關(guān)于新媒介環(huán)境下大學(xué)英語的處境
論文摘要：隨著數(shù)字信息時(shí)代的到來，新媒介作為新的傳播樣式?jīng)_擊著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語面臨史無前例的危機(jī)，大學(xué)英語的麥當(dāng)勞化、功利化，大學(xué)英語教師的生存空間成為目前討論的焦點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，運(yùn)用麥克盧漢的媒介環(huán)境學(xué)理論“媒介即訊息”分析新媒介環(huán)境下大學(xué)英語的真實(shí)處境及其出路。
論文關(guān)鍵詞：新媒介；大學(xué)英語；處境；麥當(dāng)勞化；功利性
隨著數(shù)字信息時(shí)代的到來，人類社會(huì)正進(jìn)入一個(gè)以數(shù)字化信息為支點(diǎn)的時(shí)代——新媒介時(shí)代。何謂新媒介？一般來說，新媒介是指相對(duì)于傳統(tǒng)的印刷媒體的視像媒體，它是以現(xiàn)代電子和數(shù)字技術(shù)為核心，將聲像整合為一體，具有即時(shí)性的迅捷傳播特點(diǎn)。新媒介的出現(xiàn)，給社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，影響到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)手段和師生關(guān)系，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)的生態(tài)危機(jī)、大學(xué)英語教師生存危機(jī)凸顯出來。新媒介的出現(xiàn)改變了人類所處的媒介整體環(huán)境，改變了當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和交流方式，沖擊著當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)。時(shí)下討論最多的就是多媒體（技術(shù)）環(huán)境下、網(wǎng)絡(luò)（技術(shù)）環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。作為大學(xué)英語課程的受眾主體，學(xué)生通過新媒介尋求解決問題的途徑和方法，個(gè)人的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神在得到充分鍛煉的同時(shí)，負(fù)面影響也接踵而來。新媒介締造的空間是一個(gè)虛擬的、開放的、自由的、信息龐雜的空間，沖擊著大學(xué)生的思想觀念、審美準(zhǔn)則和道德倫理標(biāo)準(zhǔn)，帶來一系列的消極影響。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立、大量英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)資源正在取代大學(xué)英語課堂以及教師成為新的媒介。學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的時(shí)尚化、視覺沖擊化、資源整合化而更傾向于這種自主學(xué)習(xí)空間：沒有教室的空間限制、沒有教師的監(jiān)控，完全隨時(shí)隨性。學(xué)生逐漸對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，渴望擺脫課堂和教師的束縛回到自在的網(wǎng)絡(luò)空間�；诖舜髮W(xué)英語的生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了危機(jī)，受其影響，大學(xué)英語教師的生存危機(jī)日漸凸顯。如何正確面對(duì)這種新的媒介環(huán)境？如何尋找新媒介和大學(xué)英語教學(xué)有效的契合點(diǎn)，就需要著手研究威脅大學(xué)英語的新媒介環(huán)境：媒介的“麥當(dāng)勞化”、媒介的“功利化”，只有認(rèn)清存在的問題才能應(yīng)對(duì)新媒介環(huán)境下的各種考驗(yàn)。
一、新媒介環(huán)境下大學(xué)英語的“麥當(dāng)勞化”
1.大學(xué)英語課堂的“麥當(dāng)勞化”
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)上的推廣，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等諸多新媒介和大學(xué)英語相結(jié)合的教學(xué)模式得到有效的肯定，各種教學(xué)光盤、課件應(yīng)運(yùn)而生，充斥著大學(xué)校園。初始時(shí)，人們皆歡呼大學(xué)英語教學(xué)獲得了新的生機(jī)，大量的信息通過新媒介傳遞給學(xué)生，學(xué)生的各種感官受到強(qiáng)烈的刺激，對(duì)新鮮事物的出現(xiàn)無不拍手稱快。教師由起初不會(huì)制作課件而不愿接受新事物迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾廊唤邮�，高呼課件萬歲，擺脫了過去繁瑣的備課。師生的共同響應(yīng)推動(dòng)著多媒體、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)轟轟烈烈地進(jìn)行。而后沒多久，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新媒介的弊病暴露出來：多媒體課件提供大量的教學(xué)信息，教師上課完全依賴于課件，缺乏創(chuàng)造性；學(xué)生開始對(duì)多媒體課件產(chǎn)生厭倦情緒，視覺感官置前，聽覺感官滯后，學(xué)生是看課而不是聽課，意識(shí)思維由主動(dòng)轉(zhuǎn)為被動(dòng)接收外界訊息，課堂的教學(xué)質(zhì)量降低。大學(xué)英語的“麥當(dāng)勞化”出現(xiàn)，師生同處于一種狀況。所謂“麥當(dāng)勞化”原本是就技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)、服務(wù)而言，提供從一點(diǎn)到達(dá)另一點(diǎn)的最佳方法，它強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品和服務(wù)的量而不是質(zhì)，它確保產(chǎn)品和服務(wù)在任何時(shí)間、地點(diǎn)都是同樣的。如果課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，從表面上看，大學(xué)英語課堂提供的就是“麥當(dāng)勞”——大量的信息。另外，大學(xué)英語課件的規(guī)范化、統(tǒng)一化也體現(xiàn)了“麥當(dāng)勞”性。目前我國(guó)大學(xué)英語使用最多的一種教程——新視野大學(xué)英語讀寫教程，網(wǎng)上提供教師參考的課件主要有兩種：空軍工程大學(xué)和廣西師范大學(xué)提供的課件。雖然是作為教師的參考課件，但很多教師采取“拿來主義”，不加修改直接用于課堂教學(xué)。對(duì)于教師個(gè)人來說網(wǎng)上課件制作精美，直接取來既省時(shí)又省力。然而對(duì)于媒介受眾的主體——學(xué)生來說，統(tǒng)一的多媒體課件給他們制造了這樣一種經(jīng)驗(yàn)，即“不管你跨進(jìn)哪一家麥當(dāng)勞快餐店，也不管它處于世界的什么地方，它恰恰都是一樣的”。
二、新媒介環(huán)境下大學(xué)英語的“功利性”
所謂“功利主義”是以“它有什么用”來衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)成了唯利是圖的代名詞。長(zhǎng)期以來，大學(xué)英語教學(xué)中英語證書成為衡量學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上花大量的時(shí)間和精力講解詞匯、語法，高考的“應(yīng)試教育”在大學(xué)英語課堂重現(xiàn)：大量的模擬題、集中訓(xùn)練、寫作模板、作文背誦寶典等。學(xué)生也滿足于這種應(yīng)試教育，一切圍繞四、六級(jí)，語法、詞匯成為英語學(xué)習(xí)和考試的重點(diǎn)，其他一切均不重要。隨著新媒介的出現(xiàn)（英語學(xué)習(xí)光盤、MP3、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)），圍繞四、六級(jí)考試的輔導(dǎo)資料鋪天蓋地，其市場(chǎng)銷售非�；馃�，超過其他英語教材，加之網(wǎng)絡(luò)媒介的重裝整合，新的媒介不斷產(chǎn)生，充斥在大學(xué)英語課堂內(nèi)外。正如麥克盧漢的“媒介即訊息”，多種媒介之間的相互滲透和融合催生出新的媒介、新的訊息——功利性。
與十多年前相比，現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)用意識(shí)加強(qiáng)，在就業(yè)形勢(shì)的壓力下，學(xué)生更需要英語的實(shí)用性加強(qiáng)。他們不滿足于“四、六級(jí)證書”，迫切地通過各種途徑拓寬視野、提高個(gè)人的文學(xué)鑒賞能力、審美能力、提高聽說能力、寫作和翻譯等實(shí)用能力。這種急功近利的心態(tài)促使他們首選網(wǎng)絡(luò)媒介，而網(wǎng)絡(luò)上大量的免費(fèi)資料，諸如各種短期速成、一月通、百日通等等，無不體現(xiàn)強(qiáng)烈的功利性。直接、快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，先進(jìn)的電子字典、MP3等媒介將學(xué)生的興趣從課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性銳減。新媒介環(huán)境下催生了功利性，大學(xué)英語的生態(tài)環(huán)境遭到史無前例的破壞，教師的生存環(huán)境受到威脅。
三、新媒介環(huán)境下如何規(guī)避大學(xué)英語的“麥當(dāng)勞化”和弱化“功利性”
�。�1）規(guī)避大學(xué)英語的“麥當(dāng)勞化”需要從兩方面著手。首先，作為媒介的主體，多媒體課件的制作、多媒體課件的授課者教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，在課件制作方面將圖片、文字、音響、視頻等多種模態(tài)有效地結(jié)合，并滲透英美文學(xué)和文化方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性和趣味性。其次，和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)換位，給出5分鐘讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。例如：多模態(tài)的值日?qǐng)?bào)告。教師需要事先安排好學(xué)生準(zhǔn)備的主題內(nèi)容，由學(xué)生自由組合通過網(wǎng)絡(luò)媒介查找資料，制作出PPT，在課堂演示。這種方式為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，促進(jìn)了學(xué)生間的相互交流與合作。他們利用網(wǎng)絡(luò)媒介交互性的特點(diǎn)使原本分散在各地的、處于被動(dòng)狀態(tài)和孤立狀態(tài)的學(xué)生積極參與到資料收集和PPT制作中，促進(jìn)了個(gè)體參與的主動(dòng)性，激發(fā)了創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，有效地規(guī)避了“麥當(dāng)勞化”。
（2）弱化大學(xué)英語的功利性是目前大學(xué)英語生存所面臨的挑戰(zhàn)。目前教育部已經(jīng)對(duì)四、六考試進(jìn)行了重大改革：不再頒發(fā)證書，采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分，只告知考生分?jǐn)?shù)。由此可以看出，教育部門已經(jīng)看到傳統(tǒng)四、六級(jí)考試的弊端，不完全適應(yīng)未來社會(huì)的需要，應(yīng)該徹底改變應(yīng)試教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。而學(xué)校采取相應(yīng)的對(duì)策：將過去圍繞教材開展的教學(xué)時(shí)數(shù)逐步縮減，由過去的4學(xué)期縮減為3學(xué)期或2個(gè)學(xué)期，增加了人文學(xué)科的內(nèi)容，比如在第三或第四學(xué)期開設(shè)公選課：翻譯與寫作、英語演講、英語實(shí)用寫作、外國(guó)文學(xué)、西方文化、英美影片欣賞等。如何在新媒介環(huán)境下有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為大學(xué)英語創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境是亟待解決的問題。
（3）如果四、六級(jí)考試不再和學(xué)位掛鉤，不再頒發(fā)證書，那么，大學(xué)英語靠什么把學(xué)生留在教室？在新媒介環(huán)境下使大學(xué)英語具有人文魅力是一條有效的途徑。課堂人文知識(shí)的滲透、創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)英語的有效環(huán)境，和英語進(jìn)行零距離接觸。例如：開展英語演講比賽、英語辯論賽、英語角、英語影片配音、英語小品、英語文化介紹、英語朗誦比賽、英語寫作比賽、英語夏令營(yíng)等等。
�。�4）新媒介環(huán)境下，教師作為重要的媒介起著重要的作用。如何弱化教師的功利性思想是社會(huì)的責(zé)任同時(shí)也是教師個(gè)人素養(yǎng)的問題。作為媒介的一種，教師的功利主義思想的弱化必然弱化媒介的功利性，間接弱化學(xué)生的功利性。有效的課堂設(shè)計(jì)、組織課堂、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源是教師的職責(zé)，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能起到有效的引導(dǎo)，適應(yīng)新媒介環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)。
總之，新媒介環(huán)境給大學(xué)英語提出了新的課題，如何協(xié)調(diào)好新媒介和大學(xué)英語的關(guān)系是我們不斷探索的課題，教師的生存依賴于新媒介和大學(xué)英語的有效契合，只有找到它們的契合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)媒介的交互式作用：媒介作用于大學(xué)英語，反過來大學(xué)英語作用于媒介。
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