淺析教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)資源 開發(fā) 利用
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論文摘要:在思想品德課日常教學(xué)中,怎樣實現(xiàn)教學(xué)資源的有效開發(fā)和利用,從而更好地達到教學(xué)目標(biāo),提高課堂教學(xué)的有效性?應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā),從時政和生活熱點出發(fā),從本土化出發(fā),優(yōu)化教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
惚想品德課程標(biāo)腳指出:“在課程資源的開發(fā)與利用上,應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀,充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學(xué)資源組合,有效地實施課程目標(biāo)。”但是,在思想品德課教學(xué)中,怎樣才能有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源以實現(xiàn)課程目標(biāo),提高課堂教學(xué)的有效性?這個問題在日常教學(xué)中經(jīng)常困擾著我。
在上徒近法渤一課時,課本只是簡單地描述了道德規(guī)范和紀(jì)律的概念以及法律的三個基本特征。而這節(jié)課是法律常識的開篇課,法律概念比較抽象,學(xué)生又是第一次接觸到這些概念。那么,該如何處理這節(jié)課才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動性?怎樣才能有效地利用和開發(fā)教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)的有效性呢?我思前想后了很久,有個念頭在腦子里一直停留—按照新課程理念,課程內(nèi)容是為課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的,也就是說,只要符合課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師可以因時、因地、因人而異,根據(jù)教學(xué)實際需要自主地整合教學(xué)內(nèi)容,甚至可以放棄教材提供的教學(xué)內(nèi)容而自編教材。于是,我做了以下嘗試。
【案例描述】
環(huán)節(jié)一:新聞回放
據(jù)伽州晚鋤報道:七十多歲的朱某把名下財產(chǎn)全分給子女,子女卻因財產(chǎn)分配不均而拒絕贍養(yǎng)老人。多年來,年邁的老人沒有生活來源,住在小閣樓里,上下樓梯很不方便,每到冬天常常被凍得直打哆嗦。
小組討論:
1.你怎么看待朱某子女的做法?面對這種情況朱某可以采取哪些方法解決?
2.新聞回放:老人多次向村委會、街道反映,要求幫助解決問題,但兩個兒子始終不愿意接受調(diào)解。在無奈和傷心之下,老人向匝海法律援助中心申請法律援助,并將兩個兒子告上了販海區(qū)人民法院。經(jīng)法院多次調(diào)解,雙方達成協(xié)議:由大兒子每月支付150元贍養(yǎng)費,二兒子每月支付300元,由老大騰出一樓的一間房子給父親居住,直到老人終老。
(1)朱某的兒子一開始不愿意承擔(dān)贍養(yǎng)的義務(wù),后來為什么承擔(dān)起了這個義務(wù)?朱某的兒子可以不履行法院的判決嗎?說說法律是靠什么力量保證實施的?
師:法律是由國家強制力保證實施的(板書)。這是法律的最主要特征。
(2)法院做出這樣的判決有什么依據(jù)嗎?
出示相關(guān)法律依據(jù)。動昏姻法》第21條規(guī)定:子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時,無勞動能力的或生活困難的父母,有要求子女付給贍養(yǎng)費的權(quán)利。佬年人權(quán)益保障嘟也規(guī)定,對于不履行贍養(yǎng)義務(wù)的,老年人(指年滿60歲的人)有要求贍養(yǎng)人付給贍養(yǎng)費的權(quán)利。
問:你知道我國的這些法律是怎么產(chǎn)生的嗎?
法律的特征:法律是國家制定或認可的。
(3)}設(shè)朱某的兒子是歐海區(qū)人民法院的一位重要職員,他還要執(zhí)行法院的判決嗎?
法律對全體社會成員具有普遍的約束力。
環(huán)節(jié)二:分辨規(guī)則
合作探究:比較道德、紀(jì)律、國家法律的區(qū)別。(閱讀P53教材,討論完成)
法律是一種特殊的行為規(guī)范。
環(huán)節(jié)三:拓展練習(xí)
……在無奈和傷心之下,朱某向販海法律援助中心申請法律援助,并將兩個兒子告上了匝海區(qū)人民法院。經(jīng)法院判決……
小組探究:
1.朱某的經(jīng)歷給了你什么啟示?
2.你能從生活中找到法律維護公民合法權(quán)益的例子嗎?
【案例反思】
通過本節(jié)課的教學(xué)和嘗試,讓我對有效開發(fā)和利用教學(xué)資源有了新的認識。我認為,要有效地開發(fā)和利用教學(xué)資源以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地提高教學(xué)效果,可以從以下幾個方面人手:
(一)從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)教學(xué)資源
在日常的教學(xué)中,我們經(jīng)常會為找不到好的教學(xué)資源而苦惱,卻往往忽視了怎樣有效地去開發(fā)近在眼前的“學(xué)生”這一教學(xué)資源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強調(diào):學(xué)生是教育最重要的力量,如果失去了力量,教育也就失去了根本。因此,學(xué)生不僅是教育的對象,更是教育的重要資源;學(xué)生是教學(xué)資源開發(fā)的重要導(dǎo)向,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀是開發(fā)教學(xué)資源的基本視點。在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生小組探究“你能從生活中找到法律維護公民合法權(quán)益的例子嗎?”學(xué)生列舉了許多在社會上、家庭中、校園里發(fā)生的法律維護公民合法權(quán)益的例子。這一方面是讓學(xué)生談自己的體驗,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面這些例子都發(fā)生在學(xué)生周圍,學(xué)生覺得更可信,能更好地體會法律在社會生活中的特殊作用,初步形成依靠法律維護自己合法權(quán)益的意識?梢,在教學(xué)中多讓學(xué)生自己談體會、談體驗,這往往比老師的說教更為深刻,更能激起學(xué)生的共鳴,從而打動學(xué)生的情感。
(二)從時政和生活熱點出發(fā)開發(fā)教學(xué)資源
社會是一個大課堂,蘊涵著豐富的人力、物力等教育資源。在思想品德教學(xué)中,教師要面向豐富多彩的社會生活,關(guān)注時政和生活熱點,從社會生活的課程資源中選取學(xué)生關(guān)注的話題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力,同時也能使學(xué)生關(guān)心時事、關(guān)注社會,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。例如在本節(jié)課的教學(xué)中我就運用了《溫州晚報》上的一則新聞報道。報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體在今天的學(xué)生中有著非常重要的影響,新近發(fā)生的一些事往往會讓學(xué)生非常感興趣,這不僅使課本知識和生活熱點有效地結(jié)合起來,而且對這一問題的探討也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在日常生活中要注意搜集一些學(xué)生關(guān)注的時政熱點和生活熱點的資料。
(三)從本土化出發(fā)開發(fā)課堂教學(xué)資源
本土化是思想品德教學(xué)資源開發(fā)的基本原則之一。設(shè)置的情境必須源于生活,貼近學(xué)生實際,以學(xué)生的生活背景和知識背景為依托;材料的選用必須讓學(xué)生真正有話可說,那樣學(xué)生的探究才是真正的能力培養(yǎng)和情操感悟,而不是在建筑虛無縹緲的空中樓閣。但是,教材往往不是針對某一市、某一地編寫的,因此,教材采用的教學(xué)情境一般比較普遍,突出共性,缺乏地方色彩,個別情境甚至遠離了學(xué)生的實際體驗。所以,我們很有必要在教學(xué)過程中補充那些更貼近學(xué)生生活的情境,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣,使探究有的放矢。所以,在本節(jié)課的教學(xué)過程中我引進了本土化的資料—恤州晚鋤的一則新聞報道,并讓學(xué)生圍繞這一報道展開了一系列的探討。因為故事發(fā)生在學(xué)生的身邊,內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活,不但學(xué)生在課堂上都很積極,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使本課的課標(biāo)要求也基本達到了,難點也更容易突破了。
(四)要優(yōu)化教學(xué)資源的開發(fā)與利用
在思想品德課教學(xué)中,特別是法律知識的教育中,我們經(jīng)常會看到許多老師會找來大量的案例和材料來說明某個知識點。看上去一節(jié)課像是內(nèi)容非常豐富,但實際上許多材料學(xué)生只能走馬觀花般地看一下材料,或者是蜻蜓點水式地簡單談?wù)撘幌,沒有一個材料能真正有效地進行分析探討,這往往會使我們的課堂變成材料的簡單堆積和展示。
在本節(jié)課中,采用的材料并不多,主要是圍繞《溫州晚報》上的一則新聞報道,把它分成幾個片段,設(shè)置了一系列問題。例如,片段1:“朱某子女不贍養(yǎng)父親”,小組討論:你怎么看待朱某子女的做法?面對這種情況朱某可以采取哪些方法解決?讓學(xué)生明白面對生活中遇到的問題我們可以采用多種途徑加以解決。片段2:“朱某起訴后,法院的判決”,問題:(1)朱某的兒子一開始不愿意承擔(dān)贍養(yǎng)的義務(wù),后來為什么承擔(dān)起了這個義務(wù)?朱某的兒子可以不履行法院的判決嗎?(2)法院做出這樣的判決有什么依據(jù)嗎?你知道我國的這些法律是怎么產(chǎn)生的嗎?(3)假設(shè)朱某的兒子是販海區(qū)人民法院的一位重要職員,他還要執(zhí)行法院的判決嗎?通過這一系列的問題,讓學(xué)生懂得法律的三個基本特征。片段3:小組探究:朱某的經(jīng)歷給了你什么啟示?讓學(xué)生從探究中體會法律在維護公民的合法權(quán)益。
在這堂課中我充分利用了這一教學(xué)資源,沿著這一主線設(shè)計了一系列問題,層層深人,密切聯(lián)系現(xiàn)實生活,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也使這堂課的思路更為清晰?梢姡还(jié)課的教學(xué)并不在于材料的多少,而主要是能否有效地優(yōu)化教學(xué)資源。圍繞間題定向開發(fā)與利用思想品德課程資源,這是提高思想品德課程資源開發(fā)與利用效率的重要途徑。
(五)靈活運用教材資源
在平常的教學(xué)活動中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多老師舍近求遠,在課外辛辛苦苦地花大量的時間去尋找、搜索一些教學(xué)資源,對教材中的許多資源都棄而不用。這種敬業(yè)的精神當(dāng)然非?删,但這也無疑增加了教師的工作量。實際上,教材中的許多材料都是編者精心篩選的,都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運用的話,教材上的許多資源也可以被開發(fā)和有效利用,從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如在本堂課的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生閱讀教材,合作探究:比較道德、紀(jì)律、國家法律的區(qū)別。在做了前面幾個環(huán)節(jié)的分析和探討后,面對這一問題,學(xué)生利用教材內(nèi)容就能迎刃而解了,不需要再增添更多的課外材料。這既減輕了老師的負擔(dān),同時也使學(xué)生對這節(jié)課的重點有了更清晰的認識。
思想品德課教材作為課程的主要載體,是靜態(tài)的東西,而教學(xué)活動是活的動態(tài)的過程。只要我們在教學(xué)過程中,能把教材靈活地運用到教學(xué)實踐中,對它進行科學(xué)適度的加工和處理,使之更適合于活的、具體的教學(xué)活動實際,同樣可以實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),甚至可以達到事半功倍的效果。
在我們的周圍有許許多多可以利用的教學(xué)資源,關(guān)鍵是教師如何有效地去開發(fā)和利用。是資源,我們就要盡可能地去挖掘,盡可能地使之為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然,我們在利用教學(xué)資源時也應(yīng)該有選擇性,不可盲目地用,否則就達不到應(yīng)有的效果。
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