在初中英語教學(xué)中如何有效利用形成性評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)組成部分，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)則是教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)，形成性評價(jià)是一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和健全人格形成產(chǎn)生積極作用的評價(jià)方式。它在初中英語教學(xué)中的實(shí)施能幫助教師了解學(xué)生，進(jìn)而調(diào)控自己的教學(xué)行為，更能幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。本文將試圖談?wù)摫救嗽谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，如何通過各種形式力圖有效實(shí)施形成性評價(jià)以及在此過程中的困惑。一、 通過各種途徑有效開展形成性評價(jià)
1. 通過觀察、提問、座談、問卷等方式，了解學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、方法等情況，了解學(xué)生對教師的教學(xué)工作(包括備課、上課、輔導(dǎo))、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、態(tài)度的評價(jià)
通過問卷的形式，將自我評價(jià)和家長評價(jià)相結(jié)合，了解學(xué)生課后是否能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識？是否能在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)？是否有每天聽錄音的習(xí)慣？是否通過多種渠道學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣？這有效地幫助教師增強(qiáng)對學(xué)生的了解，并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度及方法。爭取以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)和展開教學(xué),有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2. 把課堂提問貫穿英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
通過課堂提問的評價(jià)方式了解學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難和自己教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。在課堂上的提問，有較高層次的問題，也有較低層次的問題，有復(fù)合型問題，還有發(fā)散型問題。在平時(shí)的課堂提問中注意這兩類問題的配搭，并適合加大發(fā)散型問題的比例。提問可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生與學(xué)生之間或兩人小組中互相提問，教師作適當(dāng)?shù)挠涗洠⒏鶕?jù)學(xué)生回答問題的正確或恰當(dāng)程度給予等級評價(jià)。
3. 細(xì)心觀察
觀察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。我細(xì)心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，如日常語言、行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別注意觀察學(xué)生在課堂上對我所教的內(nèi)容如何做出反應(yīng)，如何使用教科書，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)相互合作與交流，如何展示自己對所學(xué)內(nèi)容的理解。通過觀察我了解到了學(xué)生一堂課學(xué)會(huì)了什么，哪些知識還需要強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，哪些教學(xué)方法對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)和材料等，通過觀察，了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)和材料等。把這些都一一記錄下來，作為評價(jià)的依據(jù)。
4. 在平時(shí)的教學(xué)中重視表現(xiàn)性任務(wù)
表現(xiàn)性任務(wù)是一種強(qiáng)調(diào)在模擬情景中應(yīng)用知識和技能的評價(jià)方式。譬如學(xué)習(xí)了“Family tree”，用英語表示畫一個(gè)家庭的關(guān)系圖；學(xué)習(xí)了英文信的寫作格式寫一封英文信；學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，寫一篇描述日常生活的短文；用圖片、卡片按老師論述的故事排序；學(xué)習(xí)了“signs”英文的表示法，學(xué)生自己作一些常見、常用的“signs”等。
5. 建立檔案錄
學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步和成就。有反映學(xué)生某方面的成就與進(jìn)步的材料，也要記錄學(xué)生存在的問題。用檔案錄來顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的收集。它不只是收集學(xué)生作品的檔案夾，而是更有意義地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長和發(fā)展相關(guān)的作品樣本。這樣可以客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反省的能力。
6. 進(jìn)行多元化的評價(jià)
不僅是教師評價(jià)學(xué)生，還有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)以及家長的評價(jià)。在形成性評價(jià)中，老師逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”的角色逐漸轉(zhuǎn)變到與學(xué)生合作，共同完成評價(jià)的角色學(xué)生成為評價(jià)中的主體。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有選擇性，有自主權(quán)，評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)形式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是老師統(tǒng)一規(guī)定。這有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。初中生一個(gè)突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對自己的評價(jià)和看法，開始將同齡人的評價(jià)和成年人的評價(jià)同等對待，因此學(xué)生間的相互評價(jià)也是形成性評價(jià)中不可缺少的一部分。家長評價(jià)的主要表現(xiàn)為問卷調(diào)查及家長的評語。家長評價(jià)不僅起到了對孩子的監(jiān)督作用，而且還能加強(qiáng)家長與教師的聯(lián)系，使教師能更客觀、公正地評價(jià)每一位學(xué)生。
7. 個(gè)別交談
教師與學(xué)生間的交談?dòng)欣谠u價(jià)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和需求，談話的對象是不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來確定交談話題。在與學(xué)生的交談中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法，也促使了我全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、 如何很好地實(shí)施形成性評價(jià)
由于形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，是為學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行的評價(jià)，老師要在與學(xué)生共同探討、共完成任務(wù)的過程中，與學(xué)生合作評價(jià)，因此，與單純的考試、測試相比，這種評價(jià)的難度更大了，對老師的要求更高了。老師必須能夠克服偏見，客觀分析，做出的評價(jià)必須適合學(xué)生發(fā)展的需要。 1. 注意評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的深淺和評價(jià)形式的難易程度對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生的參與意識、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神和促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展為評價(jià)的主要目標(biāo)。
2. 注意盡量以“高分”評價(jià)，以獎(jiǎng)為主，以懲為輔
評價(jià)要注意公平合理，避免引起部分學(xué)生的不服情緒。評價(jià)要注意對后勁生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高后進(jìn)生在全班同學(xué)心目中的地位。在形成性評價(jià)中引入競爭機(jī)制，能更有效地發(fā)揮評價(jià)的作用。
在評價(jià)中強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)測試成績不理想的學(xué)生能在其它方面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信，繼續(xù)保持他們對英語學(xué)習(xí)的興趣；促使測試成績優(yōu)異的學(xué)生在體驗(yàn)成功之后，意識到自己的不足之處，再度審視自己，更加努力地尋求自我的發(fā)展；要通過形成性評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的長處和別人的優(yōu)點(diǎn)。
3. 注意評價(jià)的實(shí)效性
評價(jià)是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種手段，不能為評價(jià)而評價(jià)，或以評價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。評價(jià)的內(nèi)容和方法要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平和平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行，要注意評價(jià)的實(shí)際效果，要避免耗時(shí)費(fèi)力且程序繁瑣的評價(jià)方式，也要避免那種為評價(jià)而評價(jià)的形式主義。同時(shí)，也要使學(xué)生真正明白課堂教學(xué)評價(jià)的意義，讓他們樂于評價(jià)他人，也樂于評價(jià)自己。
4. 注意評價(jià)形式的多樣性和新鮮感
在英語教學(xué)中，評價(jià)方式如果一成不變，學(xué)生會(huì)厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，但無論何種形式的評價(jià)都應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，教師要根據(jù)評價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
5. 注意將評價(jià)堅(jiān)持到底
形成性評價(jià)的操作需要教師進(jìn)行周密和整體規(guī)劃，并持之以恒；同時(shí)注意數(shù)據(jù)和材料的及時(shí)積累和整理，以防止評價(jià)流于形式。加強(qiáng)評價(jià)過程指導(dǎo)，正確運(yùn)用評價(jià)結(jié)果。初中生處在由少年期向青年期的過渡，可塑性大，自學(xué)能力加強(qiáng)，但自覺性和依賴性，主動(dòng)性和被動(dòng)性并存，因此在形成性評價(jià)的過程中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)是必不可少的。對于依賴性更強(qiáng)，自學(xué)能力更差的初一學(xué)生來說，教師對形成性評價(jià)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)尤其重要。要對學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行定期和不定期的檢查，這樣既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能促使學(xué)生規(guī)范地做好檔案記錄，培養(yǎng)自我約束能力，逐步形成自我評價(jià)和自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、 實(shí)施形成性評價(jià)過程中的問題及困惑
1. 教師與學(xué)生掌握的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，即使同一個(gè)老師由于個(gè)人主觀因素在評價(jià)總難免帶有個(gè)人偏見，教師過分看重學(xué)生固有能力因而不能以學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步和達(dá)到的能力水平為依據(jù)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其科學(xué)性就得不到保證。
2. 評價(jià)活動(dòng)占用過多的上課時(shí)間，如何避免過于繁瑣的評價(jià)程序？
因教師需要通過各種評價(jià)表格記錄，并評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，工作量增加了許多，教學(xué)任務(wù)更加繁重。
3. 由于評價(jià)以激勵(lì)和表揚(yáng)為主，側(cè)重賞識和激勵(lì)，時(shí)間一長會(huì)不會(huì)讓我們的學(xué)生只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而忽視了對其存在的缺陷給予足夠的關(guān)注，這對學(xué)生的成長是否也有不利的因素呢？應(yīng)怎樣將形成性評價(jià)較好地運(yùn)用于糾正偏差，進(jìn)行有效的行為引導(dǎo)?
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