǎng)學生的英語語感很有裨益，而良好的語感自然可以幫助英語寫作。
        3、重視課后練習中的“漢譯英”。對單句的翻譯是英語寫作的初級階段。課本中的“漢譯英”練習，從英語角度考慮，在時態(tài)、語態(tài)、句型、詞匯和習慣用法等方面很有典型性，而且又是學生剛學過的知識，難易適中，所以很值得教師們多花些心思、想出較好的教法引導學生們?nèi)ネ瓿桑�決不能簡單地把正確答案抄給他們）。我經(jīng)常提醒學生：翻譯并不等于把一些相關(guān)的詞、短語堆砌在一塊；英語句子和漢語句子在語態(tài)、時態(tài)、詞序、句子成份等方面是不同的；不像漢語，英語中的動詞根據(jù)時態(tài)、語態(tài)、主語等的不同有其具體的變化形式；翻譯時，語態(tài)不同，或時態(tài)不同，或用詞不同，甚至詞序不同都會產(chǎn)生不同的意思；漢語譯成英語時，有一句一譯，也有一句多譯現(xiàn)象等等�？傊�，在做翻譯練習過程中，給學生交待清楚這些知識，無疑會給英語寫作排除很多“攔路石”。
        二、巧妙命題，精心安排
        怎樣命題？我一般圍繞學過的課文，根據(jù)學生熟悉的對象或材料有目的地擬定，即擬定的題目要讓學生感到“有話可說” 、“有感可發(fā)”。我讓學生寫過這些題目：Our School(我們的學校)、My…Teacher(我的……老師)、A Page from My Diary(一篇日記)、My hometown(我的家鄉(xiāng))等，還有便條、書信之類。
        三、明確要求，得當指導
        命題后，我提出內(nèi)容提示及寫作要求，并給以指導。例如：My hometown一題，我告訴學生先寫家鄉(xiāng)坐落的位置、環(huán)境；再寫概況（面積、人口、經(jīng)濟、文化等）；最后可寫家鄉(xiāng)人民為過上更美好的日子繼續(xù)再努力耕耘（或自己要努力學習，將來為家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）；知道家鄉(xiāng)歷史的同學也可以寫家鄉(xiāng)的今昔對比等。通過這一次寫作，同學們可以進一步熟悉各種時態(tài)、還有被動語態(tài)的用法，如：Factories have been set up in my hometown in the past few years.還有幾個常用詞的用法，如lie，take place，population及there be結(jié)構(gòu)等。
        提出了要求，學生便不會在一篇短文上花費太多的時間，他們會感到主題思想容易把握、條理也容易理順了。
        四、詳細批改，重點講評
        每次作文堅持全收全改。在批改過程中，老師作出記錄，并針對作文中的實際情況在作業(yè)上寫出簡短評語，指出優(yōu)缺點和努力方向。如：Good beginning！或Good ending！又如：Be careful with the tenses of your sentences.等。隨后，還可將好的作文（每班選七八篇）在班內(nèi)進行展覽，增強其他同學學習外語的興趣和信心。 
對于寫得較差的作文，也不要一味對其作者批評（更不能諷刺挖苦），以免挫傷其寫作積極性；而應該尋找他們的“閃光點”，如：某某同學作文中有兩句英語很地道，或某某同學作文中有幾個詞用得很恰當?shù)鹊取＿@樣的鼓勵，學生們難道不為之樂乎？        五、精細雕琢，構(gòu)建模板
        英語作文并非無章可循，教師可以在大量作文實踐的基礎(chǔ)上對各種體裁和題材的作文進行梳理，精細雕琢，構(gòu)建模板，從而達到事倍功半的效果。例如高考英語中考查對比觀點的作文，要求論述兩個對立的觀點并給出自己的看法。我和學生們構(gòu)建了這樣的模板：  
        The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently. There are two sides of opinions of it. Some people say A is their favorite. They hold their view for the reason of②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二). Moreover, ④---------------(理由三).  
        However, every coin has two sides. Others think that B is a better choice in the following three reasons. Firstly,-----------------(支持B的理由一). Secondly (besides),⑥------------------（理由二）. Thirdly (finally),⑦------------------(理由三).  
        From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點）. The reason is that⑨--------------------(原因). As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice. For me, the former is surely a wise choice. 
        六、勇于實踐，善于思考
        我從事英語教學十四年，上述做法經(jīng)過數(shù)年嘗試，我感覺有以下好處：
        1、寫作是對英語知識的強化復習
        在寫作過程中，學生們首先要構(gòu)思布局；接著要考慮選詞、選句；不僅要注意時態(tài)、人稱相呼應，又要檢查寫出的句子能否說明問題、是否銜接……這樣既復習了原來所學的詞匯、語法和句型知識，又提高了造句、聯(lián)句、自由運用語言形式表達思想的能力。
        2、有助于學生們養(yǎng)成用外語思維的習慣
        在寫作過程中，學生為了表達某種思想，要用某一詞，迫使他去查詞典、資料，迫使他去了解那個詞的英語習慣用法，即用英語方式去思維。如：某學生要表達“解放后中國發(fā)生了巨大變化”這一意思，經(jīng)過請教別人或查閱資料后，他自然會表達成“Great changes have taken place in China since liberation.”而不會錯說成“China has taken place great changes since liberation.”或“Great changes have been taken place in China since liberation. ”
        3、有利于因材施教和對課文教學進行檢查
        學生們的作文能較好地反映出他們對課文各部分知識的掌握情況，也能反映出他們在平時學習中疑難存在的普遍性和特殊性。老師通過對他們所犯錯誤的分析、總結(jié)、歸納，可以在課堂教學和課外輔導中有的放矢，以求更好地解決問題。在一定程度上，作文講評的過程，也就是對知識點查缺補漏的過程。
        綜上所述，書面表達的教學在整個英語教學中不可或缺，我們英語老師務必潛心研究，持之以恒，以求高效。

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