淺論新時期高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的思考

　　論文摘要：高校要真正擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，其關(guān)鍵是建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。指出了新時期高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)。深入分析了高校教師在職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、科研能力、教學(xué)藝術(shù)、用人機制等方面仍存在問題。提出了增強四個意識，樹立敬業(yè)精神；加強高校內(nèi)部管理，改革教師選拔機制和用人、分配、培訓(xùn)制度等措施，加強高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)。

　　論文關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教師素質(zhì)；教師隊伍建設(shè)

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。高等學(xué)校作為知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用的主戰(zhàn)場，只有建設(shè)出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，才能真正擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。

　　一、新時期高校教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　1.具有高尚的師德

　　教師從事的是育人的職業(yè)，承載著學(xué)生及家長、國家和民族太多的信賴和期待。可以說，教師職業(yè)比其他任何職業(yè)都更需要從業(yè)者具有高尚的職業(yè)道德。一個高素質(zhì)的高校教師，首先必須要有高尚的師德。高尚的師德本身就是最生動、最有效的教育形式。而高尚師德的核心是恪盡職守、品德高尚、關(guān)愛學(xué)生。高校教師應(yīng)該真心熱愛教育事業(yè)，對教書育人滿懷赤誠，切實承擔(dān)起教師的社會責(zé)任，認(rèn)真履行教師職責(zé)，傾心教書，潛心育人，把實現(xiàn)個人理想與培養(yǎng)人才緊密結(jié)合起來，做個愛崗敬業(yè)、恪盡職守的好教師。同時，高校教師應(yīng)堅持一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生的思想，像關(guān)心愛護(hù)自己的子女一樣，始終關(guān)愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的成長進(jìn)步，以真情、真心、真誠教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

　　2.具有先進(jìn)的教育思想

　　教師是塑造人類靈魂的工程師，塑造靈魂的人自己必須有思想，有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，教師理應(yīng)成為思想的先行者。具有先進(jìn)的教育思想是教師上好課、指導(dǎo)好學(xué)生的必要前提。高校教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論和教育理念，不斷深化對教育教學(xué)的了解，并在實踐中不斷總結(jié)、反思、積累，逐步凝練和形成自己的教育教學(xué)思想，努力成為遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個體和興趣，具有鮮明教學(xué)風(fēng)格的名師甚至教育家。

　　3.擁有淵博的知識和較強的科研能力

　　高校的教學(xué)過程不僅強調(diào)傳授學(xué)生知識，更加重視培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識的方法和品質(zhì)；不僅強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識世界的能力，更加重視他們改造世界的能力。要做到這一點，高校教師必須有學(xué)問，是術(shù)業(yè)有專攻的“經(jīng)師”。要把知識和技能有效地傳授給學(xué)生，高校教師不僅自己的學(xué)識要淵博，而且必須具備較強的科研能力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科前沿，及時將最新學(xué)術(shù)成果引入教學(xué)，為傳授知識提供“源頭活水”。只有這樣，才能得到學(xué)生的欽佩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強知識傳授的效果。同時，有科研能力的教師可以引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生盡早接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，在知識探究的過程中培養(yǎng)他們務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、追求創(chuàng)新的科學(xué)精神。而這正是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。

　　4.擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)是高校教師的天職，是高校教師第一位的任務(wù)。教學(xué)需要極大的創(chuàng)新性和靈活性，是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。高校教師應(yīng)當(dāng)遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，使教育教學(xué)寓于娛樂之中，從而取得最佳教學(xué)效果。

　　二、高校教師隊伍建設(shè)存在的問題   1.師生比逐年上升，教師隊伍缺編嚴(yán)重

　　2000年以來，我國高等教育毛入學(xué)率以每年平均兩個百分點的速度增長，而高校教師數(shù)量的增長速度明顯滯后，高校教師隊伍的補充遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師生比呈逐年上升趨勢，教師隊伍缺編嚴(yán)重。高校教師往往疲于應(yīng)付越來越重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間更新自己的知識，沒有時間對自己的教學(xué)方法做出理性的分析和改進(jìn)，沒有時間從事科研，更沒有精力創(chuàng)新自己的思維。

　　2.職業(yè)道德滑坡，功利思想攀升

　　社會轉(zhuǎn)型時期，許多傳統(tǒng)道德觀念受到?jīng)_擊，市場經(jīng)濟的功利性、交換性日益明顯影響到高校，在缺乏理想、信念的激勵和自律下，容易使人受到個人主義、功利主義、實用主義價值觀的影響。一些教師敬業(yè)意識淡漠，缺乏教書育人的責(zé)任，忽視學(xué)生的成長、成人和成才，只起了教書匠的作用；一些教師過分追求物質(zhì)利益和自我價值，一切向錢看，處理事情斤斤計較，互相攀比；一些教師甚至不擇手段謀取名利，高校的學(xué)術(shù)腐也屢見不鮮。

　　3.知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一

　　近年來，我國的高等教育雖然在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面做了很多有益的探索，但還沒有取得突破性進(jìn)展，基本上還是復(fù)制教育而不是創(chuàng)新教育，是應(yīng)試教育而不是素質(zhì)教育。在這種模式下培養(yǎng)和成長起來的高校教師，盡管學(xué)歷很高，但知識面窄，知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新的人格。理工科教師缺乏社會人文知識，文科教師缺乏自然科學(xué)知識，面對交叉學(xué)科、綜合學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的系統(tǒng)思維和創(chuàng)新。在教育教學(xué)中，要求學(xué)生唯書、唯上、唯師，強調(diào)共性，扼殺個性，強調(diào)模仿搬抄，扼殺變革創(chuàng)造，難以展現(xiàn)個人的教學(xué)風(fēng)格、研究的特色和求異的創(chuàng)新；在學(xué)術(shù)研究上，缺乏對傳統(tǒng)理論的批判和創(chuàng)新，缺乏對傳統(tǒng)方法的變革和構(gòu)思，缺乏爭鳴的氣氛，很難有較大的突破。

　　4.用人機制不健全，形式主義嚴(yán)重

　　用人的問題從兩方面來看，第一是對人才用什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，用什么方法進(jìn)行考核；第二是如何利用優(yōu)勝劣汰的機制和激勵機制促進(jìn)教師隊伍素質(zhì)的提高，高�，F(xiàn)行的用人機制在上述兩方面都存在一定的問題。

　　（1）在教師的聘任方面，目前尚未建立起有效的“能上能下、能高能低、能進(jìn)能出”的機制。由于國家缺乏新形勢下的相應(yīng)政策法規(guī)，尚未形成一個完善的勞動力市場和多層次的社會保障制度體系，人員一旦進(jìn)入學(xué)校就不再流動出來，即使落聘仍然在學(xué)校內(nèi)部消化，高校的人才流通渠道難以暢通，高校對教師是“請神容易，送神難”；其次，高校教師評聘不分，教師取得什么樣的職稱即享受相應(yīng)的待遇，崗位聘任形同虛設(shè)，因此擇優(yōu)聘任、待聘和解聘等在一定程度上流于形式。

　�。�2）在教師的職稱評定、學(xué)術(shù)評價工作方面，指標(biāo)體系缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，存在著重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕實質(zhì)、重眼前輕發(fā)展、重考核輕激勵的問題。許多高校通過教師發(fā)表的論文數(shù)量等來評價教師工作，那些在短期看不到成果的科研工作和教學(xué)改革往往遭到封殺；還有部分高校對教師教學(xué)評價采取過于量化的標(biāo)準(zhǔn)化模式，忽視教師個人教學(xué)特色，扼殺了教師的個性化教學(xué)等等。這樣的評價很難推動高校教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高。在評價主體方面，雖然采用了教師本人自評、教師之間的互評、學(xué)生的網(wǎng)上測評以及單位領(lǐng)導(dǎo)的核評等多元化評價主體，但在具體操作中卻不盡如人意，由于受到競爭效應(yīng)、情感效應(yīng)等因素干擾，評價結(jié)果缺乏可信度，甚至失真。

　　三、高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)的建議

　　1.增強四個意識，樹立敬業(yè)精神

　�。�1）增強責(zé)任意識，用心教書。責(zé)任就是對自己所負(fù)使命的忠誠和信守，就是對工作質(zhì)量的不懈追求。負(fù)責(zé)任的人很清楚自己承擔(dān)的責(zé)任，在實踐中會自覺、認(rèn)真履行這份責(zé)任，并把責(zé)任轉(zhuǎn)化為實際行動。高校教師要高質(zhì)量地上好每一堂課、每一次輔導(dǎo)，批改好每一份作業(yè)、每一篇論文，做好每一次談心等等，這既是教師增強責(zé)任意識的具體要求，也是履行好責(zé)任的有效途徑。

　�。�2）增強仁愛意識，用愛育人。高校教師要從以下三點入手，以仁者之心關(guān)愛學(xué)生，用愛贏得愛、培育愛，達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生成長成才的主動性、積極性和創(chuàng)造性：第一，了解學(xué)生，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，呵護(hù)每一名學(xué)生“神圣的好奇心”，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)。第二，站在學(xué)生成長的角度，理解和寬容每一名學(xué)生，客觀評價學(xué)生的缺點，允許學(xué)生犯錯誤，寬容學(xué)生的“離經(jīng)叛道”，在平等地尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求、正確引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。第三，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

　�。�3）增強終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高學(xué)術(shù)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)化時代，只有不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)社會、更好地發(fā)展。高校教師要想有學(xué)問、學(xué)識淵博，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，堅持不懈地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，增強科研能力，探索學(xué)術(shù)前沿，不斷提高學(xué)術(shù)水平。

　　（4）增強教學(xué)意識，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平。高校教師要樹立“教育教學(xué)能力是教師安身立命之本”的理念，做教育教學(xué)的有心人，逐步養(yǎng)成研究教學(xué)問題的意識，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實踐，不斷增強對教學(xué)活動和教育規(guī)律的認(rèn)識，不斷提高教書育人的本領(lǐng)。

　　2.加強高校內(nèi)部管理，改革教師選拔機制和用人、分配、培訓(xùn)等制度

　�。�1）改革固定用人制度。高校要破除職務(wù)終身制和人才單位所有制，理順人事管理體制，強化競爭激勵機制，改革分配制度，加強人才引進(jìn)和教師隊伍建設(shè)，合理配置教學(xué)和科學(xué)研究的人才資源，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)效益，實行按需設(shè)崗，以崗定薪，按勞付酬，有限期聘用和無限期聘用、固定編制與流動編制相結(jié)合的靈活多樣的用人機制。

　�。�2）改革教師管理模式。高校要依法實施用人自主權(quán)，按照相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動層相結(jié)合的教師管理模式。通過加強協(xié)作、聯(lián)合辦學(xué)、研究生兼任助教、青年教師兼任班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員、互聘聯(lián)聘教師、聘任兼職教師、返聘高級專家等途徑拓寬教師來源渠道，促進(jìn)教師資源的合理配置和有效利用。要利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的契機，積極采取措施，面向企業(yè)和科研機構(gòu)招聘優(yōu)秀人才擔(dān)任專職或兼職教師。

　�。�3）改革教師聘任制度。高校要按照《教師法》和國家有關(guān)規(guī)定，根據(jù)按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄取、嚴(yán)格考核、聘約管理的原則，依法自主地聘任教師，吸引優(yōu)秀人員從教。要建立人員流動和淘汰機制，調(diào)整或辭退不能履行教師職責(zé)的人員。

　�。�4）改革教師職稱評定、學(xué)術(shù)評價機制。高校要優(yōu)化職稱評定、學(xué)術(shù)評價指標(biāo)體系，堅持科研工作與教學(xué)工作并重，科研成果與教學(xué)成果并重，由數(shù)量考核為主向以質(zhì)量考核為主轉(zhuǎn)變，實施多主體評價，激勵教師將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，全面提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)。

　�。�5）加大教師分配制度改革力度。高校要切實貫徹“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得”的分配原則，積極探索市場經(jīng)濟體制下的薪酬制度，根據(jù)勞動的復(fù)雜程度和貢獻(xiàn)的大小，合理拉開分配差距，鼓勵和支持教師立足本職多作貢獻(xiàn)。要加大力度獎勵作出突出貢獻(xiàn)的骨干教師和學(xué)科帶頭人。要建立特殊崗位津貼和基礎(chǔ)科研津貼等符合高校特點的崗位津貼制度，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀拔尖人才。

　�。�6）完善教師技能培訓(xùn)制度。高校要嚴(yán)格按照《教師法》和高校教師崗位職責(zé)的要求，加強教師各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，幫助教師過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、實踐關(guān)，提高教師的教學(xué)和科研技能。要做好訪問學(xué)者、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，加強對青年教師的培養(yǎng)教育，不斷提高高校教師的學(xué)歷水平和知識水平。

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