淺談化學課堂的情景創(chuàng)設
新的化學課程標準要求教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過化學活動，掌握化學的基本知識和基本技能，學會從化學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對化學的學習興趣以及學好化學的愿望�？梢姡虒W情境的創(chuàng)設是何等重要。那么，如何創(chuàng)設有效的教學情境呢？根據(jù)學生的知識掌握水平、思維能力及學習目標等具體情況，我認為情景的創(chuàng)設需要滿足以下三方面要求：
一、創(chuàng)設的情景要符合學生的認知
學生是學習活動的主體，教師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比較局限，因此教師創(chuàng)設的情景力求與學生的生活背景、知識背景密切相關，同時又是學生感興趣的素材。這樣才能促進學生在自然和諧的`學習情境中主動參與，積極實踐、探索，體會化學知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎知識和基本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，現(xiàn)在特別強調(diào)從生活中的化學汲取知識，教材內(nèi)容的設計需要更多結合生產(chǎn)、生活的知識，這就是體現(xiàn)這一理念的很好證明。教師在傳授這些知識時，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理性認識，符合學生的認知水平。
二、創(chuàng)設的情景要引發(fā)學生的思考
學習情景的創(chuàng)設不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，而且更能體現(xiàn)有效激發(fā)學生的化學思考，引導學生將思維聚集于情境所隱含的化學知識、化學方法上。舉個簡單例子，我們在講授鹽類水解內(nèi)容時，都會提出這樣一個問題：純堿為什么稱之為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生去進一步探索Na2CO3在溶液中的存在情況，從而得到鹽類水解的實質(zhì)。一個簡單的問題情境，就牢牢抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)了學生思考，促使學生進一步積極探索。
三、創(chuàng)設的情景要結合學習的目標
學習情景是服務并服從于內(nèi)容主題和學習目標的。教師所選擇的學習情景素材應指向明確的、具體的學習目標，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學生與新知識之間的橋梁。教學情境的創(chuàng)設是為學生更好地理解知識，教師更好的傳授知識服務的，這一點不能有任何偏離。一節(jié)課中情景的創(chuàng)設并不是多多益善，而應該保持一個度，如果只為創(chuàng)設情景而沖淡了教學要達成的目標，那是得不償失的。情景的創(chuàng)設只要為新知識的引入和疑難問題的解決服務就可以了，并不是每個知識點都去創(chuàng)設情景，這樣既要保持動態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。 根據(jù)化學教學的特殊情況及教學的基本要求，化學課堂的情景創(chuàng)設可以按以下四種途徑來實現(xiàn)：
1. 通過實驗來創(chuàng)設情景
化學是一門注重實踐的學科，知識大多來自實驗，知識點繁多且較復雜，不易記憶。作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現(xiàn)象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此作為化學教師，可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創(chuàng)設情景，既能達到對疑難問題的解決，又符合探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學去體會如何調(diào)動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。
2. 通過生活來創(chuàng)設情景
生活是學生化學知識的重要來源，也是學生化學知識的最大應用場所。教師在課堂教學中可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情景，其中包括日常生活中與所學內(nèi)容有關的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗，與化學有關的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經(jīng)驗、人類文明發(fā)展有關的事實和材料，還有重要的化學史、發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事等�，F(xiàn)在不管是新教材要求，還是高考中的考點，社會、生活和化學都是熱點話題，引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題，學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學生學習化學的熱情和積極性，培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。
3. 通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景
化學學習，除掌握基礎知識和基礎技能之外，還要重視掌握基本規(guī)律。在掌握基本規(guī)律的過程中，通過聯(lián)想來創(chuàng)設情景是一種很好的方法。模擬情景不僅與真實事物有很大的相似性，還可融入豐富的情感，它比真實的事物更有啟發(fā)性，更能激發(fā)學生的情感體驗和充分聯(lián)想，學生在角色效應的影響下自覺地融入到學習情景中�？ㄍ▓D片、流程圖示、模型等，都可用于創(chuàng)設這樣的學習情景。
4. 通過問題來創(chuàng)設情景
化學課堂教學過程應該不斷提出問題、分析問題、解決問題。因此，在化學教學中，要精心創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，激發(fā)學生認識上的沖突、思維上的活躍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)設精神、創(chuàng)新能力，這是化學教學的關鍵。利用的問題可以是學生在預習過程中產(chǎn)生的問題，也可以是作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，將這些問題及時提出來與全班學生一起思考分析并加以解決，這是一種很好的情景創(chuàng)設，有利于學生對知識的掌握鞏固。
總之，在化學教學過程中，教師要準確掌握創(chuàng)設情景的目的，努力挖掘?qū)W習內(nèi)容所蘊涵的創(chuàng)造性因素，把握學生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化，能激發(fā)新異感的情景，利用學生的好奇心，營造有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的良好學習氛圍。
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