關(guān)于貧困大學(xué)生的心理問題及對(duì)策研究
論文摘要：貧困大學(xué)生是當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體。近年來，貧困大學(xué)生的心理問題引起了社會(huì)和高校的高度重視。本文探討了貧困大學(xué)生主要心理問題的表現(xiàn)極其產(chǎn)生的原因，并提出了解決貧困大學(xué)生心理問題的對(duì)策。
論文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問題；對(duì)策
貧困大學(xué)生是高校中的弱勢(shì)群體，也是令人關(guān)注的特殊群體，約占高校學(xué)生的五分之一。經(jīng)濟(jì)上的窘迫使這些學(xué)生為生存和求學(xué)而奔波，使他們承受著經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力。做好貧困大學(xué)生的工作既是體現(xiàn)高等教育公平的要求，也是高校思想政治教育必須面臨的現(xiàn)實(shí)問題。
一、貧困大學(xué)生存在的心理問題
貧困生中不乏有積極向上、自強(qiáng)不息、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀者。但是，大多數(shù)貧困生不但負(fù)擔(dān)著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，還承受著由此所帶來的精神壓力。這些問題很容易影響貧困大學(xué)生的心理健康及學(xué)習(xí)擇業(yè)等方面，具體表現(xiàn)為：
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自卑是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最典型的心理特征，也是他們心理問題產(chǎn)生的主要根源。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊意識(shí)，希望成為老師和同學(xué)尊重的對(duì)象，但由于自己成長(zhǎng)環(huán)境的制約，貧困生感覺與其他學(xué)生存在著知識(shí)面、語言表達(dá)能力、人際交往能力等方面的差距，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中也相形見絀，導(dǎo)致他們很難達(dá)到維護(hù)自尊的目的。在矛盾沖突中，把經(jīng)濟(jì)上的不如人、見識(shí)上的不如人擴(kuò)大到能力的不如人，以致擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，陷入自卑心態(tài)。尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)的貧困新生，遠(yuǎn)離了在高中階段因?qū)W業(yè)成績(jī)優(yōu)秀得到同學(xué)崇拜和老師贊揚(yáng)的目光，有著一種強(qiáng)烈的失落感，從而也加劇了他們的自卑心理。
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焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。貧困生由于家庭負(fù)擔(dān)重、思想壓力大，經(jīng)常處于一種悲觀和不安的焦慮狀態(tài)。有的貧困生為家庭焦慮，他們或是不放心父母多病的身體，或是擔(dān)心家中的欠債增多，或害怕家中再發(fā)生意外；有的貧困生為生活費(fèi)用和學(xué)習(xí)費(fèi)用焦慮；也有的貧困生擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，愧對(duì)父母而產(chǎn)生焦慮。貧困生這些過于持久或過度的焦慮體驗(yàn)，會(huì)損害他們的正常心理活動(dòng)，從而影響其正常學(xué)習(xí)和生活。
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嫉妒是指人為競(jìng)爭(zhēng)一定的權(quán)益，對(duì)相應(yīng)的幸運(yùn)者或潛在的幸運(yùn)者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。作為貧困生自知經(jīng)濟(jì)不如其他同學(xué)，出于自我保護(hù)的需要，貧困生的內(nèi)心尤為敏感，容易產(chǎn)生嫉妒之情。對(duì)于富裕同學(xué)表現(xiàn)出來的傲慢和優(yōu)越感，隨心所欲，用錢大手大腳，心生不滿，產(chǎn)生憎恨。長(zhǎng)期形成這種偏見情緒，既會(huì)讓貧困生性情孤僻，又會(huì)影響同學(xué)之間的人際關(guān)系。
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一部分貧困大學(xué)生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。一是不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫。二是不愿意讓老師和同學(xué)知道自己的貧窮和困難，想方設(shè)法加以掩蓋，靠自己的忍受和個(gè)人的努力渡過難關(guān)。三是對(duì)周圍的人和事異常敏感、多疑，往往擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己而把自己封閉起來，離群索居，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏思想交流和感情溝通。
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部分貧困大學(xué)生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔(dān)心因?yàn)槔щy而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度和行為方式與真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。如平時(shí)可以省吃儉用，但衣著打扮卻特別講究；平時(shí)囊中羞澀，但在同學(xué)聚會(huì)時(shí)很大方；平時(shí)表現(xiàn)平平，但在同學(xué)面前總要表現(xiàn)出一種傲氣，做出高人一等的姿態(tài)。甚至把貧困當(dāng)作一種恥辱，不愿意接受老師的關(guān)心。
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貧困大學(xué)生，大多有相似的家庭背景，或地處交通閉塞、自然條件惡劣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的貧困山區(qū)；或兄弟姐妹同時(shí)上學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)異常沉重；或父母積勞成疾、體弱多病掙錢困難；或家庭遭遇人力無法抗拒的災(zāi)害等。這些情況都使貧困大學(xué)生為自己不能自立而苦惱，不能為父母、為家庭減輕壓力而焦慮，他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和困難而表現(xiàn)出無奈和失望，生活在自責(zé)、愧疚的心理狀態(tài)中。
二、貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因
導(dǎo)致貧困大學(xué)生負(fù)面心理特征形成的原因是多方面的：社會(huì)、家庭、學(xué)校及個(gè)體。主要有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹤�(gè)體的心理素質(zhì)導(dǎo)致心理問題
由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的困擾，部分貧困大學(xué)生不能正確認(rèn)知和悅納自我，自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制水平不高，容易發(fā)生自我評(píng)價(jià)偏差。這種偏差往往導(dǎo)致心理問題的出現(xiàn)，使他們?cè)谒妓髯晕遗c他人及社會(huì)的關(guān)系時(shí)難以正確認(rèn)知，因而產(chǎn)生了各種心理問題。有些貧困生認(rèn)為，作為貧困生就應(yīng)該得到學(xué)校的關(guān)心和大家的照顧，一旦自己認(rèn)為得到的關(guān)心和照顧不夠時(shí)心理就會(huì)不痛快、煩惱、哀嘆甚至憤怒的情緒也隨之而生。部分貧困生把貧困當(dāng)成生活中難以承受的挫折，生活態(tài)度消極，當(dāng)面對(duì)困難和失敗時(shí)又把貧困作為逃避和退縮的理由，形成消極的心理防御機(jī)制。這些錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)他們產(chǎn)生很大的危害，加劇了貧困大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。
（二）社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致心理問題
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不同的價(jià)值觀念和文化環(huán)境通過個(gè)體的人格和行為對(duì)貧困生施加影響。首先，隨著商品經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)大環(huán)境不斷刺激學(xué)生的消費(fèi)欲望，這無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在高校中存在的消費(fèi)攀比的不良風(fēng)氣，加劇了他們對(duì)金錢的渴望，這種心理與貧困現(xiàn)實(shí)的劇烈沖突導(dǎo)致了他們的自卑心理、妒忌心理。其次，社會(huì)文化在一些人的心目中被演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)的亞文化，人際關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠。這種現(xiàn)象使貧困生感到在現(xiàn)實(shí)生活中金錢具有重要作用，沒有金錢也就沒有地位。有些貧困生不愿承認(rèn)自己貧困的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)社會(huì)部分人群對(duì)貧困生的種種偏見，使一些貧困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但心理上感覺是在接受“施舍”，挫傷了自尊心，從而加重了貧困生的自卑心理和消極人生。由此導(dǎo)致心理失衡，總認(rèn)為自己經(jīng)濟(jì)不寬裕、穿戴不時(shí)髦、被人看不起，因而很容易產(chǎn)生自卑感和抑郁感。
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大多數(shù)貧困生來自文化環(huán)境和教育條件相對(duì)落后的農(nóng)村，這些地方的中小學(xué)教育長(zhǎng)期以來以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育在這些學(xué)校只是空話，因此導(dǎo)致他們綜合素質(zhì)較差，個(gè)性缺乏充分發(fā)展，進(jìn)入大學(xué)后感到各方面都比別人差，所以容易出現(xiàn)心理問題。一般來說，貧困大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前無論是在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)生活中，與周圍人群的生活狀況不會(huì)有太大的反差，也比較容易融入到各種組織中去。但在進(jìn)了大學(xué)之后這種反差卻突然變得明顯起來，許多學(xué)生在同學(xué)聚會(huì)、衣著消費(fèi)、娛樂消費(fèi)等方面互相攀比，大顯身手，貧困大學(xué)生很難在這一類活動(dòng)中找到心理歸屬感，容易導(dǎo)致心理失衡，對(duì)自己進(jìn)行自我封閉。
貧困生作為特殊的人群，近年來受到了全社會(huì)和學(xué)校的極大關(guān)注，但是冷靜地觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種關(guān)注主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助方面，而對(duì)貧困生的心理狀況、思想狀況關(guān)注的很少，工作中缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性。
三、解決貧困大學(xué)生心理問題的對(duì)策
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)思想政治教育
輔導(dǎo)員是應(yīng)該幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們可以通過舉辦各種講座、召開主題班會(huì)等形式，使他們明白精神貧困比物質(zhì)貧困更加可怕，經(jīng)濟(jì)困難是暫時(shí)的，只要以自尊、自信、自強(qiáng)的態(tài)度面對(duì)挫折和困難，堅(jiān)定自己的信念，牢固掌握知識(shí)和提升能力，是可以戰(zhàn)勝經(jīng)濟(jì)困難，擺脫家貧的狀態(tài)的。
（二）完善心理咨詢機(jī)制
目前大部分高校建立了大學(xué)生心理檔案庫，設(shè)立心理咨詢中心，對(duì)全校的學(xué)生心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)存在心理疾病的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和治療，進(jìn)跟蹤觀察。但如果方式傳統(tǒng)，形式單調(diào)，可能無法打開一部分自尊心較強(qiáng)、自我保護(hù)意識(shí)過重的貧困生的心扉。這就要求我們必須以發(fā)展的眼光，創(chuàng)新的意識(shí)，不斷完善心理咨詢機(jī)制，采取靈活多樣的咨詢調(diào)查手法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理問題的貧困生，給予他們心理輔導(dǎo)和心理支持，指導(dǎo)他們建立積極的心理防御機(jī)制，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我完善的嘗試，盡力做到在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的關(guān)愛和幫助下，引導(dǎo)他們走出心理困境，走上健康發(fā)展的道路。
（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)
我們應(yīng)該看到，社會(huì)上、校園里確實(shí)存在拜金的不良風(fēng)氣，高校文化建設(shè)應(yīng)立足于人本性建設(shè)，倡導(dǎo)平等、關(guān)愛、自強(qiáng)、拼搏的文明新風(fēng)，提倡較高文化修養(yǎng)和審美情趣的活動(dòng)，倡導(dǎo)以開闊的心胸包容和幫助弱勢(shì)群體。此外，學(xué)校應(yīng)充分尊重貧困生的個(gè)人隱私和人格尊嚴(yán)，深入了解他們的物質(zhì)和精神需要，在日常生活中多些溝通、多點(diǎn)理解、多份關(guān)愛，貧困生的心理問題就會(huì)慢慢得以解決。
�。ㄋ模┓e極發(fā)揮家庭的作用
學(xué)生的成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同作用的結(jié)果。毫無疑問，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況更是影響他們心理健康的主要因素。不同的經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生的精神狀態(tài)有明顯的差別。據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上未獨(dú)立，人格上不成熟，所以家庭的支持是不能忽視的。這不僅包括物質(zhì)上的，更指精神上的，即親人的關(guān)愛、喜歡、信賴等情感，對(duì)貧困大學(xué)生具有相當(dāng)重要的平衡心理的作用。家長(zhǎng)與孩子多溝通，注意了解孩子的疾苦，與學(xué)校密切配合，及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，減輕他們的心理障礙與心理負(fù)擔(dān)。大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，心理和生理上都會(huì)發(fā)生巨大變化，家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)調(diào)整教育方式，發(fā)揚(yáng)民主，尊重子女人格，為他們創(chuàng)造一個(gè)民主、祥和的家庭氛圍、創(chuàng)造出一個(gè)有利于貧困大學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的良好氛圍。
貧困生的問題將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，在對(duì)困難學(xué)生實(shí)施物質(zhì)資助的同時(shí)，更要重視對(duì)困難學(xué)生實(shí)施精神救助，針對(duì)困難學(xué)生的思想情況、心理狀況、精神狀態(tài)開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。
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