試談高效課堂教學模式論文
教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。下面為大家?guī)碓囌劯咝дn堂教學模式論文，快來看看吧！
試談高效課堂教學模式論文 篇1
中國近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾經(jīng)說過：“生活即教育，過什么生活，便是受什么教育，過亂七八糟的生活，便是受亂七八糟的教育�！倍艺J為“理念即課堂，有什么樣的理念，便有什么樣的課堂，有先進的理念，就有高效的課堂�！�
教育教學實踐中，我感到本來有生命的課堂變成了書本的課堂，課業(yè)負擔使學習蒙上了陰影，使本來應(yīng)該很快樂，很美好的事情，失去了其本應(yīng)具有的生命本色；同時陳舊的教學模式和教學方法也越來越不適應(yīng)時代的發(fā)展和需要。它制約了當今教育的發(fā)展，影響了教學質(zhì)量的提高，不利于學生素質(zhì)的發(fā)展。為此，必須在課堂教學方法、教學模式上進行改革，向課堂要效率，向科學的教學理念和教學模式要質(zhì)量。
近幾年，不斷學習先進的教育理念，探索課堂教學改革，嘗試高中數(shù)學課堂教學改革，采用四環(huán)節(jié)教學法，取得了良好的教學效果，提高了課堂教學效率。
在教學中，我總結(jié)了一些實用的教學理念，如下：
理念一：榜樣的力量是無窮的。
教師作為學生模仿的榜樣，對學生的學習起著舉足輕重的影響。而主導高效課堂的關(guān)鍵因素是教師，教師是總導演、總設(shè)計師，只有教師的教高效了，學生的學才會高效。此理念，基于教學中對自己備課的反思，用于指導自己高效備課。
理念二：創(chuàng)設(shè)情景，先學后教，以學為友，創(chuàng)建有生命力的課堂。
傳統(tǒng)教學，以教師的講為主，是灌輸式的教學，學生往往對所學知識不知情，在還不知道怎么回事的狀態(tài)下，教師已把所學內(nèi)容講完了，當學生明白怎么回事時，已是“人去樓空”，下課了，而悔之晚矣！因此，讓學生知情，讓學生進行充分的課前自主學習，也就是預(yù)習，是非常必要的�？梢圆捎脤W案創(chuàng)設(shè)情景，先讓學生預(yù)習，實行先學后教，進行課堂教學前置。此外，以學生為朋友，學問面前人人平等，師生共同研討，可營造“阿爾法狀態(tài)”，可在較大的程度上提高學習效率。最后，“以人為本，關(guān)注生命”是素質(zhì)教育之根本，教學中必須突破書本的限制，關(guān)注每一個學生，創(chuàng)建有生命力的課堂。
理念三：及時反饋，當堂建構(gòu)。
學生學習，難免會有一些偏頗，應(yīng)及時矯正，并形成知識框架，使知識內(nèi)化為己有。因此，教學中應(yīng)留時間，讓學生整理思路、知識，以便消化吸收。
理念四：兵教兵，合作學習，讓學生動起來。
若每位學生都動起來，則教學內(nèi)容也不會那么抽象，課堂將充滿生機！教學中，充分發(fā)揮學生群體的作用，多給學生交流的機會，多給學生合作的機會，使學生學會請教他人、尊重他人、幫助他人，學會感恩他人，學會“激揚文字”，學會取補短，形成正確的學習觀。由此理念，教學中交流討論，有時會起到意想不到的教學效果。理念五：趁熱打鐵，當堂檢測。
教學中及時運用當堂檢測、當堂整理改錯等教學步驟，可較大程度地提高教學效率，也可大大減少課業(yè)負擔，提高學生的學習興趣。
基于以上新理念，我把課堂教學分為四個環(huán)節(jié)：
“自主學習、合作探究、精講點撥、鞏固檢測”四個環(huán)節(jié)。
四環(huán)節(jié)教學法對教師課前的精心準備和預(yù)設(shè)、課堂上的教學機智和生成評價等，都提出了嚴峻挑戰(zhàn)。
教師必須加強集體備課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。上好每一節(jié)課，上課時嚴格控制講評時間，盡自己最大的`努力，不說一句廢話，不斷錘煉自己的課堂語言，不浪費一分一秒，提高時間利用率。
簡而言之，只有教師的教高效了，才會起到潛移默化的教學效果，才能引導學生高效的學習。
因此，認真?zhèn)湔n是四步教學法的關(guān)鍵。對學生的分析，對教學內(nèi)容重、難點的把握，都要備好每一個細小的環(huán)節(jié)。
課前進行多遍“預(yù)演”，等到純熟于心后，方為備課完畢。
課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求
1、自主學習。學生根據(jù)學案上教師設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎(chǔ)知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點等問題做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎(chǔ)。
2、合作探究。學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。
3、精講點撥。教師根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準確有效的前提是教師應(yīng)具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到我們一直倡導的“三講三不講”原則。即講重點難點、易錯點易混點、易漏點。學生已學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學任務(wù)。
4、有效訓練。針對本節(jié)課所學內(nèi)容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。
此外，四環(huán)節(jié)教學法只是一種教學設(shè)計的模式，或者說是一個框架，在此框架內(nèi)，教與學的方式和方法可以是多種多樣的，因為只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)出生機和活力。學生的潛能是無窮的，教師可以使出渾身解數(shù)加以開發(fā)和引導，他們的智慧必會放射出耀眼的光芒。綜上所述，我認為四環(huán)節(jié)教學法，符合新課程改革的要求，比較適合我們當前全面推進和落實素質(zhì)教育的實際，有利于我們提高課堂教學效率，實現(xiàn)教與學的和諧發(fā)展。
試談高效課堂教學模式論文 篇2
摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育搞個已經(jīng)走過了將近１２年的時間，科學課一直被我國作為教育改革過程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進，小學科學課程標準中明確提出有關(guān)小學科學課的基本理念，主要是以科學學習要以探究為核心，并明確地指出科學探究既是學習目標又是學習方式，而怎樣提高小學科學課的教學效率，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力，這是當前科學教育界研究的熱點問題。小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過程中，能夠有效提高科學教學質(zhì)量，提升學生科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學科學；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構(gòu)建小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的就是提高小學科學教學質(zhì)量，同時也是我國現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動學生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學過程中，應(yīng)該對教學理論深入了解，按照自身長期教育實踐，在其中獲得啟發(fā)，進而形成適合學生應(yīng)用的教學模式。
一、按照教學實際創(chuàng)新教學模式
筆者認為教學實際創(chuàng)新教學模式主要可以從以下幾個方面來進行入手。
首先，教師在備課過程中，嚴禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習題設(shè)置精彩。與此同時，教師在備課時，應(yīng)該關(guān)注學生認知水平，了解教材在小學教學內(nèi)所具有的作用，了解學生在學習過程中所存在的問題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學科學學科內(nèi)，很多學生在對一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過程中不應(yīng)該以定義進行講解。教師在實際教學過程中，教師需要進行引導，這樣學生對理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運用。學生在知識學習過程中，應(yīng)該提高自身學習積極性，自覺主動接受。探索學生知識認知與知識增長點之間的媒介，從整體角度對知識進行審視，保證學生能夠形成完整科學思想。
最后，最大程度地提高學生素養(yǎng)，喚起學生的學習情感。教師在對學生教學過程中，應(yīng)該保證科學問題與實際生活相結(jié)合，利用科學方法對日常生活內(nèi)科學問題解決，提高學生學習積極性。保證小學生喜歡科學學科，提高對科學學習的'積極性。
二、引導學生快速進入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步
課堂教學開展的第一步就是導入，巧妙地將課堂知識引入，提高學生學習積極性，讓學生思維能夠進入到課堂教學之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實。
首先，教師在進行課堂導入過程中，可以通過學生喜聞樂見的形式，讓學生在最短時間內(nèi)進入到課堂教學之中。例如，在“測量呼吸和心跳”的教學中，有一組學生由于沒有認真傾聽測量的方法，結(jié)果測量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學資源。講解過程中，首先就可以利用現(xiàn)實模擬的方式進行帶入，教師可以按照需要教學的內(nèi)容，設(shè)置科學問題，學生對問題進行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學導航，引導學生進入到學習狀態(tài)。教師在教學過程中，應(yīng)該對學生積極引導，進而保證學生能夠在最短時間內(nèi)進入到學習狀態(tài)，保證學生學習方向正確。在實際教學過程中，筆者利用現(xiàn)實生活中一些模擬開展新課，學生學習積極性能夠在最短時間內(nèi)被激發(fā)，思維進入到課堂教學活動內(nèi)，然后在利用自學導航，學生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進而進入到學習狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢，提高教學效率
例如：實驗器材容易損壞，實驗現(xiàn)象并不太明顯，實驗器材多、麻煩、不容易成功的實驗常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時間長了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實驗，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢。這樣就需要利用合適的多媒體教學方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學手段。多媒體教學技術(shù)在實際應(yīng)用過程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識展示更加直觀及形象，教學效果得到顯著提升。
教師在教學過程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學效果與多媒體教學效果之間存在顯著差異。教師在教學過程中利用語言表現(xiàn)形式，能夠從聽覺為學生造成刺激，但是無法為學生帶來視覺上享受。所以，教師在實際教學過程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽覺與視覺角度為學生帶來享受，學生能夠在眾多形式下開展學習活動。
學生在多媒體教學模式之下，學習思路更加清晰，教師語言所花費的時間有效縮短，教學時間得到有效縮短，學生知識鞏固時間有效延長。
四、積極設(shè)置教學情境，讓學生在快樂中學習
小學階段學生在學習過程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動直觀教學情境，學生在學習過程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗。所以，小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對教學情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學生構(gòu)建教學情境過程中，可以利用游戲或者是故事引入教學，學生在實踐活動內(nèi)體驗快樂。例如，教師在讓學生對人民幣識別過程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個模擬性商店，學生在買賣過程中對人民幣學習。主要原因是由于學生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進而達到預(yù)期教學目標，提高教學質(zhì)量。
五、結(jié)論
簡而言之，在小學科學教學開展過程中，需要提高對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學活動與學生實際生活相結(jié)合，一直對教學方式進行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對小學科學“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究內(nèi)，還存在一定不足，需要不斷進行完善。
試談高效課堂教學模式論文 篇3
為了深入開展“惜時增效，輕負高效”，打造高效課堂的活動，我校全面推廣實施“三步五環(huán)節(jié)”教學模式。通過深入研讀此模式，做出如下實施方案。
我校根據(jù)“三步五環(huán)節(jié)”教學模式的理論依據(jù)，讓學生在學習過程中，主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在課堂教學中，要充分發(fā)揮學生的主人公地位，通過導學案的設(shè)計，讓學生進行有效的預(yù)習，帶著問題進行預(yù)習。然后，讓學生進行自主合作的探究性活動。
通過導學案設(shè)計一些有效的預(yù)習問題或是課堂的檢測練習，讓學生進行有目的的預(yù)習或檢測，讓學生進行課前的預(yù)習工作。然后學生可以在課內(nèi)針對共同存在的問題，進行以小組合作為形式的課內(nèi)探究活動。
在導學案上，設(shè)計一些有針對性的練習題，從而做到課后訓練，完成“三步五環(huán)節(jié)”中的“三步”。
（1）課前預(yù)習：根據(jù)課前預(yù)習一系列要求，在課前要讓學生預(yù)習所學內(nèi)容，以便于掌握將要學習的大概內(nèi)容，有一個整體上的了解，通過導學案，設(shè)計一些預(yù)習的習題，讓學生完成，這樣可以檢查學生的預(yù)習情況。從而，我們在上課時，就會節(jié)省時間，提高教學效率。
�。�2）課內(nèi)探究：在講課前要吃透教學重難點。在實際的教學過程中，要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自己探究也能會的、不講老師講了學生也不會的；還要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，明確哪些問題讓學生自主學習，哪些問題讓學生合作探究。要給學生做出正確有效的指引作用，讓學生充分發(fā)揮自主，合作，探究的作用，讓學生在實際的學習過程中，體驗到學習的樂趣，從而樂學，好學。
�。�3）課后訓練：課后的訓練是重點，是檢查學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握情況。在作業(yè)的布置時，要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，這樣，能照顧到那些程度不太好的同學，設(shè)計一些他們力所能及的習題，能夠很好的調(diào)動他們的學習積極性。作業(yè)的設(shè)計，既要保證大面積學生扎實掌握課本基礎(chǔ)知識，又要保證部分發(fā)展力較強的學生得到拓展提升。同時，在布置作業(yè)時，還要做到，“三布置三不布置”。對程度較好的可以布置一些拔高性的作業(yè)，或是一些實踐性的，或是一些需要合作探究的問題，這樣能培養(yǎng)學生的自主合作學習能力。
課內(nèi)探究過程，計劃采用“預(yù)習檢測、自主學習、合作探究、精講點、當堂訓練”五個環(huán)節(jié)。
1、預(yù)習檢測：采用查看導學案、課堂提問等形式對學生的預(yù)習情況進行反饋檢測，然后，根據(jù)學生的'預(yù)習情況及時調(diào)整本堂課的教學內(nèi)容。
2、自主學習：出示本節(jié)課的學習目標或?qū)W案上設(shè)計的問題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，然后讓學生把學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，在小組內(nèi)交流。
3、合作探究：學生把自主學習中不能自己解決的問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領(lǐng)下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。然后，由小組進行問題討論結(jié)果的匯報。最后，在小組內(nèi)不能解決的問題，由老師進行講解。
4、精講點撥：根據(jù)學生自主學習、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，交給學生做題的方法和技巧，讓學生掌握，以后再見到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。
5、當堂訓練：針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。這樣做可以當堂檢測學生對所學內(nèi)容的掌握情況，針對存在的一些問題，進行有針對性的訓練，以達到熟練掌握所學的目的。
試談高效課堂教學模式論文 篇4
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設(shè)置問題組織學生開展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學生感受到應(yīng)把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的.、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經(jīng)學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設(shè)計的預(yù)習單進行了預(yù)習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設(shè)計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設(shè)計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
試談高效課堂教學模式論文 篇5
6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改經(jīng)驗——小組合作學習高效課堂教學模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課，和授課教師及課改成型的教師進行了座談，最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗介紹，感受頗深。結(jié)合自己對課改的認識以及學校實際淺談幾點思考：
從學校層面上，要轉(zhuǎn)變思想，高度重視，認識到課改的必要性、必須性、緊迫性。
從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)：學校領(lǐng)導認識到了學校發(fā)展的困境，產(chǎn)生了“窮則變”的思想，進而認識到“課改是推動學校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導班子統(tǒng)一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的認識；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特別是帶領(lǐng)學校全體教學一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了教師的心靈，催生了課改的動力，堅定了課改的信心；從模仿開始，逐步走上了校本特色的課改之路。
從教師層面上，要堅定信心，勇于探索，認識到課改的可行性、長期性、實效性。
對于課改，受傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的模仿開始，很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗：從“模仿”入手，逐步探索自己的模式。在這一過程中，教師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，認識到課改只有起點，沒有終點。另外，教師嘗試課改一定要認識到課改的出發(fā)點和歸宿：解放教師、發(fā)展學生、提高質(zhì)量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分，但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式，所以不論最初的模仿，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質(zhì)量，課改是提升質(zhì)量的前提，質(zhì)量是推行課改的成果。
從學生層面上，要加強培養(yǎng)，樹立信心，細致管理，調(diào)動起參與的積極性。
首先，要加強對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后，要培養(yǎng)好小組長（組內(nèi)學科組長）的組織、協(xié)調(diào)能力，使他們有能力完成管理的'職責；還要培養(yǎng)他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關(guān)注到本小組中每一名學生，不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊。進而實現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學生都參與到學習中來”的課改理念。
其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統(tǒng)的影響，學生到講臺上去展示，要面對全體學生還有老師，緊張、害怕、不知所措，在所難免。因此，教師要對學生進行適當?shù)呐嘤枺?/p>
通過一些活動培養(yǎng)學生的自信心；展示時要落落大方、要面向同學，不要讓身體擋住了要展示的知識點或任務(wù)項；重點知識要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓學生動起來，更要讓學生知道怎么去學習與展示。最后還要建立起切實可行、易于操作、對學生富有激勵作用的評價管理機制，用制度調(diào)動學生參與的積極性。學生最初參與到小組合作學習中來，要靠規(guī)則的強制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要，課改的目的也就實現(xiàn)了。
以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所幫助。
試談高效課堂教學模式論文 篇6
全球一體化進程的深入使我國社會對人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學學科作為重點學科，其教學意義不僅在于為了應(yīng)試，更能促進小學生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學數(shù)學教學策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對小學生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現(xiàn)代小學數(shù)學之中，既是現(xiàn)代小學數(shù)學教育發(fā)展必然趨勢，也是學生數(shù)學思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學氛圍，調(diào)動學生的`學習能動性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學更加迸發(fā)出新的活力。
一、小學數(shù)學“六步式”
高效課堂教學模式概述導，即情境導入，在進行導入時，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學中心后，根據(jù)本次學生的重點和難點，向?qū)W生提出問題，學生帶著問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境導入方式的主要目的在于，使得學生懂得本次可呈現(xiàn)學習的主要內(nèi)容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。學，在“六步式”教學中學為自學嘗試，其主要目的在于鍛煉學生自主學習能力，在接受教師指導后，主動將知識進行轉(zhuǎn)化，按照教學目標學習相關(guān)例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路后讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關(guān)問題，促使學生在解答問題后加深對該知識點的認知，經(jīng)過其他同學再次解析，鞏固數(shù)學知識運用。練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過練習，學生可查找到知識不足點，并在練習的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學生對知識的掌握情況，并可針對個別學生輔導。評，即師生總結(jié)，學生可自我總結(jié)本次學生狀況，整理整節(jié)課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，盡量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業(yè)余時間向?qū)W生講解，盡量保持整個班級學生水平相差不大。測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，查看學生達標程度。
二、小學數(shù)學“六步式”
高效課堂教學模式價值分析十年育樹，百年育人。教育在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內(nèi)心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學數(shù)學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識教授課堂中，還是在數(shù)學練習課堂中皆進行改革，以便于全面提升小學數(shù)學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應(yīng)運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環(huán)節(jié)下完成對數(shù)學知識的學習，細化數(shù)學教學課堂更加有助于學生掌握數(shù)學知識，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，以學生為教學主體，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分為以下幾點。首先，轉(zhuǎn)變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。其次，實施小學數(shù)學“六步式”高效課堂模式，有利于教師準確把握數(shù)學學科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結(jié)合，真正了解學生對知識的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時，要根據(jù)學生實際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識后，在作業(yè)布置中可實施課外閱讀作業(yè)，拓展學生的思維空間。最后，開展小學數(shù)學“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動學生的學習能動性。調(diào)動學生學習興趣，進而提升小學數(shù)學課堂教學效率。與此同時，通過師生之間對于教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉(zhuǎn)變學生以往對數(shù)學的偏見，進而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學之中。
試談高效課堂教學模式論文 篇7
為了切實提高課堂教學效率，這學期開始，我校就開展高效課堂活動，并給全體教師提出了實施意見。經(jīng)過學習相關(guān)材料，我們知道了真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。作為一名教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對知識的掌握和運用十分有限。為此，試著去實現(xiàn)高效的課堂教學效果。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍
師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。
二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學生興趣
在課堂教學中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，教師有意識的讓他們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；相信只要多給他們創(chuàng)造機會，讓他們獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學生的眼中有了所期盼的東西成功的喜悅感。自此，學生在課堂上開始變得主動了，回答積極了，作業(yè)認真了，成績也明顯的進步了。
三、遵循規(guī)律，探究高效教學方法
教學活動的最終目標是有效促進學生的`發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。
四、讓學生參與合作學習
運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。
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