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淺談高一英語教學(xué)方法及所感
高中一年級是中學(xué)階段承前啟后的一年，這一年學(xué)生成績的好壞關(guān)系到整個(gè)高中階段的英語教學(xué)任務(wù)能否順利完成。正所謂萬事開頭難，頭開好了，后面的工作就好做得多。所以如何讓高一學(xué)生順利完成初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的一個(gè)重要問題。下面本人就在高一英語教學(xué)中的一些體驗(yàn)和方法作以總結(jié)：一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
1.樹立良好的教師形象，引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。一是知識形象。一個(gè)好的英語老師應(yīng)具備流利的口語、純正的話音語調(diào)、純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。二是授課藝術(shù)。教師要認(rèn)真嚴(yán)肅地備好每一節(jié)課，授課要有熱情，教態(tài)要親切自然，板書要工整有條理，要求學(xué)生背誦的課文、段落，自己首先要背熟。另外還要做到課堂時(shí)間分配得當(dāng)、上下課準(zhǔn)時(shí)。這樣做的老師，無形中就在學(xué)生的心目中樹立了良好的形象。
2.激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生進(jìn)入高一后，在英語學(xué)習(xí)上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣則是能否成功地進(jìn)行高中英語教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。郭沫若先生說得好：“興趣出勤奮，勤奮出天才�！彪S著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂等問題都會出現(xiàn)，如不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會漸漸減弱。因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現(xiàn)所學(xué)的知識，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
二、正確引導(dǎo)，樹立信心
初中生進(jìn)入高一后，都有一種興奮的心情，但興奮之余看到長長的課文、每單元三四十個(gè)生詞后，不免會產(chǎn)生畏難情緒。所以每一屆新高一的第一節(jié)課上我都會講道：“高中英語確實(shí)比初中英語難，生詞多，課文長，語法難，聽說讀寫的要求更高一些。但是，‘where there is a will, there is a way.’大家只要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，師生共同努力，就一定能完成初中英語到高一英語的過渡。”
三、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)
很多農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，因此，在高一第一學(xué)期首先要對學(xué)生進(jìn)行各種摸底考查，目的是了解學(xué)生對初中英語掌握的程度，從而有的放矢地進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。
1.集中補(bǔ)語音。一般在開學(xué)后的前幾周進(jìn)行語音的補(bǔ)習(xí)。這樣做的目的是為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。
2.分散補(bǔ)語法。初中的有些語法，尤其是時(shí)態(tài)、語態(tài)及句子結(jié)構(gòu)等，學(xué)生并未完全掌握，而在高中的課本中，初中學(xué)過的語法基本不再作為新語法項(xiàng)目來講，所以在高一應(yīng)把初中的語法分散在各課中來講。
例如高一教材四、五、六單元的定語從句的講解，可以先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的名詞、形容詞作定語的用法，再復(fù)習(xí)短語、不定式作定語的用法，如a clever boy到 a boy in hat，然后引申到句子作定語——定語從句的講解。 3.按順序鞏固單詞。初中的單詞量雖然不算太多，卻是最基本、最常用的。經(jīng)過一個(gè)暑假之后，學(xué)生們已經(jīng)忘記了不少單詞，所以在講授高一新課的同時(shí)，可利用初中課本或詞匯手冊，按1-6冊的順序復(fù)習(xí)和鞏固單詞。
只有解決了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)——詞匯問題，又解決了學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵——語法問題，才能為下一步學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
四、講明教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力
在初中的教學(xué)中，以句型教學(xué)為主。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，所以本人一般采用聽說領(lǐng)先、讀寫為主的教學(xué)方法。
這里講的“聽說領(lǐng)先”，自然是以聽說開路：聽老師講，聽錄音，把聽力提高；還要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種情境讓學(xué)生練習(xí)口語。但在聽說領(lǐng)先的前提下應(yīng)以讀寫為主�；诖嗽瓌t，每一屆高一新生，我都明確要求：每篇課文必須熟讀，背誦其中的重點(diǎn)句型、段落，讓學(xué)生養(yǎng)成讀的習(xí)慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了；有了語感，改錯(cuò)和寫作的水平也能不斷地得到提高。對高一學(xué)生的寫作，我的做法有三點(diǎn)：一是堅(jiān)持寫日記；二是寫以初中課本內(nèi)容為題材的短文；三是針對高一的課文進(jìn)行寫作。
在明確了給學(xué)生講的教法之后，還要給學(xué)生指明學(xué)法。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，從而讓高一學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以下幾個(gè)方面的習(xí)慣：
（1)朗讀的習(xí)慣。外語首先是語言，語言是要講究讀的。而我們學(xué)外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很有必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
（2)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學(xué)的語法，同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來，從而在聽講時(shí)有所側(cè)重。預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過程，所以應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（3)寫日記的習(xí)慣。寫日記貴在平時(shí)堅(jiān)持，沒有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，有話則長，無話則短；有時(shí)間多寫，無時(shí)間少寫。這樣做對以后的寫作很有好處。
2、指導(dǎo)單詞記憶方法。記憶單詞是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師應(yīng)教會學(xué)生運(yùn)用各個(gè)感覺器官，從讀其音、觀其形、釋其義等幾個(gè)方面培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。
總之，樹立信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，夯實(shí)根基是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)能力是銜接教學(xué)的目的。只要不懈地努力，就一定能夠完成好初高中英語的銜接工作。
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