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孕育在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中德育教育的思考
隨著社會(huì)雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視各方面信息源的泥沙俱下，對(duì)學(xué)生開展思想品質(zhì)教育、政治教育、法制教育和道德教育，具有十分深遠(yuǎn)的意義。除了思想品德教育課外，學(xué)校開展德育的主要渠道是學(xué)科教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)以其固有的性質(zhì)和特點(diǎn)，為我們“寓德于英語(yǔ)”提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。 《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在描述英語(yǔ)課程的任務(wù)時(shí)也提到：通過英語(yǔ)課程使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)主義意識(shí)，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。在德育理論充分發(fā)展的今天，人們普遍傾向于滲透式的德育方式：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。本文就主要論述了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的必要性、途徑及應(yīng)注意的問題。
一、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的必要性和可行性
1． 德育的重要性及目前存在的問題
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。然而，這些年來，在我國(guó)青少年學(xué)生中存在的人格扭曲，道德淪喪現(xiàn)象，向全社會(huì)敲響了警鐘：從浙江金華的學(xué)生徐力殺母，到中央音樂學(xué)院的大學(xué)生陳果自焚；從北京的14歲男兒殘忍的殺害同學(xué)的妹妹到云南大學(xué)學(xué)生馬加爵瘋狂砍殺4位同學(xué)……如果我們教出的都是這樣的學(xué)生，未來的社會(huì)會(huì)是和諧向上嗎？作為肩負(fù)著“教書育人”重大職責(zé)的教師，應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，步入重視素質(zhì)教育、以德為先的新課程軌道上。
2． 英語(yǔ)教育肩負(fù)的重任
英語(yǔ)作為學(xué)生的主要學(xué)科，深深的影響著學(xué)生的發(fā)展。之所以要強(qiáng)調(diào)“寓德于英語(yǔ)”必要性，是因?yàn)槿魏握Z(yǔ)言，包括英語(yǔ)都是思想、文化和信息的載體，總是包含人們的思想感情；另一方面，使用語(yǔ)言也總是受思想情感的制約，沒有思想情感的語(yǔ)言是不存在的。正因?yàn)槿绱耍鳛橛⒄Z(yǔ)教師應(yīng)該而且可以有意識(shí)的認(rèn)真挖掘，利用教材中的德育因素，以促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展和教育為己任，有目的有計(jì)劃的達(dá)到“育德于心理”。
二、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效途徑
1． 挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識(shí)能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)
教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。比如在教7B A lucky escape時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)Justin and Paul 在和robbers成功斗爭(zhēng)的故事，教育學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)，首先要學(xué)會(huì)保證自己的安全，不能無謂犧牲自己，其次要與邪惡做斗爭(zhēng)，為凈化社會(huì)出自己的一份力量。在教8A Qualities of a good friend內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)人品格重要性的思考，教會(huì)學(xué)生對(duì)交友、擇友的思考。把知識(shí)的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化成德育滲透的途徑，使文道合一，達(dá)到了德育教育、英語(yǔ)教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。
2． 創(chuàng)造性的開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟道德修養(yǎng)
寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中向?qū)W生滲透德育。具體來說，活動(dòng)形式包括角色扮演、討論和辯論等。
（1）角色扮演法 比如在學(xué)習(xí)8B An interview with an OBRIS doctor Reading時(shí)，可以讓學(xué)生模擬采訪，使他們進(jìn)一步了解國(guó)際慈善是如何幫助第三世界有眼疾的人們，以培養(yǎng)學(xué)生正確的助人觀。
（2）討論法 討論有利于幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)中隱含的道理加深了解，在發(fā)表自己觀點(diǎn)、聽取他人觀點(diǎn)的同時(shí)，提升自己的德育修養(yǎng)和內(nèi)涵。
（3）辯論法 辯論能更好鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、對(duì)道理理解的深刻性、及轉(zhuǎn)換為自我行為的創(chuàng)造性。
在學(xué)習(xí) 9A The teenage problems 時(shí)，可以采用小組辯論的形式，讓學(xué)生探討“中學(xué)生面臨的壓力及解決的途徑”這一社會(huì)問題，可以幫助學(xué)生樹立正確的、樂觀的態(tài)度對(duì)待日見嚴(yán)重的壓力問題，極大的加速學(xué)生對(duì)正確處理問題、尋求正確幫助途徑的思想內(nèi)化的過程。
伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，有關(guān)德育的思想、內(nèi)容、融匯于活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中感悟、模擬、實(shí)踐，為日后的道德規(guī)范的形成打下基礎(chǔ)。
3． 充分利用潛在課程的優(yōu)勢(shì)
英語(yǔ)教師可以通過潛在課程來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育。所謂潛在課程，指的就是課外活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)。首先，要充分利用課間10分鐘的時(shí)間。其間，教師可以通過輕松的談話方式，了解學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)、困惑及模糊認(rèn)識(shí)。以增強(qiáng)師生間的情感交流。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品比賽、英語(yǔ)演講等等。營(yíng)造一種輕松的氛圍，在這種氛圍下的德育滲透就更容易。 4． 發(fā)揮示范導(dǎo)行的作用
（1）教師人格的作用
教師是課堂德育的實(shí)施者，這就要求教師做到先為范、后為師。首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，用自己的愛喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，從而引申到對(duì)生活的愛。其次，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧的師生關(guān)系。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。
（2）學(xué)生的榜樣示范作用
教師要注意表?yè)P(yáng)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，用實(shí)例來激勵(lì)其他同學(xué)，同時(shí)也激勵(lì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生。我們?cè)诮淌贏bilities中有個(gè)話題是推薦學(xué)生會(huì)主席，可以讓學(xué)生自我推薦，展示own abilities,然后讓學(xué)生推薦一個(gè)最佳人選，說說推薦的理由，讓學(xué)生從中看到自己的不足，進(jìn)行德育的有效學(xué)習(xí)。
三、 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透應(yīng)該注意的問題
作為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透這一問題的完整認(rèn)識(shí)，我覺得還有必要提及滲透中應(yīng)注意的原則性問題。
1． 暗示性原則
由于學(xué)生的獨(dú)立性，對(duì)外在的強(qiáng)迫性教育往往具有一種抗拒性心理，所以，教師在進(jìn)行德育滲透的過程中，應(yīng)盡可能采用間接性影響方式。在進(jìn)行教材講解時(shí)完全可以利用話題聯(lián)系到我們的實(shí)際生活，說說自己，說說同學(xué)，說說班級(jí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響。
2. 適度性原則
德育滲透是將思想、情操等有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對(duì)象，使之在無意中接受。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)德育滲透的依附性，要在英語(yǔ)中滲透德育，而不是教授德育。
3. 量力性原則
英語(yǔ)教學(xué)中的德育教育，必須注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、掌握知識(shí)的情況和思維發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教。
4. 系統(tǒng)性原則
英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透要遵循教育原則，將德育貫穿于教與學(xué)的全過程中，反復(fù)地向?qū)W生滲透其德育內(nèi)容。只有長(zhǎng)期地熏陶、滲透才能收到效果。所以作為英語(yǔ)老師要非常注重為每一節(jié)英語(yǔ)課設(shè)計(jì)明確的德育目標(biāo)。
5. 情感性原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮情感的感染作用。教師動(dòng)之以情，才能激學(xué)子之情，使之樂其所學(xué)。在課堂的理性灌輸中融進(jìn)形象化的情感，使教與學(xué)之間產(chǎn)生和諧的共振效應(yīng)，德育就會(huì)進(jìn)入新的境界并獲得良好的教育效果。
結(jié)束語(yǔ)
總之，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人，而衡量人的標(biāo)準(zhǔn)之一就是德才兼?zhèn)�。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)教師要用正確的觀點(diǎn)組織教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)、激發(fā)和啟迪，幫助學(xué)生用積極上進(jìn)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)老師、面對(duì)周圍的人以及社會(huì)。這樣我們教育出來的學(xué)生才是能夠報(bào)效社會(huì)的有素養(yǎng)的公民。
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