民辦高校網絡教學資源的建設
論文關鍵詞:民辦高�！【W絡教學資源 建設
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論文摘要:本文從民辦高校的具體情況進行分析，在對網絡教學資源的范疇進行界定的墓礎上，詳細分析了網絡教學資源建設過程中的各種細節(jié)，為民辦高校網絡教學資源建設提供了理論參考。
0引言
隨著教育信息化過程的進一步推進，各高校校園網的建立與運行，使各高校在網絡教學資源的建設上也如火如茶地進行著。其中有一部分重點高校在網絡教學資源建設與應用方面已走在前頭，取得一定的經驗。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網絡教學資源建設與應用上，會面臨著與公辦高校不同的問題，民辦高校須立足于自身的實際情況進行建設與應用。
1民辦高校的情況
雖然民辦高校辦學的時間一般不長，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來比較各方面還有著一定的優(yōu)勢。以江西藍天學院為例，江西藍天學院是一所民辦的普通本科學院，在學校的硬件設施上，學院的教學設備都是非常先進的，所以在組建校園網時，學院也有著良好的網絡環(huán)境，如同良好的高鐵己經建立起來，現在學院正籌建著功能齊全的列車。在學院的軟件設施上，民辦高校的管理機制靈活，在教學管理上實施嚴謹的管理，民辦高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產生，民辦高校的師資力量也越來越強。民辦高校的學生基礎與普通高校的學生相比較，大部分的學生學習基礎較為薄弱，在學習中更需有直觀、形象的教學方式來輔助其學習，而優(yōu)質的網絡教學資源可以幫助實現，所以民辦高校對網絡教學資源建設的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學資金全都來自于學院，而無國家撥款，所以在對網絡教學資源建設這一事情上，要求網絡教學資源建設工作必須非常的務實和高效，網絡教學資源本身要制作得優(yōu)質，而且管理網絡教學資源的系統(tǒng)平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學服務.
2網絡教學資源的整合
網絡教學資源，通常將只要對教學有價值的可以信息化模式發(fā)布在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網絡教學資源。網絡教學資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學的素材庫、課件庫、教案庫、資料庫、案例庫、習題庫、專題學習網站、精品課程網站等，還有一些是購買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過購買使用權限，通過超級鏈接來使用指定網站中的各類教學資源。一個學校，在其發(fā)展過程中會積累大量的具有較高實用價值的各種教學資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會造成大量的浪費，也更不方便使用者進行應用。所以應對各類教學資源進行一個有效整合，分類管理，方便師生查詢、應用。
3網絡教學資源的建設
網絡教學資源的建設涉及兩個方面，一個是網絡教學資源管理平臺的建設，另一個就是網絡教學資源本身的建設。網絡教學資源管理平臺就好比信息化的數據列車，而教學資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關。網絡教學資源管理平臺好用，就能更方便更高效地服務于教學，而同時也能對教學資源本身進行一個非常公平合理的評價，便能更好地激勵制作優(yōu)良教學資源的教師，并不斷提高教學資源的制作水平，制作出更多更好的教學資源，更好地為教學服務。
3.1網絡教學資源的建設
教學資源建設，牽涉到具體學科教學材料、計算機技術等問題，需要的投人比較大，周期也比較長，并且由于知識更新的加速，教學資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來確保網絡教學資源建設的正常有序地進行。
3.1.1網絡教學資源建設的制度保證
這個方面應在學校宏觀層面上進行相應制度的建立，學院應成立以主管院長為組長，相關負責人和教師為成員的一個教育信息化工作小組，將網絡教學資源建設作為一個專項工程來抓，網絡教學資源建設以項目方式進行立項、建設、結項的流程來進行。江西藍天學院為提高辦學質量，已建立了一整套的教學質量與教學改革六項工程(簡稱“六項工程”:教學名師培育工程、精品課程建設工程、品牌專業(yè)建設工程、網絡教學資源建設工程、實驗教學示范中心建設工程、教育教學研究與應用工程，并附有一系列的科研業(yè)績量化測評與津貼發(fā)放的辦法。)的實施方案，并已實施。
3.1.2網絡教學資源建設者的選擇
有些學校的網絡教學資源建設是由專門的懂計算機技術的人員來制作，一般是由現代教育技術中心或網絡中心與信息中心的專業(yè)技術人員專門制作。資源的內容越來越多，形式也多樣，資源建設加工也越來越標準化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術人員對教學資源內容的科學性了解不足，對教學環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學需求，特別是以學生為主體的學習的需求。
第二種就是由學院的一線教師自建。很多教師在長期的教學活動過程中積累了大量的教學資源(如教案、講稿、教學課件、教學素材、教學方法、教學案例等)，但這些資源很分散，不及時整理分類，既容易丟失，又不利于教學資源的共享。因此充分調動各學科教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于那些分散的、不成體系的教學資源進一步進行完善，集中歸檔整理，邊建設、邊使用、邊完善，立足于課堂教學，立足于師生共建，使資源內容的實用性與教學實際結合的緊密程度得到最大的加強。但教師自建網絡教學資源，要求教師掌握相關計算機技術及多媒體應用技術的。
3 .1 .3網絡教學資源建設方式選擇
一般有兩種方式進行建設，一種是以課程為單位進行建設，將所有這門課程相關的內容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項資源就是一門課程的內容，但這種建設方式易產生資源內容在一定程度上的重復。因為某些課程之間具有一定的關聯性，例如在《計算機基礎》課程中的部分內容與《計算機與網絡技術基礎》課程中的部分內容就完全相同，而兩門課程的網絡教學資源又都分別包括這些重復的內容，所以以課程為單位，常常容易造成內容上的重復，消耗大量的存儲空間。
另一種建設方式是采用積件化建設方式進行。積件化建設方式是一種將課程按內容方式等劃分為一個個相對獨立的部分，形成一個個相對獨立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個這樣的不同的積件構成，有些積件可以分別由多門課程來共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應用在某一學科中的各門課程之間來進行積件建設。各門課程對這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。
3.1.4網絡教學資源建設的優(yōu)質性、維新性
民辦高校由于建校時間相對不長，加上最初進行網絡教學資源建設的工作，對網絡教學資源建設的標準要求不會太高。所以一開始的時候，可能就會有部分網絡教學資源其實質量并不是很好，可用性不高，對于這一些資源應考慮進行適時過濾。同時對于一些可用性強、制作質量較好的網絡教學資源，考慮到課程內容的更新，應及時對相關的網絡教學資源進行更新，使網絡教學資源庫中的資源一直都能正常使用。
3.2網絡教學管理平臺的建設
網絡教學資源有著各種各樣的形式，所以網絡教學管理平臺系統(tǒng)的建設不僅應考慮到對不同類型資源的高效建設管理，同時更應在此系統(tǒng)上對資源應用的高效管理。
3.2.1網絡教學資源管理平臺的功能需求
網絡教學資源管理平臺的功能可以根據不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺功能子模塊與系統(tǒng)的后臺管理模塊。
3.2.2網絡教學資源管理平臺的建設應注意的問題
(1)構建科學的網絡教學資源的檢索功能
網絡教學資源管理平臺的一個最為基本功能就是進行檢索，但面對大量的教學資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構建一個科學有效的搜索引擎，直接影響到網絡教學資源的檢索速度與檢索質量.而對于用戶來說，他們對檢索出來的結果的首頁信息是最為關心的，頁數越靠后，用戶關心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對網絡教學資源進行科學分類、組織和索引的基礎之上，同時又與網絡教學資源的建設標準、存儲方式密切相關。
(2)網絡教學資源應更新方便和可完善性
網絡教學資源在建設過程中，管理平臺系統(tǒng)應為建設教師提供一個賬號與口令，教師根據賬號與口令，在校內隨時都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時如果教師在家，也可以通過VPN通道進行相關更新、完善工作。在經過一段時間的建設以后，確定建設完成，再由專門的管理員將資源對外發(fā)布。這樣可使資源建設過程中具備可完善性，同時也更加方便教師對網絡資源的建設工作。
(3)網絡教學資源評價真實有效
對網絡教學資源的評價是網絡教學資源建設工作中的重要一環(huán)。評價不僅是區(qū)分資源是否合格，更重要的是通過評價，使資源建設者建設出更高質量的資源。評價分為專家評價和使用者評價兩者結合起來。在使用者評價這一塊可由管理平臺對資源下載信息(瀏覽量、下載量)、網絡留言(評價打分)、發(fā)放網上調查問卷信息的獲取，并進行評價統(tǒng)計得出結論。
4結束語
民辦高校建立網絡教學資源應以應用為導向，要從教育教學的實際出發(fā)，要服務于廣大教師與學生的實際應用。因此，更應充分重視使用者的需求分析，根據使用者的需求來開發(fā)和規(guī)劃相應的教學資源。同時進行良好的應用管理，使精良的網絡教學資源真正能在教學中進行應用，并不斷完善、精益求精，更好地服務于教學工作。
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