探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

        研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查或信息的收集、分析和處理等活動(dòng)，從探究過程獲得知識和技能，并不斷提高學(xué)生解決問題的能力。教師在整個(gè)教學(xué)過程中則起組織者、幫助者和建議者的作用。因此，在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，生物教師如何運(yùn)用全新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。下面是我們在高中生物教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法的嘗試。
        一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中
        通過創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動(dòng)參與探究和討論，在探究過程中獲得知識。
        1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。例如，在講“細(xì)胞膜 ——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)小燒杯裝有熱水，另一個(gè)小燒杯裝有自來水；然后分別向兩個(gè)小燒杯加入一朵新鮮的大紅花；讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后進(jìn)行討論。通過討論，有的同學(xué)說是：熱水使細(xì)胞破裂，從而使里面的物質(zhì)流出來；有的同學(xué)說是：細(xì)胞被熱水燙死了，里面的物質(zhì)就流出來了，而自來水中的花的細(xì)胞還是活的，物質(zhì)就不能流出來。通過討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)出來了，充滿探究激情。
        2.設(shè)計(jì)情境式問題、探究式問題等方法，引發(fā)學(xué)生對知識產(chǎn)生認(rèn)知需要，主動(dòng)參與探究。如講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí)采用提問式導(dǎo)入課題，“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，有的是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)父母都是雙眼皮，而他卻是單眼皮？”“為什么有的同學(xué)是雙眼皮，而他們的姐妹卻是單眼皮呢？”通過探究性的提問，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論和學(xué)習(xí)過程。
        二、結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生提出問題，自主探索
        1.教師可根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的生物事件或問題，讓學(xué)生討論交流觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定想要了解的某一事件或問題，通過自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)事件或問題的性質(zhì)或規(guī)律。例如，結(jié)合社會(huì)上發(fā)生過的SARS和禽流感事件，讓學(xué)生討論和探索。通過討論，有些學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生物知識提出了許多問題：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遺傳物質(zhì)是什么？它們的寄主有哪些？這些病毒的生存會(huì)受到哪些因素的影響？這些病毒是通過什么方式傳播的？人體會(huì)產(chǎn)生免疫功能嗎？應(yīng)該怎樣去預(yù)防這些病毒？為了解決提出的問題，學(xué)生就以個(gè)人或小組為單位確定調(diào)查項(xiàng)目，然后利用各種媒體如報(bào)刊、雜志或Internet等，查閱和收集資料并進(jìn)行分析總結(jié)。
在這一過程里，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生自己提出問題和解決問題，從而獲得知識；使學(xué)生懂得如何收集資料、分析資料和歸納資料，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀，懂得從生物學(xué)的角度去科學(xué)地認(rèn)識和理解社會(huì)的某些事件。
        2.利用課文的“資料分析”讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，以課文的“資料分析”為基礎(chǔ)，開展“關(guān)注艾滋病”專題討論，讓學(xué)生用所學(xué)的生物學(xué)知識來發(fā)表自己對艾滋病的認(rèn)識，以及如何運(yùn)用生物學(xué)知識原理去預(yù)防和治療艾滋病。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。       三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程
        例如在講“能量之源——光與光合作用”時(shí)，在學(xué)習(xí)了普利斯特利和薩克斯的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證“光合作用需要光”，以及引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“細(xì)胞膜是選擇透過性膜”。激發(fā)學(xué)生的探究精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?dòng)手能力。為了讓學(xué)生掌握溶液培養(yǎng)法來研究植物的必需礦質(zhì)元素，首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組：1.完全營養(yǎng)液培養(yǎng)某種植物（三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組均使用生長狀況基本相同的同種植物）。2.缺N元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。3.缺P元素的營養(yǎng)液培養(yǎng)同種植物。然后教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：配制營養(yǎng)液，選取生長狀況基本相同的同種植物。讓學(xué)生理解到實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也是十分重要的。最后讓學(xué)生自己管理及觀察實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并思考為什么要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小組。通過探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的重要性以及掌握探究實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能的科研態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和分析能力。
        四、專題研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
        如學(xué)習(xí)完“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，組織學(xué)生進(jìn)行“甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響”實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。提醒學(xué)生定期觀察小蝌蚪外形變化，四肢等各種變態(tài)發(fā)育所需要的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)完后，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對一些生物學(xué)上的先進(jìn)技術(shù)都十分感興趣，例如克隆技術(shù)。這樣教師就可以組織學(xué)生查閱資料去理解克隆技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生分組研究收集資料：1.克隆技術(shù)是一項(xiàng)怎樣的技術(shù)。2.克隆技術(shù)已應(yīng)用于哪些方面，取得了哪些成功例子。3.克隆技術(shù)給人類帶來哪些好處，社會(huì)上如何看待克隆技術(shù)。通過專題性實(shí)踐學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。
        綜上所述，我們通過在新課標(biāo)生物教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的一些方法的嘗試，力求在傳授知識的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。通過開展探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且起到為知識拓路的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和毅力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力，落實(shí)了素質(zhì)教育。但探究性學(xué)習(xí)教學(xué)所需要的時(shí)間較多，沒可能每節(jié)課都實(shí)施，所以我們多數(shù)是利用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景或演示實(shí)驗(yàn)探究過程，激發(fā)學(xué)生思考和分析問題，然后通過討論，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)。

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