充分利用多媒體 提高初中英語聽力

摘要：注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學習的重要目標之一。特別是英語作為重點學科，而聽力教學又是學好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學是重中之重。本文嘗試著從建構主義理論和現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術在提高初中英語學習者聽力方面的有效性。
關鍵詞：多媒體技術 初中外語教學 聽力技能
        著名科學家錢學森對未來教育作了如下論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。時代日新月異，隨著多媒體技術的日趨成熟，教學改革的不斷深入，計算機輔助教學（Computer Assistednstruction，簡稱CAI）也走入了課堂，越來越多地應用到常規(guī)課堂教學中，成為英語課堂教學的一部分，隨之而來的是一場現(xiàn)代教育技術激發(fā)的課堂教學觀念的變革。它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。尤其筆者所面對的是城鄉(xiāng)結合處的學生，學生所接觸的語言環(huán)境相對閉塞，知識面狹窄，口音很重。根據(jù)學生身心特點，英語教學應發(fā)揮多媒體的網(wǎng)絡功能，創(chuàng)造各種語言環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生英語交際能力。
        一、首先我們了解一下建構主義學習理論
        建構主義學習理論認為，“知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果�！�
        換句話說，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與認識主體內(nèi)部相互作用的結果。
        外語教學中，真正使建構主義的思想發(fā)揮作用的當然主要是多媒體技術和網(wǎng)絡技術相結合的計算機等輔助教學。它以建構主義理論為指導，而且充分利用現(xiàn)代化多媒體及網(wǎng)絡，從而集視、聽、說于一體，形式靈活，內(nèi)容豐富，手段多樣，而且容量極大，惟妙惟肖，使大量的復雜而抽象的知識簡單化，直觀化。這樣，對短期提高英語聽力水平提供了最大的可能性。另外，將多媒體用于外語學習符合建構主義的學習理論，也有利于激發(fā)學習者的學習動機和學習自主性。
        二、多媒體技術簡介
        教學多媒體技術指的是將計算機系統(tǒng)中的圖形、影像、聲音、文字等多種信息媒體綜合于一體進行編排處理的技術。多媒體技術能夠充分調(diào)動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計算機交互作用、交流信息，使人與計算機的交流更加方便。
        三、使用現(xiàn)代多媒體技術，提高初中生英語聽力水平
        1、多媒體提供鮮活語境
        多媒體的使用首先要精心設計課件，并合理利用精美的課件，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生學習的欲望。多媒體技術的運用為英語學習者提供了一個真實的語言學習、交流應用環(huán)境，并對激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，促進語言知識的轉化起著重要的作用。眾多的英語聽力網(wǎng)站和英語國家電視為學習者提供了練習聽力的極好素材。制作精美的多媒體課件，其承載的不僅僅只是傳授知識，也是一種藝術美的傳播。同時，對聲音附以構圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動畫，給學生營造出美的情境，使學生迅速進入角色，在“美”的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。使學生耳目一新，身臨其境，從而結束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調(diào)課堂生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。在制作課件時，筆者還注重課件背景與內(nèi)容的搭配，文字的顏色與字體，畫面出現(xiàn)的方式。
        2、充分利用多媒體，展現(xiàn)自然的語言環(huán)境，提高學生的聽力。
        由于英語是一種重要的語言交際工具。作為語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果，我們要注重培養(yǎng)學生的聽說能力，讓語言教學走向生活，在情境中學，為生活而用。我們的學生都已具備了一定的英語語言知識，但由于缺乏語言技能的系統(tǒng)訓練和語言習得的環(huán)境和條件，很難借助已有的英語語言知識從事日常的英語交際活動。而多媒體技術將抽象的，枯燥的內(nèi)容轉化為有趣的可視的，可聽的內(nèi)容，便于學生產(chǎn)生形象思維，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，幫助學生在自然的語境中自然地習得語言。對聽力教學起到事半功倍的良好效果。
        3、利用多媒體，優(yōu)化教學手段、內(nèi)容，通過多聽、多練突出教學重難點。
        一般來說，傳統(tǒng)教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。教師把重點、難點錄制成聽力材料。利用課件中自定義動畫、組合等特殊功能，可以提醒學生所學知識的重難點，把靜態(tài)的文字賦予動態(tài)的變化，使學生印象深刻。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。從而即掌握了語言難點和重點，同時提高了英語聽力。
        四、現(xiàn)代多媒體信息技術輔助教學下的新挑戰(zhàn)
        當然多媒體輔助教學離不開一專多能、一精多能的復合型教師�，F(xiàn)代教育要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂現(xiàn)代教育技術與教育理論，同時又要有一定的教學課件開發(fā)、制作能力；能夠根據(jù)自己的實際需要和學生的具體情況，結合多媒體技術創(chuàng)設出具有多媒體特色、有助于學生參與、思考、探索的課堂教學模式，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。
        我們知道，在當前科技迅猛發(fā)展的信息時代，多媒體現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為促進廣大學習者學習語言、提升能力的有效工具，也必將成為外語教學發(fā)展的主流和方向。多媒體在英語聽力教學中將發(fā)揮巨大優(yōu)勢。
        曾有人說，聲音是空中飛翔的小鳥，有語音，有語調(diào)，有情感，有靈魂，轉眼間就會消失；而文字則像固定在紙上的鳥的標本，沒有語音、語調(diào)，沒有情感和靈魂。如果你能抓住空中飛翔著的鳥兒，你會抓不住固定在紙上鳥兒的標本嗎？

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