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試論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的試論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論文摘要：本文分析了農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀和形成的主要原因，從多方面方面著手探討適合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)化措施。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)困生；現(xiàn)狀；成因；轉(zhuǎn)化
學(xué)困生是指學(xué)習(xí)落后于教育目標(biāo)對其所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。由于初中數(shù)學(xué)難度較深，一些學(xué)生難以適應(yīng)其內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)困生的存在成為一個較普遍的現(xiàn)象。解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的問題則顯得尤為重要。在目前的農(nóng)村中學(xué)，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義和價值。
一、初級中學(xué)中的數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面
�。ㄒ唬┗靖拍�、定理模糊不清、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)能力、探究能力差：學(xué)困生們的自主學(xué)習(xí)能力差，他們極少主動參與課堂教學(xué)；探究能力差，在與同學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)中常成為配角。他們在學(xué)習(xí)過程中不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題加以探究。
�。ㄈ⿲Υ鳂I(yè)應(yīng)付了事：教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。
總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成有很多因素，可以將其原因分為兩部分：主觀原因和客觀原因。
�。ㄒ唬┲饔^原因
即學(xué)生自身條件、心理、邏輯思維能力。例如有些學(xué)生由于邏輯思維能力差，本身對于數(shù)學(xué)的理解能力較低，導(dǎo)致雖然比其他同學(xué)勤奮，卻不能得到理想的成績，最后厭學(xué)、情緒消極、不穩(wěn)定，對于學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致形成學(xué)困生。
�。ǘ┛陀^原因
由于學(xué)生的天賦各不相同，對同一事物的理解程度也不同，思維邏輯性以及數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)差別較大，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，產(chǎn)生成績差異。而有些學(xué)生通過后天的努力可能收獲頗微，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，甚至對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生疑惑，形成學(xué)困生。
三、應(yīng)對措施分析
通過對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的分析，從其形成原因入手，根據(jù)其表現(xiàn)來從根本上解決學(xué)困生問題，對于學(xué)生整體成績和素質(zhì)教育的綜合提升起到了至關(guān)重要的作用。
�。ㄒ唬└淖儗W(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度
積極與學(xué)困生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，緊密的家校聯(lián)系。做好學(xué)困生的心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)工作在提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績起重要作用。應(yīng)加強(qiáng)教師和家長的溝通，對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行跟蹤了解，不能忽略學(xué)困生。家校雙方要為學(xué)困生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、民主、和諧、溫馨的環(huán)境，使學(xué)困生在學(xué)校和家里沒有壓迫感，保持一定的興奮度，以提高其對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
�。ǘ┡c家長進(jìn)行實時溝通
家長在學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的作用不可忽略，學(xué)困生在家中的學(xué)習(xí)情況只有通過與家長的及時溝通才能夠得以了解，從而針對學(xué)困生的不同情況來加以解決。
（三）對于教學(xué)模式和方法的改進(jìn)
在教學(xué)方法中，教師要考慮如何更好的把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)困生的主體結(jié)合好、發(fā)揮好。每個教師都可根據(jù)自己的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握運(yùn)用基本方法和基本技能，巧妙地創(chuàng)造出適合學(xué)困生學(xué)習(xí)的特色教學(xué)方法。
（四）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了學(xué)習(xí)效率。首先要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，要求學(xué)困生上課專心聽講，認(rèn)真完成各種作業(yè)，從而改變平時的不良習(xí)慣，其次要培養(yǎng)主動性，要求學(xué)困生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課堂中所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對課程有熟悉，提出自己不明白的問題，帶著問題聽課。在聽課的過程中促使其尋找解決問題的答案，從而有目的性的學(xué)習(xí)。多讓學(xué)困生提出“為什么”，并思考解決“為什么”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)困生提出問題和解決問題的能力。最后要使學(xué)困生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須善于思考，這樣可以加深對知識的理解，真正地領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)知識。從被動的接受知識的過程，變成主動的建構(gòu)過程，從而培養(yǎng)起學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。
淺談激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理興趣論文
[內(nèi)容提要]：激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。
[關(guān)健詞]：激發(fā) 學(xué)困生 興趣
常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會的發(fā)展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：
一、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因斯坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因斯坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。
二、以知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過程中理論聯(lián)系實際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無望的“學(xué)困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時，可引入腌菜時放鹽為什么好長時間才有咸味？而炒菜時放鹽后一會兒就咸了？在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學(xué)生分析在冰箱中儲存蔬菜、瓜果為什么要加保鮮膜？
三、重視實驗課教學(xué)，以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
四、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣
情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，初中的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。
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