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淺談如何提高學生的學習主動性
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的淺談如何提高學生的學習主動性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談如何提高學生的學習主動性 篇1
主動性在學生的數(shù)學學習中很重要，學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學生學習的主動性，我在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。下面談?wù)勎覍θ绾翁岣邔W生數(shù)學學習主動性的看法。
一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識。
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學，培養(yǎng)學生學習興趣。
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應(yīng)當成為教學中隨時隨地的一項任務(wù)。
營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
三、強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和靚點，在教學方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。
保持教學內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當?shù)剡\用啟發(fā)式教學，結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。
四、讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習。
學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的`知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當?shù)奶崾竞桶凳�，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學習。
五、努力用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動他們學習的主動性。
教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風化雨潤心田，育人育德細無聲�！苯處煈�(yīng)該心中有愛，公正、平等地對待每個學生。教師對學生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時的語調(diào)、面部表情及各種場合上。如果教師在課堂上不求全責備，對每個學生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種關(guān)愛，那么學生的學習主動性就會得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。真誠的關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學生的思想和情感，善于察覺學生在學習過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時給予指導和幫助。
此外，在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。同時，也不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，與他們分享。
總之，只有這樣，我們才能充分調(diào)動學生學習的積極主動性，更好地提高他們的學習成績，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拼搏！
淺談如何提高學生的學習主動性 篇2
傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的.方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力。
從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學生自主學習的結(jié)果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
淺談如何提高學生的學習主動性 篇3
關(guān)鍵詞：
計算機 多媒體 美術(shù)教學 主動性
摘要：
隨著計算機的普及其運算能力的提高，在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。同時，也走進了普通家庭。利用計算機強大的功能運用到美術(shù)教學工作中，其具有圖像、動畫、聲音、造型等多項功能，為美術(shù)教學內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，也是未來美術(shù)教學改革的必由之路。
1.引言
近年來家用計算機在我國價格已經(jīng)到了幾千元，價格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨立的顯卡，存儲量達到4G內(nèi)存，和多核CPU，它的運算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強大了。信息化是當今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會文化發(fā)展的必然趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的必要工具。在美術(shù)教學中，運用計算機這個輔助教學工具可以為美術(shù)教學內(nèi)容提供了豐富生動的信息，能夠激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的動手能力。同時，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學模式。
2.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）就是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實時性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學、仿真工藝過程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的優(yōu)勢
興趣是最好的老師，調(diào)動學生的主動性是教學工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的'美術(shù)教學中，單一的美術(shù)教材是的學生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學生常常缺乏感性認識。運用多媒體將自然界，和生活中的美學感性的融入到教學中。它打破了美術(shù)學科傳統(tǒng)封閉、固定的教學模式，以內(nèi)容生動、圖像逼真教學信息展現(xiàn)在學生面增強學生對抽象事物的認知，提高教學質(zhì)量和學生學習興趣。
視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學學生只能看書本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫給學生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時的時代背景、文化背景和作畫風格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫，展示給學生，從而拓展學生的視野，增加學生學習的興趣，提高學生審美能力和創(chuàng)造能力。
多媒體的組合使用，同時刺激多種感覺器官，增多了學生進行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠為拓展學生的思維想象與想象的空間，深化對作品主題的理解，可挑選恰當?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的是它具有良好的人機交互性。它能夠根據(jù)學生的輸入信息把對學生有用的信息反饋給學生，從而達到優(yōu)化教學的目的。多媒體與學生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學中學生始終處于被動地位的情形，給學生以自主權(quán)，使得學生在教學過程中處于主體地位。在學習中，學生通過計算機反饋信息進行自我調(diào)整，有利于提升學生自學能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學生的主動性。
多媒體資源共享可以是學生不但在校學習，亦可在家學習。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學生學習不再局限于學校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會都可以成為他們學習的“課堂”。
4.如何有效的美術(shù)教學中運用多媒體教學
教學藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學生發(fā)揮其主觀能動性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進行組織多媒體教學呢？
首先要教學目標明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進行課前要積極準備，圍繞著教學大綱，和當堂課內(nèi)容如素描，進行搜集內(nèi)容豐富的教學資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選，應(yīng)圍繞自己教學目標依據(jù)學生的心理特點精心組織那些具有時代性、科學性、趣味性的內(nèi)容進行講授。
在教學過程中，教師具有主導作用，學生占有主體地位，學生是整個教學過程中的主人。因此在整個教學過程中要最大限度的發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在學習過程中能夠獨立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識，這就是學生主體性。在日常教學中，經(jīng)常從以下幾方面入手。
1.教師在教學設(shè)計時要突出中心，主題明確。使得學生了解教學目標，積極學，主動學。
2.通過設(shè)計恰當?shù)那榫常l(fā)揮學生積極思維，通過運用美觀、生動的圖像，以及典型的素材，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習主動性。
5.結(jié)論
美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢和事半功倍的效果，能夠使教師與學生、學生之間進行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢融入課堂，推動教學質(zhì)量的提高，改善教學效果。
參考文獻：
[1]陳銘.信息技術(shù)與美術(shù)教育學課程整合的實踐和思考[J].柳州師專學報，2003.
[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].長沙:湖南美術(shù)出版社，1997.
淺談如何提高學生的學習主動性 篇4
關(guān)鍵字：
高職教學、學生主動性、問題和現(xiàn)狀、措施和對策、研究
摘 要：
培養(yǎng)學生學習的主動性不僅有利于提高學生的學習成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學生往往出現(xiàn)學習的被動性、積極性的普遍下降、主動學習的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學生的發(fā)展和成長。從分析學生學習的主動性的含義基礎(chǔ)上，研究當前我國高職教學中學生學習主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學生學習的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學為當今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導致高職學生的素質(zhì)參差不齊，對學習的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學中學生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學生對于學習的主動性，真正做到提高高職教學質(zhì)量和教學目標，這對提高高職院校的整體教學水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
一、 概述學生學習的主動性
在21世紀這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學生的學習主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學生的學習主動性，是指學生在學習時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認知上的活躍、堅強的意志力和責任感等。它是建立在當今科學基礎(chǔ)上的一種對于學習的全新理念，是一種致力于對學生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學生學習主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學生學習的內(nèi)部因素，是影響學生學習效果的重要改變途徑。
在我國教學改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學技術(shù)知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強大的自學能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學校和教育之外的主動學習的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導下，高職院校的教學過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學生不能體驗到學習過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學的整體方向，導致學生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當前我國高職教學中對大學生進行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應(yīng)在使學生明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學模式和教學關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學中學生對學習的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
二、我國高職生學習主動性問題現(xiàn)狀
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴重影響了高職學生的學習效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學生對于學習目標和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學習環(huán)境，這是高職學生學習自主性不高的內(nèi)在因素。因為高等職業(yè)學校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學生在中學時期的學習和能力上問題較為嚴重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學習目標不明確等，再加上很多高職學生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學生的不重視，使得教學中難免出現(xiàn)學生在學習方面的主動性不高的問題。
�。ǘ┖芏喔呗氃盒Ｔ谥贫群凸芾砩洗嬖谝恍┤毕�，在教學改革和創(chuàng)新上以及對學生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學生產(chǎn)生一定的懶惰和僥幸心理，在加上教學模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學習態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學習成績較差的學生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學習的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴重導致高職學生的學習主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
�。ㄈ┏酥猓覈芏喔呗氃盒Ｖ薪處熽犖榈乃竭�不夠完善，個人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學中，教師充當著十分關(guān)鍵的地位，教師的個人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學生學習的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴大，學生在這樣的學習氛圍內(nèi)會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學中課堂教學的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學模式缺乏新意，則會嚴重制約高職學生的學習主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學質(zhì)量的進步。同時，高職院校中很多新學生受到之前畢業(yè)生的影響，認為高職院校出來的學生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學習相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯誤經(jīng)驗會導致新學生的消極態(tài)度，以及對學習的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學生學習的主動性。
三、培養(yǎng)我國高職生學習主動性的措施
首先，培養(yǎng)高職學生的自主學習習慣，樹立其正確的學習目標和方向。俗話說，習慣決定成敗，擁有良好的學習習慣是學生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是要讓其自己學會設(shè)定近期的'、實際的學習挑戰(zhàn)性的目標，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學生的學習能動性和自覺性�？梢葬槍Σ煌瑢W習程度和狀態(tài)的學習分別進行心理輔導和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學習目標和定位，使其克服對學習的恐懼心理，教師要在教學中耐心仔細，對學生有深厚信心。同時，學校和教師要為學生的學習提供良好的學習空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學習的自主性，可以使學生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學生重視學習態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學習態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導和構(gòu)建，以使高職學生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學習中去，大大提高了高職學生的自主學習能力。
其次，高職教學中必須從尊重學生的主體地位為基礎(chǔ)，承認其獨立的人格特征，給予學生強烈的成功感，提高高職學生的學習價值認同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學生消除自身的憂慮，使其在教學中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學生學習主動性的關(guān)鍵問題。在課堂教學中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學生加入進來，通過教師的指導和講解給學生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學生的學習成功感。對此，學校和教師要從學生的實際水平出發(fā)，對教學內(nèi)容和教學速度有所調(diào)整，控制教學難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學生的積極面對困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當今高職學生的學習心理和特點，引導學生主體與實踐相結(jié)合，提高課堂的教學質(zhì)量。針對不同的學社進行不同的疏導方式，已達到因材施教的教學目標。提高整體學生的價值認同感，減少不利的學習心理因素的影響，增加其正確的學習理念和認知，最終樹立高職學生正確的學習態(tài)度和學習自主能力。
再次，加大對學習環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學習的學習情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學生。一般來說，高職學生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對于課堂上的教學要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學生學習主動性為主線，確保各個教學環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學模式，使學生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導教育，讓高職學生體驗到就業(yè)的嚴峻性和壓力，使學習環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質(zhì)能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時代的不斷前進，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識合理運用到課堂教學中，總結(jié)課堂教學方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學生能夠更好地認識自身的專業(yè)，激發(fā)其學習的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學生的自主學習。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學生學習的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學質(zhì)量水平的保障。但是面對目前高職學生學習主動性不強的問題，要想提高其學習的主動性，不僅需要學生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學中起到率先垂范的影響，從學校因素和學生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有這樣，才能提高學生的自信心和責任感，才能不斷提高學生的自主學習能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
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淺談如何提高學生的學習主動性 篇5
教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育�！边@里強調(diào)真正的教育是能夠培養(yǎng)學生主動學習的教育。為改革傳統(tǒng)教學模式詬病我國提出新課程改革，強調(diào)以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。新課改已然實施了若干年，然而在具體的教學實踐過程中，如何調(diào)動學生學習的主動性積極性仍然是一個永恒不變的主題。特別是高一文理分科前的教學，如何調(diào)動學生學習的主動性顯得尤為重要。部分同學在一進高中就抱定了學理或?qū)W文的傾向，而對于非其所選定之科目則抱敷衍甚至是棄之不學的態(tài)度，常常聽到有些學生說“我又不學文科或理科”的言論，而這部分學生的學習態(tài)度則會嚴重影響正常的課堂教學。而要克服這種現(xiàn)象，一個好的方法就是通過教師有個人魅力豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣以調(diào)動學生學習的主動性。讀了馬永錄的《教師如何培養(yǎng)學生的學習主動性》一書，結(jié)合一個學期的實際教學工作，就如何調(diào)動學生學習歷史的主動性有了如下一些思考與體會。
一、師生平等對話，構(gòu)建和諧課堂
新課改下的課堂，強調(diào)學生為主體，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的積極性，進行合作探究式的自主學習。這就需要學生積極主動的配合教師的教學工作，古語云“親其師，方能信其道�！比绻處熌軌蜃寣W生喜歡并樂于親近，則其教育教學更能為學生所接受和認可。反之，學生如果對老師產(chǎn)生厭煩情緒，相對應(yīng)的對于其所授內(nèi)容亦容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學過程中，應(yīng)與學生進行平等的真誠的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。
二、富有激情，增強語言魅力
生動、幽默、精練的語言，飽有激情的富有感染力的課堂能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其情感，提高學生學習的興趣，對于培養(yǎng)學生學習主動性具有無形的力量。在歷史長河中，中華五千年的跌宕起伏，世界歷史的風云際會盡在嘴唇的一張一合之間，一堂飽有激情的歷史課，可以讓學生有酣暢淋漓之感。而生硬古板甚至照本宣科的方式則會讓學生感到枯燥乏味，沒有感情投入的講課是很難調(diào)動學生的興趣的。
三、切合學情，靈活運用教學方法與手段
新課改下，教學模式要求靈活多樣化，如情境創(chuàng)設(shè)法，問題探究法，分組討論法等。然而在具體運用的過程中，需要與學生的實際情況相結(jié)合。如同樣的分組討論題，學生的基礎(chǔ)不同，其所取得的成效不盡相同�；A(chǔ)好的班，討論可以展開，學生參與性高，主動性容易調(diào)動。而在普通班，因知識儲備不足，其對知識本身就不了解，更何談討論。而長期設(shè)置學生討論不起來的.話題或提問，則會使降低或打擊學生的積極性和主動性。因此，在運用教學方法時，要充分考慮到所教班級學生的學情。同時，在教學手段上，可以采用多媒體教學，通過播放視頻、圖片等方式，將歷史場景更直觀的呈現(xiàn)在學生眼前。
四、與現(xiàn)實相結(jié)合，調(diào)動學生學習興趣
“一切歷史都是當代史”，歷史總是與現(xiàn)實有著千絲萬縷的聯(lián)系，將過去了的歷史與現(xiàn)實生活相結(jié)合，能夠讓學生更好的感受歷史，拉近與歷史之間的時間與空間感，更能激發(fā)學習興趣。如在講述《甲午中日戰(zhàn)爭》一目時，與當前熱點問題釣魚島爭端問題相結(jié)合，闡述釣魚島問題的淵源，激發(fā)學生的好奇心，提升學習的興趣。
如何調(diào)動學生學習的主動性任重而道遠，需要在教學實踐過程中不斷的探索發(fā)掘，不斷提升教師個人的學識與才能，增強個人魅力與專業(yè)素養(yǎng)，使自己的課堂豐富多彩而富有吸引力。
淺談如何提高學生的學習主動性 篇6
摘要：
激發(fā)學生的學習興趣可以提高學生學習的主動性，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣；學習主動性；教學方法
學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學習、鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件�？鬃尤眨� “知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習主動性的作用。要想使學生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學生對學習《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
一、導入知識時注重學生學習興趣及主動性的培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┮越滩臑榫�索聯(lián)系生活實際，適當?shù)剡\用比喻激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學中應(yīng)多結(jié)合實際生活，適當?shù)剡\用比喻，這對于學生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學過程的難度，激發(fā)學生學習的興趣，進而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學習習慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學生，而是較多的讓學生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學生學習的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學內(nèi)容，能使學生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學習的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學生學習《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學效果，因此，必須使學生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準確地描述了定義的含義，而且降低了教學難度，有效地調(diào)動了學生主動學習的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的教學手段，運用注意規(guī)律，提高學生學習的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機的旋轉(zhuǎn)磁場對學生來講是很抽象的，學生在學習這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度�；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學手段不僅吸引了學生的注意，給學生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
�。ㄈ├脤嶒灲虒W手段，進一步提高學生學習的主動性。
針對高職學生特點及培養(yǎng)目標，教師應(yīng)該多為學生創(chuàng)造這方面的機會，充分利用一切可以利用的實驗資源進行實驗教學。培養(yǎng)學生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認識事物，探索解決問題途徑的`自主學習能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學生畫出控制電路圖，并進行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學，即使學生鞏固了所學的理論，體會到理論學習的重要性與必要性，又訓練了學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學生對于電工課程的學習興趣和求知欲，從而提高了學生學習的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學生主動學習的主觀條件。
�。ㄒ唬┻\用期望效應(yīng)，增強自信心，提高學生學習的主動性。
美國心理學家羅森塔爾曾在小學1——6年級隨機抽取20qo的學生，對他們進行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學習潛力。”預(yù)示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績?nèi)栽谔岣�。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學術(shù)界又稱為羅森塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。教師在教學中適當運用類似手法對學生增強自信心會收到較好效果。
即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強，從而提高了學習的主動性。
�。ǘ┐罱ǔ晒ξ枧_，樹立自信心，提高學生學習的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力�！睘榱俗屆總�學生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學生的自信心。針對高職生的學習特點，可以從淡化理論、強化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學教材濃縮體，過分強調(diào)知識的推導，由于學生水平不一導致學習困難。因而授課時，可適當降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“RLC串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，加強學生動手訓練，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生自信心。
�。�1）探索實驗。
《電工基礎(chǔ)是一門與實驗有密切聯(lián)系的學科，傳統(tǒng)教學要求教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，雖滿足學生好奇心理，但由于學生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認識，情感體驗貧乏。為此，在教學過程中我們應(yīng)有意識地將演示實驗改為學生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
�。�2）制作小產(chǎn)品。
讓學生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學生的學習積極性和興趣，感到一種成就感，進而增強了學好知識的自信心，學生學習的注意力集中了，學習氣氛濃了，就比較容易掌握教學內(nèi)容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學生對電工課產(chǎn)生興趣，學習了常用元器件識別，檢測等技能，而且當學生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學習的料子”的觀念，在電工學習上能夠“抬起頭來走路”，獲得強烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學以致用的樂趣，從而提高了學習的主動性。
三、合理進行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學習的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學中，更需要在教學理論的基礎(chǔ)上更新觀點，探索出適用于高職學校的教學模式， “以任務(wù)為主線，教師為主導，學生為主體”，推動課堂教學取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的啟發(fā)式教學，營造一個“讓學生學會學習，重視學生能力培養(yǎng)”的教學模式。留給學生空間，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在電工教學的課程設(shè)計中運用分組教學為學生創(chuàng)造一個積極的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學習程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學擔任組長，起指導、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學習。
對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實驗室進行，在講解三相異步電動機的旋轉(zhuǎn)原理后，指導學生進行電動機旋轉(zhuǎn)的實驗，之后讓學生考慮如何使電動機可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機制動。學生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學生學習主動性的有效方法。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學質(zhì)量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
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淺談如何提高學生的學習主動性 篇7
數(shù)學教學新理念主張教學過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程，而尤其重視學生的學習過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度和情感。在此理念下，數(shù)學課堂教學不應(yīng)只是傳遞和接受知識的過程，也不能再是教師教、學生學的“單向”的信息傳遞過程，數(shù)學課堂應(yīng)該成為學生主動學習的場所。學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學生的心理規(guī)律，對學生進行科學的引導，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，我認為可以從以下幾方面著手：
一、明確學習的目的和方法，激發(fā)學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么、該怎樣去學，從而導致學習的積極性、主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。因此，要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學習目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系、對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確的自我評價，開發(fā)學生的主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神；否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣應(yīng)當成為教學中隨時隨地的`一項任務(wù)。營造和諧的情境是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。數(shù)學本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘，可以激發(fā)學生主動地去探索。如在教學三角形的內(nèi)角和時，先讓學生量出一個三角形的內(nèi)角和，或用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出：對于“三角形的內(nèi)角和等于180°”，你能否運用所學過的知識從理論上去論證？這樣的問題情境，就會引起學生的學習興趣。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。
三、注重教學內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)學生的求知欲
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點，在教學方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。保持教學內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當?shù)剡\用啟發(fā)式教學，結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好地活躍課堂氣氛。
當然，數(shù)學教學內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如：以給定的圖形“○〇、ΔΔ、＝（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）”為前提條件，盡可能地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學問題，可激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生主動學習的積極性。
四、讓學生感受到自己的進步，促進學生主動學習
學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到：該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索；該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。
五、改變教與學的方式，引導學生主動獲取知識
數(shù)學教學的新理念啟示我們：數(shù)學課堂教學應(yīng)該極大地調(diào)動學生主動思維的積極性和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導學生主動學習、主動探索；在這個過程中，在民主、和諧的氛圍中，教師、學生交流互動，相互理解與溝通，相互啟發(fā)與補充，分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn)；同時，教師也不再是“教教材”，而是“用教材教”。這注定是一種全新的、開放式的教學模式，在這種模式中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者，而學生是學習的主體，要讓他們自主參與到數(shù)學活動中，讓教學過程真正成為學生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程，從而激發(fā)學生主動地學、主動地探索，并獲取知識。要真正地運用啟發(fā)式、討論式、小組合作學習，改變傳統(tǒng)的教學模式。
此外，我們還可以用教師的行為和情感來影響學生，調(diào)動學生的學習主動性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系，學生學習的主體地位應(yīng)得到充分尊重，我們要與學生打成一片，傾聽學生的想法，善于與他們進行溝通和交流，鼓勵和贊賞他們，讓他們喜歡你這位教師，喜歡數(shù)學這門課程，用我們的人格魅力去感染學生，這樣才能充分調(diào)動學生學習的主動性。
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