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試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

時(shí)間:2023-01-15 23:41:25 論文范文 我要投稿
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試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

  論文關(guān)鍵詞:歌詞 作文教學(xué) 教學(xué)資源 生活化

試論讓歌詞借給作文一雙慧眼

    論文摘要:歌詞以其傳達(dá)的普遍感受和喜聞樂見的形式為廣大青少年所喜愛。把流行歌詞引入作文,會(huì)拓展我們的社會(huì)生活視野和話語空間,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可佑量的作用,同時(shí)會(huì)促進(jìn)課內(nèi)與課外的有效街接,使寫作題材合上生活的節(jié)拍,使作文內(nèi)容生活化。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,如果能把扎根于現(xiàn)實(shí)生活的流行歌歌詞開發(fā)為作文教學(xué)資源,形成資源多元化,在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生自主性能得到更好的發(fā)揮,師生、生生之間的互補(bǔ),教師再進(jìn)行整體性的整合,能促使作文水平存在著差異的學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的作文體系。這樣既能為中學(xué)作文教學(xué)開發(fā)新的教學(xué)資源,又能豐富學(xué)生的寫作素材,改變學(xué)生因“無米”而難成“炊”的作文窘?jīng)r。那么,流行歌曲歌詞又能給中學(xué)作文教學(xué)怎樣的積極影響呢?

    一、利用流行歌歌詞,深化學(xué)生對(duì)作文的情感

    毋庸置疑,流行歌曲是深受少男少女們喜愛的一種文化載體,其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息,通過音樂的節(jié)奏,深深地滋潤(rùn)著人們的心田,觸動(dòng)著敏感的靈魂!語文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時(shí)候指出:“立人的寫作教學(xué),要把學(xué)生的目光從書本中引向生活,即引向?qū)W校生活、家庭生活、自然生活、社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活;善于觀察,做生活的有心人;善于思考,做生活的主人。”那么,在遵循作文教學(xué)規(guī)律的前提下,把流行歌歌詞“拿來”,讓它與作文教學(xué)建立聯(lián)系,是作文回歸生活的要求。

    1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。興趣是最好的老師,也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。在中學(xué)作文教學(xué)中,利用流行歌曲涌動(dòng)著的青春浪漫的活力,追隨少男少女的感覺步伐,讓流行歌歌詞這一時(shí)代的“活水”激發(fā)學(xué)生的亢奮情感,將學(xué)生的情緒反應(yīng)喚醒到最佳狀態(tài),從而“誘發(fā)”學(xué)生的寫作沖動(dòng)與激情,在“愛屋及烏”式的移情效應(yīng)中,學(xué)生逐步形成寫作興奮狀態(tài),忘情地投人寫作當(dāng)中。如學(xué)生在吟唱品味《感恩的心》、《長(zhǎng)大后我就成了你》等歌曲時(shí),情緒高昂,心中的情感波瀾被掀起,學(xué)生會(huì)從表象的感悟進(jìn)人到理性的思考,自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪,去感悟歌詞的情慷,心中涌動(dòng)不吐不快的寫作欲望和寫作情感。

    2.提高學(xué)生感悟生活的能力。由于中學(xué)生的經(jīng)歷少、閱歷戈感悟生活的敏銳程度不夠,其對(duì)生活的感受往往帶有情緒的表層化、認(rèn)識(shí)的膚淺化、思維的點(diǎn)滴化,很難很好地從多角度對(duì)社會(huì)和人生進(jìn)行感受和思考,因而難以寫出動(dòng)人的好文章。所以作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生提煉生活內(nèi)蘊(yùn)的本領(lǐng),深化學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力,在作文中表達(dá)真情實(shí)感。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是生活的再現(xiàn)和提煉,凝聚著創(chuàng)作者深人生活品味和思考的結(jié)晶,閃耀著生活真諦的哲理性光輝,流淌著意蘊(yùn)豐厚的人生意識(shí)。學(xué)生可以從《愛拼才會(huì)贏》中認(rèn)識(shí)到“要善于掌握‘三分天注定’的機(jī)遇,更要自我努力創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)遇;機(jī)遇不是等來的,而是通過拼搏爭(zhēng)取得到的,進(jìn)而得出‘只有拼搏奮斗才會(huì)成功’的人生感悟”。

    3.優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在情感。當(dāng)前中學(xué)生作文普遍存在著重“理”輕“情”的問題。優(yōu)秀流行歌歌詞大都是高尚情感涌動(dòng)的產(chǎn)物,融注了優(yōu)美感人、積極向上、催人奮發(fā)的真切情感,流淌著深的思想熱流,扣人心弦。比如,學(xué)生從(懂你》、《一封家書》所表達(dá)的兒女一分孝心與感恩之心中反思:“我們自己有多少人心中常牽掛父母,能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢?又有多少時(shí)候細(xì)心關(guān)注過父母的生活艱辛和為自己的付出呢?”這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感,又能引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情和懷抱責(zé)任感地去觀察周圍的生活,去體察周圍的事物,從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在情感。

   二、巧借流行歌歌詞.扮靚文章內(nèi)容

    流行歌歌詞不僅能深化學(xué)生對(duì)作文的情感,而且以其構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、韻律整齊、語言凝練、流傳性廣的特點(diǎn),可直接作為作文的構(gòu)成材料和手法借鑒。

    1.借歌詞扮靚“善睞的明眸’,。文章的標(biāo)題是文章的眼睛,通過它,我們可以窺見文章的靈魂。近年來,隨著作文考試的改革,話題作文、材料作文以其開放性越來越受到命題者的青睞,而自擬題目的能力也是其考查范圍之一,F(xiàn)在的流行音樂中,不少歌曲的歌名、歌詞句非常優(yōu)美,借用它們作為文章的標(biāo)題或題記,既顯得活潑風(fēng)趣,又容易把讀者或閱卷老師帶人文章所創(chuàng)設(shè)的情境,讓閱卷老師眼前一亮。如2003年高考全國(guó)卷以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題,有同學(xué)以“飛越迷霧”(周華健)、“借我一雙慧眼”(那英)為標(biāo)題,文章寫飛越感情的迷霧,用一雙慧眼把事物看個(gè)清清楚楚明明白白。2001年高考全國(guó)卷以“誠(chéng)信”為話題,就有“我的眼里只有你”(景岡山)、“沒有了你,世界寸步難行”(孫楠)、“生命因你而精彩”(孫楠)、“你在我眼中是最美”(羽泉)、“一路上有你”(張學(xué)友)、“不能沒有你”(那英)等諸多漂亮的命題,閱卷老師一眼就能看出所寫的是“誠(chéng)信”的作用和意義。

    2開頭或結(jié)尾引用歌詞創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境。元朝喬夢(mèng)符說:“作樂府亦有法:鳳頭,豬肚,豹尾,六字是也。’,好的開頭,猶如春云初展,鮮花含露,叫人一見鐘情,過目不忘。結(jié)尾收束全文,要簡(jiǎn)約有力,令人回味。歌詞用作精美的開頭,往往能引起讀者的深思,或奠定全文的感情基調(diào),用在文章結(jié)尾則卒章顯志,常常會(huì)使之成為點(diǎn)睛之筆。如2005年四川卷以“忘記與銘記’,為話題,有人用“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅”(《三國(guó)演義》片頭曲)開頭,來論述忘記是非成敗、功名利祿,一下子就引起了讀者(閱卷老師)的關(guān)注、好奇和深思。再如以“拼搏”、“自強(qiáng)不息”為話題,有人用“心若在,夢(mèng)就在,人間自有真愛?闯晒,人生豪邁,從頭再來”(劉歡《從頭再來》)結(jié)尾,給人有益的啟示,有力突現(xiàn)升華了文章的主旨。

    3.借歌詞讓語言“華采滿天飛”。“言之無文,行而不遠(yuǎn)”。引用或化用一些經(jīng)典歌詞可使你的作文語言生動(dòng)活潑,魅力深厚。如:2004年高考北京卷以“寬容’,為話題,有人引用王子鳴《冬天里也有陽光》里的歌詞行文:“春天風(fēng)光美好,花開分外妖燒,多少恩恩怨怨隨風(fēng)忘掉;冬天雪花飄飄,銀裝素裹美妙,再大風(fēng)雪也有陽光照耀。放聲地笑一回,大膽哭一場(chǎng),抬頭望一望一片燦爛的陽光,該遺忘的總遺忘,該原諒的就原諒,所有煩惱都不要放心上,……可知平平常常的退一步,天高地寬廣。”這段引文非常切合文章主旨,且句式整齊,對(duì)比鮮明,寫景形象。以“張揚(yáng)個(gè)性”、“自信”為話題作文,有人引用《想唱就唱》的歌詞:“想唱就唱,要唱得響亮,就算沒有人為我鼓掌,至少我還能夠勇敢地自我欣賞。想唱就唱,要唱得漂亮,就算這舞臺(tái)多么空曠,總有一天能看到揮舞的熒光棒。”這段引文為我們塑造了一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、樂觀自信的年輕人的形象。

    4.借鑒歌詞的表現(xiàn)手法,讓作文行文搖曳生姿。歌詞作為一種文學(xué)形式,其表現(xiàn)手法紛繁復(fù)雜,在此僅采擷幾種特殊的手法;(1)學(xué)習(xí)歌詞的修辭手法。歌詞里大量廣泛地采用比喻、比擬、排比、借代、對(duì)偶、頂真、反復(fù)、拈連等修辭手法,通過歌詞為載體讓這些修辭在作文訓(xùn)練中得以運(yùn)用和強(qiáng)化,促進(jìn)學(xué)生寫作語言運(yùn)用手法的多樣化,從而提高學(xué)生駕馭語言的能力。如“想想你的背影,我感受了堅(jiān)韌;撫摸你的雙手,我摸到了艱辛”(《父親》)使用了對(duì)偶和拈連的手法。再如“甜蜜蜜,你笑得甜蜜蜜,好像花兒開在春風(fēng)里”(《甜蜜蜜》)運(yùn)用了比擬的手法。(2)學(xué)習(xí)白描或工筆凸顯細(xì)節(jié)的手法。如“晚風(fēng)輕拂著澎湖灣,白浪逐沙灘,沒有椰林醉斜陽,只是一片海藍(lán)藍(lán)。坐在門前的矮墻上一遍遍回想,也是黃昏的沙灘上有著腳印兩對(duì)半”(《外婆的澎湖灣》),這樣的細(xì)節(jié)描寫較之于“我思念我的外婆”要來得更形象生動(dòng)、更讓人感懷,多想想這樣的歌詞,對(duì)醫(yī)治“學(xué)生腔”是大有裨益的。

    總之,把流行歌詞引人作文,會(huì)拓展我們的社會(huì)生活視野和話語空間,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造作文個(gè)性、積累作文素材等方面將起到不可估量的作用,同時(shí)會(huì)促進(jìn)課內(nèi)與課外的有效銜接,使寫作題材合上生活的節(jié)拍,使作文內(nèi)容生活化。在輕松愉快的作文教學(xué)環(huán)境下,讓學(xué)生在涌動(dòng)的感情旋律中,快樂地作文;讓作文教學(xué)安上一雙“隱形的翅膀”.飛向人性化、多元化的發(fā)展之路。
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