試析我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及持續(xù)發(fā)展對(duì)策

　　論文摘要：創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)教育改革的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的延伸、深化和發(fā)展。文章基于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善人才培養(yǎng)體系、重視課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)方式探索與創(chuàng)新、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與文化氛圍等推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)
　　
　　創(chuàng)業(yè)教育作為世界教育發(fā)展的一個(gè)新理念正受到日益廣泛的重視，已成為世界高等教育改革的著眼點(diǎn)和重要內(nèi)容，同時(shí)也成為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、推動(dòng)教育改革的重要舉措。當(dāng)代中國(guó)，沒(méi)有任何時(shí)候比今天更需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更需要推崇創(chuàng)業(yè)精神。順應(yīng)時(shí)代和國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需求，積極探索和深化創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才是我國(guó)高校必盡之責(zé)。本文基于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、功能的認(rèn)識(shí)和理解，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問(wèn)題，提出了推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的若干對(duì)策。

　　一、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解

　　推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，首先要正確認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。
　　國(guó)外將創(chuàng)業(yè)教育（entrepreneurship education）又稱(chēng)為“企業(yè)家教育”。美國(guó)考夫曼企業(yè)家精神研究中心（The Center for Entrepreneurship Leadership）將創(chuàng)業(yè)教育定義為向個(gè)體傳授理念和技能，以使其能識(shí)別他人所忽略的機(jī)會(huì)、勇于做他人所猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性的資源整合、開(kāi)創(chuàng)新企業(yè)及其管理等內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育涉及的不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，更重要和最核心的是培養(yǎng)學(xué)生辨別機(jī)遇及用新方法組合必要的資源尋找機(jī)遇的能力、創(chuàng)建和管理新企業(yè)的能力、富有遠(yuǎn)見(jiàn)和具備批判思維的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使大學(xué)生能具有像企業(yè)家一樣的行為，具備將來(lái)從事職業(yè)必需的知識(shí)、技能和特質(zhì)”。
　　國(guó)內(nèi)高教工作者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家素質(zhì)和精神，目標(biāo)是使受教育者具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。由此將創(chuàng)業(yè)教育概括為：以創(chuàng)造性和開(kāi)創(chuàng)性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，以開(kāi)發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，培養(yǎng)其未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力與心理素質(zhì)的素質(zhì)教育。
　　可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育有著十分豐富的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)和管理一個(gè)企業(yè)和公司無(wú)疑是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的全部?jī)?nèi)容和深刻內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育除課程教學(xué)外，還要讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷各種風(fēng)險(xiǎn)，竭盡全力地尋找機(jī)會(huì)，靈活把握各種不確定因素，在建立團(tuán)隊(duì)和協(xié)同合作中嘗試各種管理工作，體驗(yàn)和領(lǐng)悟企業(yè)家創(chuàng)造、建立和運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)或組織的從無(wú)到有的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、拓展學(xué)生的個(gè)性和才能，提升學(xué)生的創(chuàng)造性才能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從育人的角度，這既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育同素質(zhì)教育所提倡的創(chuàng)新教育和創(chuàng)造教育是一體化的，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的延伸、深化和發(fā)展，創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力是創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在本質(zhì)和支撐，而創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的具體體現(xiàn)和實(shí)踐。
　　在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)拓創(chuàng)新了大學(xué)生成長(zhǎng)成才的模式。高校應(yīng)視其為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項(xiàng)教育教學(xué)改革工程和有效措施，列入大學(xué)教育的重要內(nèi)容，面向所有學(xué)生，積極探索，大力推進(jìn)，促進(jìn)高校整體教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　二、當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

　　我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育以1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”為開(kāi)端，至今已經(jīng)歷了十幾年的探索，正逐步進(jìn)入推廣、普及和深化階段。許多高校在教育教學(xué)改革中，積極推行和開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。然而審視我國(guó)高校轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)存在一些亟待解決和改善的問(wèn)題。
　　第一，創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。師資無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的需求，是創(chuàng)業(yè)教育面臨的一個(gè)非常緊迫的問(wèn)題。由于教師沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)訓(xùn)練，自身缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，純知識(shí)的講授多于實(shí)戰(zhàn)中的真知灼見(jiàn)，簡(jiǎn)單的照本宣科，根本無(wú)法使學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)，常常陷于“紙上談兵”的尷尬境地，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
　　第二，創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育游離和割裂。絕大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有上升到學(xué)校層面的培養(yǎng)目標(biāo)，既沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案，也沒(méi)有一個(gè)具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的總體規(guī)劃和具體實(shí)施的職能部門(mén)。許多高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于商務(wù)實(shí)踐，僅限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，只重視創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練而輕視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏上升到理念指導(dǎo)層面的教育。由于沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人的教學(xué)體系之中，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有形成有機(jī)的聯(lián)系，往往只是在專(zhuān)業(yè)教育的計(jì)劃之外，在課外和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展的附加活動(dòng)或項(xiàng)目，使創(chuàng)業(yè)教育失去了學(xué)科專(zhuān)業(yè)這一最有力的依靠，致使學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情有余，但內(nèi)功不足。
　　第三，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容零散，教育方式和途徑單一。由于缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及其課程的研究開(kāi)發(fā)、缺乏對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整合和凝練、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合和應(yīng)用，高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容顯得孤立、零散、單薄。其課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、層次性、可操作性，課程數(shù)量和內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求；同時(shí)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育仍停留在照本宣科、理論與實(shí)踐脫離的狀態(tài)，有明確目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少且類(lèi)型單一，缺乏因材施教和適應(yīng)個(gè)性化需求的教育方式和方法，缺乏系統(tǒng)性實(shí)施教育和引導(dǎo)的有效措施。

　　第四，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)象僅局限于少數(shù)學(xué)生，受益學(xué)生面較小。由于高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于創(chuàng)業(yè)大賽，自開(kāi)始就帶有極強(qiáng)的精英化痕跡，僅偏向于部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，加之創(chuàng)業(yè)教育資源的欠缺，學(xué)校只把關(guān)注和幫助投向參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的學(xué)生，關(guān)注的只是少部分學(xué)生的驕人業(yè)績(jī)。學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心等機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，大多面向的是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于那部分思想活躍、富有挑戰(zhàn)精神，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和愿望，但缺乏創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)困惑迷惘，又渴望成功得到他人認(rèn)可的學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)注、引導(dǎo)和幫助。
　　第五，創(chuàng)業(yè)教育仍缺乏良好的運(yùn)行環(huán)境與文化氛圍。由于宣傳和認(rèn)識(shí)上的缺失，致使一些高校的創(chuàng)業(yè)教育忽冷忽熱，有的甚至僅停留在喊喊口號(hào)的階段，大部分學(xué)校內(nèi)部的制度體系、培養(yǎng)目標(biāo)、評(píng)價(jià)體系、校園文化還未能?chē)�繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨形成系統(tǒng)、健全的激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制，制約了高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

　　三、推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

　　新形勢(shì)下，針對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和推廣國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育探索的成功經(jīng)驗(yàn)，有效提高創(chuàng)業(yè)教育水平，推進(jìn)我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。
　　1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效
　　加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育向深層次健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，提高教師在專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力�；�于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師首先要參與和經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的歷練，因此，要鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐，讓教師深入高新技術(shù)企業(yè)，與企業(yè)家開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)案例，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)業(yè)教育的能力和水平；另一方面，應(yīng)從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、技術(shù)專(zhuān)家等作為兼職教師，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)和幫助，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
　　2.面向全體學(xué)生，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程
　　高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人的整體體系之中，融入以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)全過(guò)程中。面向全體學(xué)生，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育、大學(xué)生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育的深度融合與有機(jī)結(jié)合。圍繞專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程；圍繞通識(shí)課程體系，開(kāi)設(shè)全校性創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)選修課程；圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)設(shè)成功創(chuàng)業(yè)規(guī)律與經(jīng)典、個(gè)人創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢(shì)分析等勵(lì)志課程。一方面，挖掘本專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)教育中融入和滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和精神；另一方面，將創(chuàng)業(yè)教育作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容，融入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育，激發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，面向全體學(xué)生，在培養(yǎng)過(guò)程和環(huán)節(jié)上，還要體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)的教育理念，既要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生已有的創(chuàng)業(yè)意愿，又要引導(dǎo)和幫助學(xué)生處理好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐間的關(guān)系，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)人人成才。
　　3.重視創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新
　　高校在創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，可以學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，在課程設(shè)置上注意與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)國(guó)情相結(jié)合，與學(xué)校的辦學(xué)特色相結(jié)合。應(yīng)注重開(kāi)發(fā)分層次、靈活性的模塊化課程，為具有創(chuàng)業(yè)興趣和潛質(zhì)的學(xué)生提供全面和綜合的課程學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)思維。在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了一些具體實(shí)務(wù)類(lèi)的課程外，應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、領(lǐng)域選擇、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別及控制和化解等方面的策略，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和掌握多種多樣的創(chuàng)業(yè)路徑和生涯發(fā)展道路。靈活設(shè)置模塊化課程，使各模塊之間既要相互聯(lián)系，同時(shí)又可以融合或挪動(dòng)，便于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，調(diào)整課程的模塊組合，達(dá)到教和學(xué)的最佳效果。
　　在教學(xué)方式上，應(yīng)基于不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，大力推行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例式教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的精神、方法、過(guò)程和規(guī)律，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)的目的。應(yīng)基于問(wèn)題和項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽、中小企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng)等各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，特別是在真實(shí)的環(huán)境中深刻體會(huì)和領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和過(guò)程，獲得創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)業(yè)能力。應(yīng)有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，搭建創(chuàng)業(yè)校友和成功企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)平臺(tái)，交流創(chuàng)業(yè)中遇到的困難與問(wèn)題、失敗與成功的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)借鑒和指導(dǎo)。
　　4.拓展創(chuàng)業(yè)教育宣傳渠道，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和文化氛圍
　　充分發(fā)揮校園文化的育人功能，有效利用學(xué)校和社會(huì)資源加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，向?qū)W生宣傳創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的重要性，普及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，交流創(chuàng)業(yè)典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育的主旨組織開(kāi)展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的報(bào)告、講座、論壇、沙龍、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生身處濃郁的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化氛圍中，在耳濡目染中自覺(jué)地接受教育并積極地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。其次，以學(xué)生的發(fā)展為核心，營(yíng)造一種民主、科學(xué)、尊重個(gè)體創(chuàng)造和追求真善美，積極向上、不畏困難、勇于探索，適宜于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自由、寬松、和諧氛圍和人文環(huán)境，并積極開(kāi)拓教育資源，給學(xué)生以更多地自主創(chuàng)業(yè)的空間和時(shí)間，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做好全方位的服務(wù)和管理。

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