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試析美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動的研究及啟示

時間:2024-10-17 08:57:13 論文范文 我要投稿

試析美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動的研究及啟示


  論文摘要:美國高校學(xué)生事務(wù)在向?qū)I(yè)化、學(xué)術(shù)化邁進的進程中,學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動成為其改革發(fā)展的新趨勢之一。文章分析了美國學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景及實踐模式,建議我國應(yīng)重視和提升學(xué)生事務(wù)人員的教育作用,并加強學(xué)生事務(wù)人員和學(xué)術(shù)事務(wù)人員之間的合作。

  論文關(guān)鍵詞:美國高校;學(xué)生事務(wù);教學(xué)活動;合作
  
  20世紀(jì)90年代以來,隨著學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展,“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”逐漸成為美國高校學(xué)生事務(wù)的主旋律。至此美國學(xué)生事務(wù)歷經(jīng)“替代父母制”、“學(xué)生人事工作”、“學(xué)生服務(wù)”和“學(xué)生發(fā)展”,進入學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)緊密聯(lián)系共同致力于“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”的時代。與此同時美國高校學(xué)生事務(wù)專業(yè)化和學(xué)術(shù)化得到進一步強化與發(fā)展,學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動成為其發(fā)展的趨勢之一。通過分析美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動的發(fā)展背景及實踐模式,可為我國高校學(xué)生事務(wù)改革提供一定借鑒作用。

  一、美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景

  傳統(tǒng)上課堂教學(xué)主要是任課教師的工作任務(wù),學(xué)生事務(wù)人員往往被認(rèn)為是管理人員,屬于非教學(xué)人員,因此通常不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)理論的深入發(fā)展和新生頭年經(jīng)歷(FYE)等項目的廣泛開展,學(xué)生事務(wù)人員的教育作用日益凸現(xiàn),學(xué)生事務(wù)人員成為與學(xué)術(shù)事務(wù)人員增進學(xué)生整體發(fā)展的主角。
  1.“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”的理論發(fā)展為學(xué)生事務(wù)人員參與教育教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)
  上世紀(jì)90年代以來,促進學(xué)生學(xué)習(xí)成為高校學(xué)生事務(wù)的主要任務(wù)之一,教育者就如何有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展進行著廣泛討論和研究。1994年,美國大學(xué)人事協(xié)會(ACPA)發(fā)表了題為“學(xué)生的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急”的報告,報告中指出學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是緊密相連,課堂內(nèi)外的活動皆對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。報告同時指出學(xué)生事務(wù)人員是教育者,他們需承擔(dān)起創(chuàng)造有教育意義活動的責(zé)任。Robert Barr和John Tagg學(xué)者于1995年發(fā)表了題為《從教到學(xué)——本科教育新的范式》的文章。該項研究鼓勵教育者應(yīng)從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)變到“為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)”。兩位學(xué)者提出“應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)作為綜合體,鼓勵教育者創(chuàng)造有質(zhì)量的學(xué)習(xí),并談到大學(xué)學(xué)習(xí)計劃”。2002年美國大學(xué)委員會在“巨大期望——學(xué)習(xí)新觀點”的報告中,以Barr和Tagg學(xué)習(xí)范式概念為基礎(chǔ),號召教育者“促進學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要”。不久之后,美國國家學(xué)生人事管理協(xié)會 (NASPA) 和美國大學(xué)人事協(xié)會發(fā)表了“學(xué)習(xí)的重新思考”報告,將學(xué)生學(xué)習(xí)定義為是綜合學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展過程的全面、整體活動。正是在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的理論形成和發(fā)展的過程中,學(xué)生事務(wù)人員的教育作用得到進一步提升,他們不再僅僅是學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的配角,而是與學(xué)術(shù)事務(wù)人員共同承擔(dān)著促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要責(zé)任。這為學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動奠定了理論基礎(chǔ)。
  2.通過創(chuàng)設(shè)教育活動,學(xué)生事務(wù)人員促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展
  大量針對學(xué)生保有率和畢業(yè)率的研究均表明,學(xué)生事務(wù)人員不僅對提高本科生保有率和畢業(yè)率具有重要的作用,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展扮演著更為直接的具有教育意義的角色。他們通過組織各種課內(nèi)外活動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷,創(chuàng)造和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動涉及到學(xué)生生活、社會、娛樂、文化、精神等各個方面。尤其在大學(xué)一年級的重要轉(zhuǎn)變期,學(xué)生事務(wù)人員開展了許多促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)外活動。如對大一新生進行心理咨詢、新生指導(dǎo)、住宿,健康咨詢以及有計劃、有組織的學(xué)生社團活動等項目。學(xué)生事務(wù)人員通過指導(dǎo)、計劃和設(shè)計活動方案,從而達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育目的。因此目前學(xué)生事務(wù)人員越來越注重學(xué)生接受課外教育的數(shù)量和效果。
  3.新生頭年經(jīng)歷項目拓展了學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的窗口
  美國高校學(xué)生的流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重,不少大學(xué)生沒有完成學(xué)業(yè)就中途退學(xué)。據(jù)調(diào)查表明在退學(xué)的學(xué)生中,75%是大學(xué)一二年級學(xué)生,其中相當(dāng)數(shù)量學(xué)生是由于不能很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活而退學(xué)。因此如何提高高校學(xué)生的鞏固率和大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)問題引起了人們的廣泛關(guān)注。為減少大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活的所產(chǎn)生的不適,美國高校非常重視大學(xué)一年級經(jīng)歷的教育,開展了一系列有針對性的活動計劃和研討課以及定向課等課程,許多高校都有專門為新生制定的輔導(dǎo)計劃,這些輔導(dǎo)計劃不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí),而且有益于減少學(xué)生的流失。學(xué)生事務(wù)人員通常承擔(dān)這些課程,所以這些課程的開展為學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)提供了機會。

試析美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)活動的研究及啟示



  二、美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的實踐

  在美國高校中,學(xué)生事務(wù)人員有較多直接或間接的機會參與教學(xué)活動,部分學(xué)生事務(wù)人員承擔(dān)了向?qū)W生講授課程的教學(xué)任務(wù)。概括而言,美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)實踐活動主要有如下幾個方面。
  1.新生研討課
  大學(xué)一年級新生研討課是學(xué)生事務(wù)人員參與課堂教學(xué)的最普遍的形式。在美國許多四年制大學(xué)和一些社區(qū)大學(xué)開設(shè)了各種形式的新生討論課,學(xué)生事務(wù)工作人員通常承擔(dān)部分新生研討課。通過教授這些課程,學(xué)生事務(wù)人員幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活;科學(xué)合理地管理、安排時間;積極主動參加社團以及指導(dǎo)新生提高自身的學(xué)習(xí)技能等等。
  2.創(chuàng)設(shè)課程
  學(xué)生事務(wù)人員運用學(xué)生發(fā)展理論知識和與學(xué)生廣泛接觸的工作經(jīng)歷中所積累的經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)對學(xué)生具有教育目標(biāo)且豐富的學(xué)習(xí)教育課程方案。如參與設(shè)計和實施新生課程和多元的新生定向輔導(dǎo)方案,以及結(jié)合課程的服務(wù)學(xué)習(xí)或領(lǐng)導(dǎo)方案等。基于學(xué)生的多元需求,學(xué)生事務(wù)人員從課程、方案、活動和服務(wù)等多種方式提供促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)方案,構(gòu)建多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)機會。
  3.同行培訓(xùn)課程
  與新生研討課具有很多相似之處的是同行培訓(xùn)課程。伴隨著新生研討課的廣泛開展,其發(fā)展趨勢需要選拔優(yōu)秀學(xué)生或研究生與教師進行合作教學(xué)。在合作教學(xué)中,要求所招募的優(yōu)秀學(xué)生參與到輔助課程中。因此需要學(xué)生事務(wù)人員對優(yōu)秀學(xué)生進行培訓(xùn),使這些優(yōu)秀學(xué)生理解不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)方法,處理好教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系,學(xué)會指導(dǎo)其他同學(xué)。同時學(xué)生事務(wù)人員幫助同行教育者應(yīng)用好課程輔助教學(xué)。
  4.學(xué)習(xí)社區(qū)
  學(xué)習(xí)社區(qū)不同于課堂教學(xué),它是以興趣引導(dǎo)原則來構(gòu)建的學(xué)生學(xué)習(xí)場所,通常有兩種形式,一種是在學(xué)生居住地即公寓住宿地設(shè)立,另一種是圍繞課程學(xué)習(xí)設(shè)立。每一個社區(qū)的形式和內(nèi)容都有所差異,各有特色。美國麻省理工學(xué)院(MIT)已經(jīng)形成四個特色各異的新生學(xué)習(xí)社區(qū)項目。學(xué)習(xí)社區(qū)對于引導(dǎo)學(xué)生興趣的發(fā)展和促進學(xué)生研究能力均具有非常重要的作用。起初學(xué)生事務(wù)人員主要通過加強教師和員工間的聯(lián)系而參與到這種活動中,如今學(xué)生事務(wù)人員已成為學(xué)習(xí)社區(qū)的主要創(chuàng)設(shè)者。因此可以說學(xué)習(xí)社區(qū)是一個使學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的增長入口。
  5.學(xué)術(shù)指導(dǎo)
  學(xué)術(shù)指導(dǎo)的目的是幫助大學(xué)生挖掘潛能,順利完成學(xué)業(yè),實現(xiàn)大學(xué)目標(biāo)和人生目標(biāo),進一步提高大學(xué)教育質(zhì)量。傳統(tǒng)上學(xué)術(shù)指導(dǎo)主要由任課老師負(fù)責(zé)。隨著學(xué)生規(guī)模的進一步擴大,學(xué)生生源的復(fù)雜性和需求的多樣性問題越來越嚴(yán)重,所以向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的服務(wù)得到重視。目前參與學(xué)術(shù)指導(dǎo)的人員由專業(yè)教師擴大到學(xué)生事務(wù)管理中的相關(guān)人員,已成為美國高校學(xué)生事務(wù)管理工作的內(nèi)容之一。
  6.合作教學(xué)
  學(xué)生事務(wù)人員與教師通過課堂外教學(xué)活動組成團隊合作教學(xué)。它使教室內(nèi)與教室外、學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性、課程與活動、校園內(nèi)與校園外的經(jīng)驗等連為一體。合作教學(xué)改善過去缺乏銜接的學(xué)習(xí)環(huán)境,支持并幫助每個學(xué)生。它有利于學(xué)生學(xué)習(xí),有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時合作教學(xué)對學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)人員具有相互學(xué)習(xí)作用,學(xué)生事務(wù)人員幫助教師更好地理解學(xué)生發(fā)展問題,教師幫助學(xué)生事務(wù)員工學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)和方法。在相互協(xié)作過程中,二者從中互相學(xué)習(xí),互相幫助,進而共同為學(xué)生營造了緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  三、啟示

  通過對美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展背景及實踐模式的分析,我們不難發(fā)現(xiàn)在如下方面值得借鑒:
  首先,重視輔導(dǎo)員的教育作用,提升輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。縱觀美國高校學(xué)生事務(wù)人員參與教學(xué)的發(fā)展歷程,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生事務(wù)人員的教育作用滲透到課堂內(nèi)外。學(xué)生事務(wù)人員通過組織和創(chuàng)設(shè)有教育意義的活動方案,教授一些相關(guān)發(fā)展性科目。雖然學(xué)生事務(wù)人員的教學(xué)與任課老師的教學(xué)工作不盡相同,但他們通過上述活動及教學(xué)不僅教育學(xué)生,而且促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,進而促進學(xué)生的成功。相對而言,我國輔導(dǎo)員工作缺乏富有教育性活動的開展。因此我國輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與發(fā)展的需求,創(chuàng)設(shè)一些具有教育意義的活動計劃和課程項目,充分發(fā)揮其教育作用,從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
  其次,急需打造一支高素質(zhì)的具有教學(xué)能力的輔導(dǎo)員隊伍。要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育作用,需要一支隊伍作保障。針對我國輔導(dǎo)員隊伍管理強而教育弱的特點,培養(yǎng)一支專業(yè)化、專家化隊伍迫在眉睫。因此高校應(yīng)不斷為輔導(dǎo)員提供發(fā)展平臺和長期發(fā)展計劃,幫助輔導(dǎo)員發(fā)展教學(xué)技能,鼓勵輔導(dǎo)員參與教學(xué)活動。從輔導(dǎo)員自身角度而言,其應(yīng)居于教育者的定位,不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力,以勝任新時期學(xué)生工作的要求。
  最后,重視學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)的之間的協(xié)作。學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)之間建立教育伙伴關(guān)系,可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)與全面發(fā)展,更有助于高等教育目標(biāo)的達成與效能的提升?v觀美國高校學(xué)生事務(wù)的發(fā)展歷程,學(xué)術(shù)事務(wù)和學(xué)生事務(wù)分分合合,最終圍繞“促進學(xué)生學(xué)習(xí)”走到一起。目前學(xué)生事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)呈現(xiàn)出廣泛聯(lián)系和密切配合,二者共同承擔(dān)促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要責(zé)任。我國高校應(yīng)在教師和學(xué)生事務(wù)人員廣泛建立教育伙伴關(guān)系,不斷加強學(xué)生事務(wù)與學(xué)術(shù)事務(wù)的合作,為學(xué)生營造和構(gòu)建緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境,以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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