改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的評價方式，提倡自改與互改

        一、明確學(xué)生習(xí)作互評互改的常規(guī)要求
　　1. 讓學(xué)生明確習(xí)作評改的重要性。
　　學(xué)生未接觸過互評互改的習(xí)作批改方式，如果在組織批改前沒有對學(xué)生進(jìn)行互評互改重要性的思想教育，學(xué)生未必能接受，在之后的批改過程中也不會認(rèn)真對待。因此我在第一次組織習(xí)作互評互改時，采用故事的形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生明確互評互改的重要性。
　　2. 明確每一次習(xí)作評改標(biāo)準(zhǔn)和要求。
　　讓學(xué)生親自動手參與修改習(xí)作，如果沒有一定的評改標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生往往不知所措，不知道應(yīng)該如何下手，因此在每一次的習(xí)作評改前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定出評改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以求評改時有一個統(tǒng)一的評價。對于習(xí)作評改的標(biāo)準(zhǔn)，我分為兩大項，第一項是“常規(guī)要求”，主要指每一次習(xí)作都必須要修改的內(nèi)容，如修改錯別字、圈畫出好詞好句、字?jǐn)?shù)充足、字面整潔、書寫工整、修改標(biāo)點(diǎn)符號、結(jié)構(gòu)完整、符合題意等；第二項是“本次習(xí)作要求”，就是根據(jù)每一次習(xí)作的不同要求而定，如寫場面的要求用到“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法；寫人的習(xí)作要寫出人物的外貌、語言、動作等；寫說明文的習(xí)作就要求使用說明方法等。平時我要求學(xué)生準(zhǔn)備三種筆，黑色墨水的鋼筆（用來書寫習(xí)作）、藍(lán)色圓珠筆（自改與自評）、紅筆（互改與互評）。這樣就可以區(qū)分出哪個地方的修改是作者本人的，哪個地方是其他同學(xué)幫助修改的。
　　3．統(tǒng)一使用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號。
　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)作評改的方法首先應(yīng)教會學(xué)生正確使用各種標(biāo)準(zhǔn)的修改符號。此項的訓(xùn)練可以從段落的修改進(jìn)行教學(xué)，通過修改病句或病段，讓學(xué)生掌握常用的幾種修改符號，為習(xí)作評改時使用統(tǒng)一的符號做好準(zhǔn)備。
　　二、課堂評改形式多樣化
　　1. 自評自改。
　　這是學(xué)生完成習(xí)作初稿后進(jìn)行自評互改的第一步，讓每個學(xué)生拿起自己的習(xí)作大聲地朗讀，感受自己所寫的習(xí)作是否流暢，是否生動優(yōu)美，有沒有什么地方需要進(jìn)行修改的。 
可以邊讀邊動筆進(jìn)行修改，也可以讀完后再進(jìn)行修改，時間大概是十分鐘。2. 同桌互評改。
　　學(xué)生自評習(xí)作后，同桌互相交換習(xí)作進(jìn)行互評互改，評改過程中按評改標(biāo)準(zhǔn)和要求做好修改，寫好互評評語，給出評價等級或分?jǐn)?shù)。
　　3. 小組四人輪改。
　　教師可將本班的學(xué)生隨機(jī)或按成績好差進(jìn)行分組，每個小組四個人，設(shè)立小組長，小組調(diào)換修改習(xí)作，由小組長組織本組成員進(jìn)行修改，組里的每個同學(xué)都要單獨(dú)輪改四本習(xí)作，寫好評語，然后由小組長組織本組成員對四本習(xí)作進(jìn)行討論，評出寫得最好的一篇，參與“十佳習(xí)作”的評選。
　　4. 好差一對一交換互補(bǔ)批改。
　　教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將習(xí)作寫得比較好和比較差的學(xué)生進(jìn)行一對一組合。寫得好的同學(xué)著重幫助寫得差的同學(xué)修改習(xí)作，并耐心地對他進(jìn)行輔導(dǎo)，使差生可以從寫得好的同學(xué)身上學(xué)到更多的知識。而差生修改優(yōu)生的習(xí)作，主要是圈畫出好詞好句、寫得有特色的地方，學(xué)習(xí)習(xí)作的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。
　　5. 自由組合交換互評改。
　　讓學(xué)生在本班的學(xué)生當(dāng)中自由組合，選擇自己的好朋友或最有競爭力的對手等進(jìn)行評改。經(jīng)過實踐，學(xué)生最喜歡這種評改形式。
　　6. 學(xué)生專家組成員評改。
　　教師可從班級中抽出五到十個優(yōu)秀學(xué)生組成專家組，培養(yǎng)他們的評改能力，使他們優(yōu)秀于其他學(xué)生。教師可讓學(xué)生專家組成員評選出每次習(xí)作的“十佳習(xí)作”和“進(jìn)步習(xí)作”，并從中選擇有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行展評，讓專家組的成員對習(xí)作進(jìn)行鑒賞、修改和評價，通過以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
　　三、注重評語的指導(dǎo)
　　學(xué)生互評習(xí)作時，可以寫眉批、旁批和總批。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批語時要強(qiáng)調(diào)批語的準(zhǔn)確性，著重指出哪里需要修改，應(yīng)該怎樣改，改什么，達(dá)到什么效果，不必要代替作者進(jìn)行修改，而是把修改的權(quán)利還給習(xí)作本人。
　　指導(dǎo)學(xué)生寫總評時，要求評價要客觀，語言要委婉，要先寫習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，再談自己對于習(xí)作的修改意見。要讓學(xué)生明確：所寫的評語要簡明扼要，提倡寫一句話評語，要讓作者本人樂于接受，并且能給予鼓勵，讓其體會到成功的快樂，激發(fā)寫作積極性，提高寫作的興趣與習(xí)作能力。 

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