提高農(nóng)村中學生英語口語水平的初探

        眾所周知，由于語言環(huán)境、學生心理障礙、詞匯貧乏及現(xiàn)行的考試制度等因素，農(nóng)村學生的英語口語水平與城市學生相比，存在不少差距。課堂上我們就經(jīng)常遇到這樣的情況：部分學生面對老師非常害羞，不愿積極參與課堂口語活動；而另一部分學生在口語活動中有很高的積極性，卻不知道怎么表達或表達時出現(xiàn)許多語言錯誤。我國基礎(chǔ)教育階段英語課程標準就初中畢業(yè)時“說”的要求也有明確描述。然而，在實踐中，很多學生感到掌握口語有困難，表現(xiàn)得非常被動和無奈，實際交際能力和課程標準的要求相差甚遠，尤其在農(nóng)村中學表現(xiàn)得更為突出。因此，提高農(nóng)村學生的英語口語水平應(yīng)當成為我們教師課堂教學的重要任務(wù)。
        一、 走出應(yīng)試誤區(qū)，將培養(yǎng)學生的聽說能力放在首位
        英語作為一種語言，其本質(zhì)是為了交際。我們不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言�！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上”是中學英語必須遵循的一項重要教學原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務(wù)。有些人擔心注重聽說訓練會影響筆試成績。其實，兩者相輔相成、不可分割，并可互相促進。我們首先走出為了應(yīng)試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。教師應(yīng)努力為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以自己的滿腔熱情和新穎有趣、靈活多樣的教學方法，讓每一個學生溶入到真實的教學情景中，為學生提供說英語的機會，鼓勵和幫助每一個學生開口說話。
        二、 設(shè)法營造良好的課堂氣氛，使每個學生敢說、樂說
        教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習英語，設(shè)法激發(fā)學生說英語口語的熱情。
        1. 首先要了解學生，幫助他們克服心理障礙，鼓勵他們開口說。我們平時就要有意識地和學生在課后用英語進行簡單交流，比如見面時多用英語日常用語打招呼，如Good morning/Hi/Hello等，促進學生開口；在課堂上有意識地對平時不愿開口的學生提問或讓他們朗讀課文，鼓勵他們大膽發(fā)言，一有進步就立刻表揚。
        2. 培養(yǎng)學生說英語的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄皹贰奔磁d趣。一旦學生對英語產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與英語學習活動，在口語教學中，教師要注意培養(yǎng)學生說的興趣，了解學生感興趣的話題，誘發(fā)學生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計教學過程，使學生興趣盎然，樂于開口。對于初學者，教師不必過分強調(diào)其語言的準確性，應(yīng)著力培養(yǎng)學生對口語表達的興趣，這樣會大大減輕他們的思想負擔和心理壓力，讓他們在課堂上敢說、愿說、樂說，有話可說。比如我們在進行課文教學時，我們可以這樣做：①把一些趣味性的文章讓學生出來表演，如7B A Lucky Escape這篇文章就可以通過學生分組表演的形式來進行；②就一些文中的重點句型與詞組可以讓學生理解后造出相類似的句子，這樣不僅發(fā)展了學生的思維，又增強了學生運用知識的能力，使學生們從單純地聽老師講解課文中解脫出來，聽產(chǎn)生了說英語的興趣。
        3. 創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境。如何在英語課堂中創(chuàng)設(shè)一種交際環(huán)境，使學生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力，是運用交際教學法的關(guān)鍵所在。開展交際性教學活動就是要師生雙方、學生之間都要有信息溝通，這樣學生就有強烈的交際需要與欲望，在渴望獲得和交流信息的過程中學習和使用英語。教師教學的藝術(shù)在于如何創(chuàng)設(shè)和利用信息差距，促使學生都能參與交際活動。
        4. 倡導課堂學習合作化，加強同學之間交際化。學習環(huán)境、學習方式對學生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價值觀的形成很重要。在傳統(tǒng)的學習觀中，這個問題長期被忽視，雖然一些有識之士多次指出并提出許多措施，但是由于既定的學習環(huán)境和學習方式，問題很難從根本上解決。在傳統(tǒng)的學習觀中，雖然五、六十個人在一個教室里學習，但學習方式卻是個體的、封閉的，聽課、理解、做作業(yè)、考試，除了與教師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的與同學之間的溝通。這種學習環(huán)境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，以致發(fā)生了許多悲劇。其根源在哪里？除了品德教育、人格修養(yǎng)的因素之外，與這樣的學習方式和學習狀態(tài)不無關(guān)系�！皢“陀⒄Z”就是由此所造成的惡果之一。
        新課程改革在學習方式上的改革之一就是合作學習。我在英語教學中更是大膽嘗試把課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、游戲、完成項目、唱歌、跳舞等，以課本為中心組織學習活動，調(diào)動學生之間的互動因素。有人擔心，這樣做是否削弱了英語知識教學？不會的，因為在這些合作、交流的學習形式中，并不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能扮演好他所擔任的角色，完成他所承擔的任務(wù)。 
        事實表明，在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交流和互相配合、互相幫助，不但激活了學生學習英語的興趣，而且集體的榮譽感、責任感以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識等都會悄無聲息地得到增強。       5. 完善口語評價體系，促進能力發(fā)展。在評價學生的學習效果方面，要堅持以正面教育為主，要多表揚和鼓勵學生，切忌挖苦諷刺。特別是學困生更要區(qū)別對待，努力讓每個學生都能看到自己的點滴進步與所取得的成績，學生就會充滿信心，產(chǎn)生巨大的鼓舞力量，學生就會以更大的熱情投入學習。
        三、 活化教材內(nèi)容，為學生操練口語創(chuàng)造更多的機會
        1. 值日生報告
        每天利用5分鐘的課堂時間，輪流由一位學生用英語做值日生報告，這種訓練活動有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。學生輪流值日，每個學生都有機會鍛煉口語表達能力�；顒拥膬�(nèi)容可以包括用英語講一個故事或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書，或即興演講，或猜字游戲等。只要學生有話可說，有感而發(fā)就行。面對臺下的“觀眾”，學生課前就要精心準備，這樣可促使學生開口說英語。在這一活動中，教師的點評和指導是幫助學生提高語言運用能力的關(guān)鍵。教師既要鼓勵學生創(chuàng)造性地運用所學語言，又要要求介紹的內(nèi)容有新意，同時也要指出學生的錯誤與不足。
        2. 學生用英語提問
        傳統(tǒng)的課堂常是以教師提問，學生回答為主，不能充分體現(xiàn)學生學習的主體性。而鼓勵學生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。我們在開始時，可讓學生站在原位或講臺前，就圖片或課文內(nèi)容相互問答。在提問的過程中，教師要多啟發(fā)學生開動腦筋，多提問一些有新意、思考性強的問題，并多給學生鼓勵和肯定，少一些批評和指責。這樣不僅保護了學生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學生用英語思維的能力。
        3. 專題討論
        讓學生就老師提出的某一專題展開小組討論，再由每小組一個同學代表其小組進行總結(jié)匯報。如《牛津初中英語》教材八年級第四單元講到了如何保護動物，我們可讓學生結(jié)合現(xiàn)實中的一些濫捕濫殺保護動物的危害性進行討論，然后分別讓同學代表小組總結(jié)匯報。這樣，學生的口頭表達能力會得到很大提高。
        4. 人物專訪
        利用已學過的句型，讓學生模仿班上的同學，如在學習了一般過去時和現(xiàn)在完成時后，讓學生用課本句型Have you been to...?/When did you go there?/What did you do there?對周圍的同學進行采訪，最后挑出幾位同學示范采訪。
        5. 口頭復述
        口頭復述要求學生用自己的語言連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學生復述過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進行思考、加工，用自己的語言口頭表達出來。這樣的語言實踐，不僅能幫助學生掌握課文重點，而且還能提高學生的理解能力、記憶能力和口頭表達能力。
        四、 開展豐富的課外活動，寓教于樂，提高交際能力
        從實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂，其生命力是有限的。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松、愉快的環(huán)境下接受和使用語言，而主題鮮明、形式多樣的課外活動正是對課堂教學的有益補充。為了提高學生開口的積極性與創(chuàng)造性，教師還可以適當?shù)亻_展朗誦比賽、話劇表演、講故事、對話表演等多種形式的演練活動。為了比賽，學生就得認真地練讀，讀出語感，說出內(nèi)容；為了比賽，學生就得大膽地說，所有這些都在不知不覺中鍛煉了學生愛說、敢說的勇氣。通過這些活動，大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野，極大地豐富了“以人為本”的英語教學。但值得一提的是，開展這類活動，要十分關(guān)注參與的廣泛性和學生的自主性，盡量讓每位學生都成為比賽的參與者，使每一位學生都能發(fā)出自己獨特的心聲。
        “冰凍三尺，非一日之寒�！迸囵B(yǎng)和提高學生的口語表達能力亦非一日之功。只要我們堅持不懈，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，不斷探索，勤于思考，善于總結(jié)，學生開口說英語的積極性就一定能調(diào)動起來，我們的口語教學就會邁上一個新臺階，我們的學生口語提高的目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。 

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