- 相關(guān)推薦
高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的命題要點(diǎn)和解題思路
短文改錯(cuò)是一項(xiàng)測(cè)試考生的判斷力、觀察力、糾錯(cuò)力等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)及綜合運(yùn)用能力的題型，主要針對(duì)考生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，尤其是寫作練習(xí)中常犯的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)，命題者將各種典型錯(cuò)誤更集中、更系統(tǒng)地整理出來，然后融入一篇內(nèi)容和題材較為簡(jiǎn)單的文章中設(shè)計(jì)而成，因而該題考生得分率最低，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入高中，初次涉及短文改錯(cuò)題型的學(xué)生。通過分析近幾年高考試題和教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，了解命題規(guī)律，從中拾遺補(bǔ)漏，進(jìn)而掌握短文改錯(cuò)題的一些解題技巧是一種不錯(cuò)的方法，并能在短時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試任務(wù)。一、中學(xué)英語(yǔ)短文改錯(cuò)的測(cè)試要點(diǎn)
綜觀短文改錯(cuò)所考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)近幾年各地高考試卷分析不難發(fā)現(xiàn)，短文改錯(cuò)的命題思路主要是：時(shí)態(tài)，詞法，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，一致關(guān)系，連接手段，平行結(jié)構(gòu)，非謂語(yǔ)形式，短語(yǔ)搭配，詞性辨析，行文邏輯，冠、名詞使用這八大部分，根據(jù)以上方面，我簡(jiǎn)單列舉以下方法，開拓思路，從而幫助我們更好的熟悉短文改錯(cuò)這一題型。
1、注意時(shí)態(tài)
英語(yǔ)的時(shí)態(tài)使英語(yǔ)與漢語(yǔ)在表達(dá)方式上有很大區(qū)別，因而是命題者熱衷出題的內(nèi)容。一篇結(jié)構(gòu)完整的短文中，時(shí)態(tài)的使用應(yīng)該是連貫一致的，所以在看到短文的第一眼就應(yīng)該把握住整個(gè)短文的基本時(shí)態(tài)，之后如果句子中出現(xiàn)與基本時(shí)態(tài)不一致的情況時(shí)，就需要多加注意，看是否出現(xiàn)了問題。如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“As I am about take a piece from a cooked duck, I saw Grandma in the kitchen looking at me.”根據(jù)上下文理解，am替換為were。當(dāng)然不是所有不一致的情況都意味著錯(cuò)誤，直接引語(yǔ)等情況也會(huì)引起句子時(shí)態(tài)的變化。
2、關(guān)注詞法
首先，詞法中最常見的就是名詞的單復(fù)數(shù)的問題，這就要求考生有很強(qiáng)的數(shù)的概念，能分清常見名詞數(shù)的特性，可數(shù)與不可數(shù)單數(shù)和復(fù)數(shù)，錯(cuò)誤特征往往表現(xiàn)在不可數(shù)名詞加復(fù)數(shù)，該用可數(shù)名詞單數(shù)的地方用成了復(fù)數(shù)，或者該用復(fù)數(shù)形式卻用了單數(shù)。如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“You know, that was a dinner we had waited for several month.”month是可數(shù)名詞，需要改成months。數(shù)的問題還比較有可能出現(xiàn)在一個(gè)長(zhǎng)句中，例如有長(zhǎng)達(dá) 20 多個(gè)詞的句子很多考生看到長(zhǎng)句在心理上就產(chǎn)生了膽怯感，以致于找不出錯(cuò)誤出現(xiàn)。這種情況應(yīng)沉下心來，仔細(xì)閱讀句子，找出句子的主干和結(jié)構(gòu)，這樣就可以知曉是用單數(shù)還是復(fù)數(shù)，與之密切相關(guān)的還要清楚哪些是不可數(shù)名詞，以及一些名詞復(fù)數(shù)的特別形式，例如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題“All over the world men and woman, boys and girls enjoy sports.”其中名詞復(fù)數(shù)的特別變化woman－women。
其次，還有動(dòng)詞的前后一致問題。動(dòng)詞在句中的形式通常是由時(shí)態(tài)或者主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)決定，我們?cè)谏厦娴挠懻搶?duì)此已經(jīng)有所涉及，需要注意的是一些動(dòng)詞短語(yǔ)的固定搭配，如 take off，set about，put up with，look forward to，keep up with 等。另外要注意名詞、形容詞以及副詞的互換問題，根據(jù)句子的內(nèi)容決定應(yīng)該用名詞形容詞還是副詞，這類測(cè)試點(diǎn)主要檢測(cè)考生的記憶能力和常用詞的構(gòu)詞法，如“But he is difference now”中的 difference 很明顯應(yīng)改為different，把名詞換為了形容詞。 另外，冠、名詞的使用考察也相對(duì)較多，例如本學(xué)期高一英語(yǔ)期中考試題“When I was boy, the most exciting thing was when to celebrate the Spring Festival.”名詞boy前要加冠詞a。
3、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)與行文邏輯
行文邏輯也叫做上下文連接問題，通常情況下是根據(jù)上下文應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣卻用了否定，或者應(yīng)該用否定的時(shí)候卻用了肯定，這方面的錯(cuò)誤查找應(yīng)從文章整體內(nèi)容出發(fā)，通篇考慮。邏輯不一致主要是由肯定與否定關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)以及動(dòng)詞，如 come與 go，take 與 bring 的誤用造成，應(yīng)多從這方面去查找。如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題“Not all people like to work and everyone likes to play.”根據(jù)行文邏輯，表示并列關(guān)系的and應(yīng)改為表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but；再如本學(xué)期高一英語(yǔ)月考考試題，“In American big cities, many people sell tickets to watch football or basketball games.”根據(jù)行文邏輯，sell賣票看比賽，應(yīng)改為buy買票看比賽。
二、 短文改錯(cuò)的提高策略
針對(duì)短文改錯(cuò)出現(xiàn)的問題，加之我們藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可在日常的學(xué)習(xí)中注意一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以提高應(yīng)試策略。
1、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的目的。題做多了，題感就出來了，火眼金睛，也就基本上練出來了，一些小錯(cuò)誤在讀題的時(shí)候就難逃同學(xué)們的法眼了；除了多做改錯(cuò)專項(xiàng)練習(xí)外，也要做與短文改錯(cuò)題型相關(guān)的其他練習(xí)，比如，認(rèn)真完成我們配套的《全線突破》練習(xí)冊(cè)專門關(guān)于改錯(cuò)的單項(xiàng)訓(xùn)練，善于總結(jié)一些錯(cuò)誤類型并加以強(qiáng)化，提高糾錯(cuò)水平。
2、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。教材是命題的依據(jù)，試題總是緊扣教材范圍以內(nèi)的知識(shí)的，分析近年來的試題覆蓋面，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題所涉及的詞法、語(yǔ)法及句型的考查，都未超出中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱及教材的范圍，所以熟讀對(duì)話課文，形成良好的語(yǔ)感對(duì)于提高判斷與校正能力將會(huì)有很大的作用，往往在解讀試題的過程中，憑著通過朗讀而形成的良好的語(yǔ)感，你會(huì)對(duì)某行中的某處感到別扭，不順口，盡管有時(shí)你還不一定能用語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)來解釋，但直觀的語(yǔ)感會(huì)讓你覺得必須改動(dòng)其中某一個(gè)詞或添加或刪除一個(gè)詞，這樣讀起來才順口，這就是良好的語(yǔ)感幫助發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。
【高中英語(yǔ)短文改錯(cuò)的命題要點(diǎn)和解題思路】相關(guān)文章：
初中生數(shù)學(xué)解題常犯錯(cuò)誤的原因和分析08-28
探究式教學(xué)要注意的問題和把握的要點(diǎn)論文05-06
論文寫作思路04-19
做閱讀理解題提高閱讀效率的學(xué)習(xí)和應(yīng)試策論文范文08-03
mba論文寫作要點(diǎn)08-19
高校校園文化傳播思路05-19
高校籃球教學(xué)改革思路05-23
幼兒教育新思路探索06-12