小學語文教學中如何提高課堂教學質量

        要提高教學質量，與我們平時的教學活動是分不開的。上課是關鍵，復習是鞏固，作業(yè)是實踐運用，這三者密切聯(lián)系在一起，直接關系著教學質量。上課目標明確，學生易于接受，復習起來也就比較容易，聽課收獲大，做作業(yè)就順利，所學知識就能很快得到消化和鞏固，通過作業(yè)還能檢查所學內容，對掌握不好的地方進行及時的復習，查缺補漏。同時，通過完成作業(yè)還能為聽好下一節(jié)課打基礎�，F對教學中的幾點感受小結如下：
　　一、引導求異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
        求異思維是以假設能解決一個問題可以有好幾種好方法為基礎，從不同方向尋求真理的過程，這就必須涉及推測、想像、創(chuàng)造等方法。但小學生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習慣于深入思考問題，強化自己的獨立見解。所以，引導求異對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學中，我努力使學生克服思維定勢的消極影響，引導他們從不同方面、不同角度進行思考、探索，鼓勵發(fā)表個人的獨特見解，提倡一問多解、一題多議，發(fā)展創(chuàng)新思維。如在《豐碑》一課中寫道，在老軍需處長死后，“他微微向前伸出手來”，當我要求學生回答“這個手勢表示什么意思”時，有的同學就從原文中找到了“好像要向戰(zhàn)士們借火”，這時，我讓同學們再想想這手勢還有沒有表現其他意思的可能。學生就討論開了，有的說是老軍需處長要戰(zhàn)士們不要管他，繼續(xù)前進；有的說是軍需處長鼓勵戰(zhàn)士們不要怕困難，勇往直前……這些不同的答案，既加深了課文的理解，又賦予文章以新的內容。
　　二、上好每一節(jié)課。
        上課時，除了對所傳授的知識點了解透徹以外，更重要的是在傳授時要講究藝術。首先，要善于在課堂教學中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學有聲有色。如教學《冀中地道戰(zhàn)》時，可以讓學生先觀看有關《地道戰(zhàn)》的電影片段，激發(fā)學生的興趣，從而學習這篇說明文顯得就不那么枯燥了。其次，要創(chuàng)設自主學習的課堂氛圍，讓學生肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓學生自己動手去畫一畫地道的構造，充分發(fā)揮學生的想像力。并以四人小組的形式去評價誰畫得好，誰最有創(chuàng)造力。再次，要注意不同層面的學生，充分調動他們的學習積極性。我所教學的班級，由于一些客觀原因，學生兩極分化比較嚴重，所以我在設計問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學習有困難的學生掉隊。這樣，學生就會喜歡上課，上課時也會認真聽講，從而，課堂上就有質量的保證了。
        三、激發(fā)學生學習語文的興趣
        要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關的小笑話，分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現，大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。因為興趣是最好的老師，濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。 
因此，學生是否有學習語文的興趣，直接關系到教學質量，作為語文教師的我們，要想讓學生學好語文，我想，最重要的是通過各種手段，激發(fā)學生的語文學習興趣。  　四、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境,樹立服務意識。
        教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設問題情境，激發(fā)探索欲望。
        小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
　�。ǘ�）培養(yǎng)學生的自主意識。
        學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……讓學生了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給學生，進一不激發(fā)學生的學習興趣。
        在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題�，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指明思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。
        總之，提高課堂教學質量是非常重要的，辦法也有很多，它表現在語文教學的方方面面，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。教法貴在創(chuàng)新，只要你在一節(jié)課中教學效果可佳，教法就得法；只要在教學中符合教學規(guī)律，遵循兒童認知規(guī)律，就能提高課堂質量。所以說教無定法，貴在得法。 

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