貿(mào)易實務(wù)課程改革的實踐與對策

　　論文關(guān)鍵詞:零距離;職業(yè)能力;雙證制

　　論文摘要:高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著許多與行業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象。課程設(shè)置的原則應(yīng)遵循行業(yè)需求崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求基礎(chǔ)上。課程體系改革要達(dá)到“學(xué)、證、做”相結(jié)合。

　　綜觀中外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，表明實現(xiàn)高等職業(yè)院校專業(yè)與行業(yè)間的零距離對接是中外高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的共同經(jīng)驗和必由之路。而課程體系直接反映了人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)和難點。高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)，應(yīng)如何立足于自身特點，構(gòu)建符合實際的課程體系，以滿足對外經(jīng)濟發(fā)展的需要是必須深入研究的具有重要意義的課題。

　　一、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　1.公共基礎(chǔ)課的設(shè)置缺乏專業(yè)針時性

　　目前高職國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課的設(shè)置仍是由國家教育部統(tǒng)一規(guī)定的科目，比較強調(diào)政治、體育、軍訓(xùn)、數(shù)學(xué)和計算機等課程，學(xué)分大概占全部學(xué)分的40(含公共選修課)，而且難度較大。比如其中的高等數(shù)學(xué)等課程使得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生感到無法逾越。因此，學(xué)生感到壓力很大。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)公共基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生的外語水平。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，這個問題已引起許多學(xué)校的重視，如有的高職學(xué)院已經(jīng)在公共基礎(chǔ)課程安排、課時分配上作出了調(diào)整。把一半左右的課時安排為英語課程，突出英語特色，這些做法都是可以推行的�？傊�，國際貿(mào)易專業(yè)的公共基礎(chǔ)課應(yīng)強調(diào)難度適中，符合專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。

　　2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置流于傳統(tǒng)、設(shè)置狹窄

　　專業(yè)基礎(chǔ)課又稱專業(yè)核心課、學(xué)位課或?qū)�業(yè)必修課。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置依然不同程度地存在這沿襲傳統(tǒng)，片面強調(diào)所謂的知識系統(tǒng)性，出現(xiàn)于大學(xué)本科所開設(shè)課程幾近相同的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上沒有做到真正的“與時俱進”和“與實接近”，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生不會具備實際操作技能和應(yīng)用能力。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)本著“寬口徑、后基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、重應(yīng)用”的原則。比如，根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的要求，可開設(shè)一些介紹貿(mào)易的基本理論、基本制度、基本體制、基本規(guī)則，商貿(mào)公司運作的基本原理，以及為制定貿(mào)易政策和商貿(mào)企業(yè)戰(zhàn)略管理需要的一些市場調(diào)研與決策的技術(shù)等。除此，還應(yīng)增加開設(shè)“現(xiàn)代物流”、“期貨”、“電子商務(wù)”等交叉學(xué)科的課程，重點突出國際貿(mào)易主干學(xué)科特色，克服目前專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)科之間相互重疊的問題及基礎(chǔ)理論薄弱，知識面過于狹窄等問題，有利于學(xué)生為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　3專業(yè)課的設(shè)置與實際工作脫鉤，實踐意義欠缺

　　目前國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)，應(yīng)用能力培養(yǎng)相對薄弱，尤其是英語和計算機能力訓(xùn)練。很多學(xué)生盡管取得了大學(xué)英語四、六級證書，但是仍然開不了口，成為了啞巴英語。用人單位對學(xué)生的基礎(chǔ)能力格外重視，特別是對最能反映國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)特點的外語和計算機應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽、換崗，這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進一步調(diào)整和完善。

　　二、高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程設(shè)里的原則

　　(1)把專業(yè)課程與行業(yè)需實際要求統(tǒng)一起來，以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋企業(yè)崗位職業(yè)資格的要求。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)知識和就業(yè)技能，而且能夠獲得學(xué)歷證書和與專業(yè)相關(guān)的如外銷員、報關(guān)員等職業(yè)資格證書。

　　(2)把課程設(shè)里分解到具體崗位要求上去，以崗位職責(zé)和任務(wù)群為主線確定課程體系。高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置必須從崗位職責(zé)的需求出發(fā)，以崗位任務(wù)群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該滿足本行業(yè)崗位職責(zé)的多項要求，實現(xiàn)教學(xué)為實際工作準(zhǔn)備，為企業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

　　(3)建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系。借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge，即知識與素養(yǎng)).A(ability，指一般能力)和S(skill，指職業(yè)技能)。

　　三、進行課程體系改革，達(dá)到“學(xué)、證、做”相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)零距離對接

　　1.從分解專業(yè)能力需要入手設(shè)里課程，分配課時比例

　　高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)究竟應(yīng)該開設(shè)哪些課程，哪些傳統(tǒng)的課程需要保留，哪些需要調(diào)整，各類課程的搭配比例應(yīng)該如何分配，開設(shè)的學(xué)期安排，先學(xué)與后續(xù)的銜接等應(yīng)該從分解專業(yè)能力要求人手，做到一切從行業(yè)的現(xiàn)實要求出發(fā)。我們通過對崗位的綜合分析，認(rèn)為國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)適應(yīng)崗位的崗位專業(yè)能力是:(1)報關(guān)業(yè)務(wù)能力;(2)單證業(yè)務(wù)能力;(3)報檢業(yè)務(wù)能力;(4)跟單業(yè)務(wù)能力;(5)貨代業(yè)務(wù)能力;(6)外貿(mào)業(yè)務(wù)員能力。基礎(chǔ)職業(yè)能力是:(1)市場分析、策劃與推廣能力;(2)商務(wù)英語應(yīng)用能力;(3)電子商務(wù)運作能力;(4)經(jīng)營管理能力。開設(shè)的課程應(yīng)該與以上的能力要求對應(yīng)起來，培養(yǎng)學(xué)生在英語應(yīng)用、經(jīng)營管理、計算機應(yīng)用等方面的能力，通過職業(yè)技術(shù)課和選修課培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)能力，如報關(guān)業(yè)務(wù)能力、單證業(yè)務(wù)能力等，通過技能訓(xùn)練課培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員的綜合能力。

　　2.進行課程內(nèi)容的調(diào)整，實現(xiàn)“雙證結(jié)合”，提高專業(yè)與行業(yè)的零距離對接水平

　　“雙證結(jié)合”，指根據(jù)高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位群職業(yè)資格認(rèn)證體系較為完備的現(xiàn)狀，在專業(yè)課程的設(shè)置上，圍繞職業(yè)崗位組織職業(yè)資格證的考證，圍繞職業(yè)資格證的考證開設(shè)專業(yè)課程，各課程教材直接采用考證教材，以“崗、證結(jié)合”、“證、課結(jié)合”保證“證(畢業(yè)證)、證(職業(yè)資格證)結(jié)合”。

　　“雙證結(jié)合”主要體現(xiàn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實際要求相結(jié)合，突出職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要目標(biāo)是使學(xué)生能順利通過報關(guān)員(或單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員)等的資格認(rèn)證考試，做到“雙證結(jié)合”，同時為學(xué)生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。目前有些高職學(xué)院已經(jīng)開展與職業(yè)或行業(yè)組織的合作開發(fā)，在課程設(shè)置、內(nèi)容選取、考核方法等方面開展研究，推出教學(xué)與取證結(jié)合、以證代替了考的教學(xué)模式。在實施中應(yīng)注意專業(yè)老師和行業(yè)專業(yè)人員的有機結(jié)合，把他們的各自的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，即把專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗與行業(yè)人士的工作經(jīng)驗、理論與實踐結(jié)合起來，使得學(xué)生既能夠知識體系完整，有能夠?qū)嵺`能力突出。既能獲得代表受到教育水平的畢業(yè)證，又能取得標(biāo)志實踐能力的資格證。另外還需要不斷提高資格證書的含金量，不斷改革證書考試模式，考核方法，同步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少純理論與過時內(nèi)容的安排，增加實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，真正實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的零距離對接。

　　3.依據(jù)工作流程進行專業(yè)課程體系分解，把行動領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)城結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)與做的零距離付接

　　高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識，要從實際工作人手進行研究。首先，應(yīng)該分解業(yè)務(wù)流程，即首先搞明白國際貿(mào)易工作要做哪些工作，這些工作需要什么知識和能力，學(xué)生怎樣才能獲得這些知識和能力。其次，任何交易離不開合同的簽訂，可以把合同簽訂設(shè)定為一個行動領(lǐng)域，分析完成這樣一個任務(wù)需要什么樣的知識和能力。然后再根據(jù)以上的分析開設(shè)課程、安排內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法。以出口業(yè)務(wù)為例，可以把國際貿(mào)易實務(wù)參照外貿(mào)實際工作流程劃分成13個典型任務(wù)。如從開始的客戶調(diào)研、產(chǎn)品調(diào)研到業(yè)務(wù)磋商、簽訂合同，然后到落實信用證一直到業(yè)務(wù)結(jié)束的善后處理。配套開設(shè)港口與航線、國際市場開發(fā)實務(wù)、進出口貿(mào)易實務(wù)、業(yè)務(wù)磋商與談判、外貿(mào)談判口語、商務(wù)英語函電、進出口單證實務(wù)、國際貨運代理實務(wù)、報關(guān)與報檢實務(wù)、商品包裝與條碼、外貿(mào)跟單實務(wù)、進出口業(yè)務(wù)流程綜合實訓(xùn)等課程。

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