引入競爭機(jī)制，營造高效課堂

        在小學(xué)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)隨著知識容量的增多與學(xué)習(xí)難度的加大，再加上非母語環(huán)境，平時使用得較少，學(xué)生對英語的興趣也逐漸降低，有的學(xué)生甚至完全喪失興趣。怎樣才能讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的熱情與信心？將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)，是一種行之有效的形式。學(xué)生在競爭中獲得成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)了自我價值，從而培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。那么在課堂上，怎樣引入競爭機(jī)制呢？
        一、合理分組，關(guān)注全體
        學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有很大差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平精心排列座位，方便他們互相幫助。在班里，我把學(xué)生分成四個大組，每個大組又包含了３個學(xué)習(xí)小組，把各個小組的學(xué)生分別編號。在分組時，要使每個小組的總體學(xué)習(xí)水平基本相同，否則會喪失競爭的公平性，使學(xué)生的興趣大大降低，起不到應(yīng)有的激勵效果。平時簡單易查的作業(yè)如單詞、課文抄寫等就讓小組間互相交換檢查，分等次計(jì)分，計(jì)入到小組中去。
        二、“一對一”競爭，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到成功
        “一對一”競爭是把成績和學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膬蓚�學(xué)生組成“競爭小組”量化他們的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)英語過程中可以互相競爭，取長補(bǔ)短。
        實(shí)施過程：（1）把學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分層，一對一組成競爭小組。
        （2）制定競爭榜，量化學(xué)生的作業(yè)、上課表現(xiàn)等，累計(jì)積分，用“正”字來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（3）階段獎勵。五次為一輪，誰的競爭榜上先得“正”字，誰就能得到對手贈送的小禮物。
        “一對一”競爭讓“后進(jìn)生”建立自信，在全班形成你追我趕的良好氛圍。傳統(tǒng)的競爭是在制定目標(biāo)規(guī)則后，讓全班學(xué)生集體朝著目標(biāo)奮進(jìn)。但實(shí)際操作就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生沒有太多積極性，整個競爭只是部分“好學(xué)生”的舞臺�！昂筮M(jìn)生”因此喪失了體驗(yàn)競爭的樂趣，久而久之差距會越拉越大�！耙粚σ弧钡母偁幮〗M，由于對手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會為了贏對手，主動去改善自己學(xué)習(xí)方式，對英語學(xué)習(xí)的熱情不會隨著一堂課的結(jié)束而消失。
        三、從教學(xué)的點(diǎn)滴入手，讓競爭發(fā)揮作用
        為了能讓競爭真正發(fā)揮其作用,我從各種途徑入手,把競爭落實(shí)到教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，讓學(xué)生時時都能積極主動地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手。
        1、課前問答。
        上課之初的5-6分鐘,根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，我實(shí)施過各種形式的“Free talk”，其中抽簽讓“競爭對手”搶答比較受學(xué)生歡迎。
為了增加趣味性，我讓學(xué)生把自己的名字寫在一張小紙條上，折好后放進(jìn)一個小玻璃瓶中。每次問答前我都隨便抽一張，抽中名字的學(xué)生和“競爭對手”上講臺搶答其他同學(xué)提出的問題，獲勝者得一小獎?wù)�。這樣的問答不僅鍛煉了學(xué)生的口語與聽力，還鍛煉了他們的膽量，而且能很快地把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍。每個學(xué)生的積極性都很高，每次結(jié)束后學(xué)生還意猶未盡地要求：“老師，再抽一組！”         2、朗讀課文。
        朗讀是語言學(xué)習(xí)中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，但由于口頭作業(yè)檢查起來不太方便，而且學(xué)生在脫離了老師的發(fā)音指導(dǎo)后，很難自覺自愿地朗讀英語。為了能使學(xué)生敢于開口，樂于開口,我把“作業(yè)”變成了競賽。同樣利用“抽簽”的形式，被抽中的學(xué)生和對手比一比，由其他同學(xué)做“評委”，看誰犯得錯誤少，誰錯誤少誰就可以得到小獎?wù)�。因此被抽到名字的學(xué)生總激動地認(rèn)為自己“運(yùn)氣好”而不會因?yàn)楸稽c(diǎn)名讀書而緊張。
        3、默寫單詞。
        詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有突破了詞匯這一關(guān)，才能對學(xué)生學(xué)好英語的興趣和信心起很大的作用。教三年級時，我讓學(xué)生把一百分的默寫紙自己保留好，湊滿500分就可以換一個大獎?wù)�。后來把這個辦法用到高年級后，發(fā)現(xiàn)有所欠缺。畢竟高年級的詞匯量大，比較容易出錯。默全對的，幾乎每次都是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。對其他同學(xué)，尤其是后進(jìn)生沒有鼓勵作用。所以后來，我就直接通過“競爭對手”來比一比，誰錯得少就給個小獎?wù)拢�這樣實(shí)力相當(dāng)?shù)膬山M間總有一組能“獲勝”，學(xué)生的積極性也大大增加了。
        4、作業(yè)。
        (1)抄寫作業(yè)。
        為培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，我制定規(guī)則如下：連續(xù)五次A+Good可換一個大獎?wù)�，或是換取一次不做抄寫類作業(yè)的機(jī)會。不連續(xù)則需要十次。于是每次學(xué)生做抄寫作業(yè)都很認(rèn)真，從而養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。有時偶爾抄寫錯誤，要訂正時則連呼“我下次一定要細(xì)心點(diǎn)”。而可以“免寫”時，則更是激動，覺得做作業(yè)都很有成就感。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的作業(yè)習(xí)慣。
        (2)練習(xí)題。
        做翻譯詞組、句子之類的題，則讓對手互相比,錯得少的一組“師徒”可以兩人各獲得一個小獎?wù)�。學(xué)生之間為了能“獲勝”，都互相監(jiān)督。于是有的學(xué)生做家庭作業(yè)遇到問題就會打電話問我。無形中他們就把當(dāng)天還沒弄懂的東西都弄會了。有的“徒弟”不會的問題“師傅”也會盡心盡意地去幫助他們。雖然只是一個小小的獎?wù)拢�可一旦賦予它“比賽”的色彩，好勝心強(qiáng)的學(xué)生就很在意。
        5、競賽游戲活動。
        在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學(xué)生參加，回答出老師的問題就可得到小獎?wù)拢�比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，增強(qiáng)自信心和成就感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
        四、關(guān)注心理變化，營造良性競爭氛圍
        小學(xué)生以形象思維為主，不易控制自己的情感，對新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇，但很快容易轉(zhuǎn)移。針對這些心理特點(diǎn)，競爭方式方法不能過于呆板，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。而且有競爭就有強(qiáng)弱之分，弱者就要經(jīng)受失敗的打擊。競爭中應(yīng)保持學(xué)生心理穩(wěn)定，避免情緒大起大落。讓孩子明白，只要自己肯努力，在競爭之中保持良好的合作，團(tuán)結(jié)一心，人人都有成功的機(jī)會。人的一生中充滿了各種競賽和競爭，成功有先后，勝利會遲早，所以每個人都應(yīng)以樂觀向上的態(tài)度投入競爭。對于在競爭中失敗的組，教師要及時疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服自卑心理，選好努力的方向，團(tuán)結(jié)起來，下決心追趕上去，以免產(chǎn)生自暴自棄或嫉妒的思想。
        引入課堂競爭機(jī)制，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而提升整個課堂效果。在實(shí)際操作中，需要教師不斷提高自己的專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)能力，以及課堂控制能力，及時發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂競爭活動，來改善課堂，提高課堂效率。

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