關(guān)于職高語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)文言文的興趣
論文摘要:文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的書面語言以及后來歷代作家仿古作品中的語言。我國(guó)有悠久的文明史,留下了極其豐富的文化遺產(chǎn),其中有許多珍品,它們大多數(shù)都是用文言寫成的。我們要繼承它,就要學(xué)習(xí)它,研究它。學(xué)習(xí)文言作品,可以使學(xué)生吸取古人語言中有生命的東西,豐富自己的語言,又可以從中學(xué)到寫作的方法和技巧。所以說,文言文教學(xué)也是職高語文教學(xué)的一個(gè)重要方面。
然而調(diào)查表明,很多職校的文言文教學(xué)現(xiàn)狀多不理想,學(xué)生上課不愛聽,老師上課不愛講,教學(xué)越來越難以開展。究其原因,主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,尤其是我們職業(yè)中學(xué)更應(yīng)注重素質(zhì)教育,因?yàn)槁毥痰闹饕蝿?wù)是為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動(dòng)者?梢姡幕仞B(yǎng)是一個(gè)合格職高畢業(yè)生的必要組成部分。而文言文教學(xué)的缺失將會(huì)造成語文教學(xué)永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。針對(duì)職高文言文教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀,就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣方面,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起。
論文關(guān)鍵詞:文言文;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言文的重要性
動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。如果學(xué)生不愿學(xué),甚至厭學(xué),那么就無法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更無從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。職高生不愛學(xué)文言文,首先,應(yīng)是教師的責(zé)任,因?yàn)樗麄儧]有向?qū)W生講解文言文的社會(huì)功能,學(xué)生不懂得自己為什么要學(xué)習(xí)這些“之乎者也”,學(xué)它干什么,好像不學(xué)也可以。其次,教師自己對(duì)文言文教學(xué)的思考力度不夠,即不夠重視文言文教學(xué),也未找出一套適合自己學(xué)生的教學(xué)方案,致使學(xué)生對(duì)那種老套的教學(xué)手段毫無興趣,更談不上自己去主動(dòng)地學(xué)。最后,當(dāng)然是我們教學(xué)的主體——學(xué)生自己重視不夠,認(rèn)為文言文離現(xiàn)在太遠(yuǎn)了,現(xiàn)代人又不說文言文,學(xué)了沒有用處。因此,要把文言文教學(xué)從怪圈中引出來,必須要從我們教師自己做起,去解決學(xué)生思想方面的誤區(qū),去提高自身的教育能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。這方面我的經(jīng)驗(yàn)是這樣的:首先,教師一定要了解學(xué)生。知道自己的學(xué)生心里在想什么,對(duì)什么感興趣,對(duì)什么厭惡,知道學(xué)生的語文水平,智力情況,這樣就能占據(jù)主動(dòng),制定合適的教學(xué)計(jì)劃。其次,教師一定要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)背課,既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生有所收獲,難度要合適,太難學(xué)生會(huì)失去興趣,太簡(jiǎn)單學(xué)生又不屑一顧,要多用問題來引發(fā)學(xué)生的思考,提高他們的能力。
二、因材施教,分層教學(xué),使每一位學(xué)生都有所收獲
因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是職高生,目前,從總體情況看,職高生素質(zhì)偏低,我認(rèn)為照搬普高教學(xué)方法,會(huì)事倍功半,收效不佳。故職高文言文教學(xué)的要求、手段和方法必須有別于普高教學(xué)和初中教學(xué),根據(jù)學(xué)情,有自己的特色,才能讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。
。ㄒ唬w現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上:1、教學(xué)內(nèi)容要有吸引力。我認(rèn)為職高文言文教學(xué)基本上不存在升學(xué)壓力,教師可以在教學(xué)內(nèi)容上大做文章,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇一些學(xué)生感興趣,對(duì)他們以后就業(yè)又有一定幫助的內(nèi)容。例如,成語、詩詞名篇、文言小故事等。通過引導(dǎo),由淺入深,一步步地把學(xué)生引入文學(xué)殿堂;2、教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性。有用才會(huì)愛學(xué)。因此,文言文教學(xué)一定要體現(xiàn)實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到文言文是有用的,文言文是有趣的,是有生命力的。所以,教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。職高學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課,這時(shí),語文教師就要以專業(yè)為突破口,巧妙地把文言文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來,使學(xué)生喜歡并重視文言文學(xué)習(xí)。其實(shí),要做到這一點(diǎn)并不容易,需要教師動(dòng)一番腦筋,當(dāng)然也不要牽強(qiáng)附會(huì),關(guān)鍵是要把文言文作品附與時(shí)代精神,使學(xué)生認(rèn)為文言文決不是死的、毫無用處的,而是充滿生機(jī)的。教師要學(xué)會(huì)把教學(xué)與時(shí)事結(jié)合起來,新舊結(jié)合學(xué)生會(huì)更愛學(xué);3、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)美。文言作品是中國(guó)古代精英文化的結(jié)晶,蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)涵。所以,文言文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,認(rèn)識(shí)到什么是美,要讓他們受到情感的撞擊,和良好的道德教育。
。ǘ┰诮虒W(xué)方法上:1、要重視誦讀指導(dǎo)。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。熟讀或背誦一定數(shù)量的文言篇目,加深對(duì)文言文的文意理解,對(duì)培養(yǎng)語言感知、直覺、積累、頓悟能力有很大的幫助。字音讀準(zhǔn)確,是誦讀的起碼要求。文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字(如古人名、古地名、古官職名、古器物名稱)等,如不首先解決這些字詞的語音問題,那就根本談不上誦讀。因此,一篇文言文,我們可以先讓學(xué)生試讀一遍,或全班齊讀,或個(gè)別朗讀,從試讀中發(fā)現(xiàn)他們讀字讀音中出現(xiàn)的問題,然后一一板書糾正,并由老師再范讀一遍全文。熟讀和背誦使學(xué)生逐步積累起比較豐富的感性材料,對(duì)古漢語的用詞、造句以及某些特殊的表達(dá)習(xí)慣也逐漸熟悉,這就為提高文言文的閱讀能力打下了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);2、以欣賞為主,淡化語法分析。目前,職高文言文教學(xué)最大的弊病是什么?就是教師上課“字字落實(shí),句句清楚”,學(xué)生聽的索然無味。我在教學(xué)中并不死摳字句,把更多的注意力集中在提供必要的作者和寫作背景資料上,讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因,有利于拉近學(xué)生和文本的距離。如果學(xué)生對(duì)歸有光的遭遇一無所知,漠然相對(duì),就不會(huì)去用心體會(huì)《項(xiàng)脊軒志》中蘊(yùn)涵在日,嵤轮心欠萆畛恋那楦。學(xué)生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項(xiàng)的相關(guān)情況后,就會(huì)很有興趣地去體驗(yàn)?zāi)茄鐣?huì)里的刀光劍影。精彩的故事情節(jié)、深刻的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語言比生澀的“古語”更能引起學(xué)生情感的共鳴和美的享受;3、用現(xiàn)代視野關(guān)照文言文,拉近學(xué)生和文言文的心理距離。尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生與作者、作品的情感共鳴。比如,學(xué)習(xí)《游褒禪山記》,課文關(guān)于“志、物、力”的論述對(duì)學(xué)生很有教育價(jià)值,教師只要點(diǎn)一下,學(xué)生就自然聯(lián)想到自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,引起共鳴。這樣,學(xué)生和作者、課文就一下子溝通了。
在職高文言文教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)教學(xué)、教法的改革,著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),努力使職高文言文教學(xué)走出尷尬的局面,取得理想的成效。
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