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中職教育的現(xiàn)狀思考
摘 要:職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)高技能專門人才的重要任務(wù)。在好的政策和好的形勢(shì)下,各類中職學(xué)校需要認(rèn)清自身現(xiàn)狀,就中職教育,課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面做些舉措將會(huì)大大提高辦學(xué)質(zhì)量,贏得社會(huì)聲譽(yù),增強(qiáng)社會(huì)吸引力。關(guān)鍵詞:中職教育 課程設(shè)置 師資隊(duì)伍建設(shè) 校企合作
《國(guó)家發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出,發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。在國(guó)家好的形勢(shì)和好的政策下,中職教育也迎來(lái)了科學(xué)發(fā)展的春天。要想抓住機(jī)遇,要想搭上穩(wěn)健發(fā)展的快車,各類中職學(xué)校需認(rèn)清自身現(xiàn)狀,找其不足,就如何吸引學(xué)生、如何使課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)、如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、如何實(shí)行校企合作的培養(yǎng)模式等方面做些思考舉措,將會(huì)大有裨益。下面就其幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:
一、中職教育缺乏吸引力
1.社會(huì)有偏見(jiàn),對(duì)中職教育不重視
社會(huì)對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不足,你愿意你的孩子上職校嗎?一位家長(zhǎng)面對(duì)記者的采訪坦率地說(shuō):“雖然身邊有不少讀職校成就精彩人生的案例,雖然汽車專業(yè)急需技術(shù)工人,但是眾多家長(zhǎng)和學(xué)子在選擇中,職校還是排名最后!睋(jù)統(tǒng)計(jì),中職生畢業(yè)后第一份薪水在2000元左右,大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)不好才會(huì)上職中。
盡管教育部副部長(zhǎng)魯昕多次強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育不是培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的教育。”但是起薪低、評(píng)價(jià)低,加上工作之后沒(méi)有明晰的上升空間和通道,有誰(shuí)會(huì)把這樣的選擇當(dāng)作自己的夢(mèng)想?
2.招生難,社會(huì)聲譽(yù)不好
近幾年,學(xué)校為了增加招生數(shù)量,不論學(xué)生成績(jī)?cè)鯓、思品怎樣,?lái)者不拒。結(jié)果招來(lái)的學(xué)生很多文化基礎(chǔ)太差,使得整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。還有些學(xué)校為了完成招生任務(wù),采用不正當(dāng)?shù)氖侄螕尷,比如有償招生等。這樣,職校的聲譽(yù)受到影響,致使有些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為,中職是垃圾學(xué)校,是三流學(xué)校,上中職沒(méi)有面子,中職老師地位也不高。
二、課程的設(shè)置
課程體系能體現(xiàn)中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和特色,是完成中職教育目標(biāo)的基礎(chǔ)工作和重要保證。
1.課程設(shè)置中存在的問(wèn)題
(1)課程理論強(qiáng)、難度深,F(xiàn)在的中職生普遍的是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,自信心不強(qiáng),加之自我約束力較弱,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而目前中職課程,特別是專業(yè)課程,理論性強(qiáng),內(nèi)容偏深,需要有一定的文化基礎(chǔ)。想一想,他們能學(xué)好嗎?
(2)課程內(nèi)容老化、陳舊。據(jù)調(diào)查顯示,超過(guò)六成的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)不吻合。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生普遍反映,專業(yè)課程內(nèi)容陳舊復(fù)雜,已嚴(yán)重地與市場(chǎng)脫節(jié)。
2.對(duì)策
針對(duì)這些現(xiàn)象,應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,充分考慮社會(huì)的需求,進(jìn)行一系列的課程改革,確保課程對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)用價(jià)值。
(1)文化基礎(chǔ)課。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,要進(jìn)行削枝強(qiáng)干,開(kāi)展一些教學(xué)方法靈活、教學(xué)形式多樣、師生互動(dòng)性強(qiáng)的課程。比如汽車英語(yǔ)課,可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情境,模擬4s店場(chǎng)景,用英語(yǔ)給客人介紹汽車的構(gòu)造、汽車的使用性能等。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的課堂有趣、有吸引力、有價(jià)值。
(2)專業(yè)課程。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密相連,聘請(qǐng)行業(yè)專家、生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)工人參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程研究,開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展和行業(yè)需求的校本課程。中職生對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)不感興趣,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),應(yīng)以“必需,夠用”為原則確定其理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多樣化,學(xué)校要有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)車間,圍繞企業(yè)的需求,學(xué)校需要開(kāi)足實(shí)訓(xùn)課。
(3)課程的形式。以往學(xué)生來(lái)到學(xué)校,先理論后實(shí)踐,結(jié)果實(shí)訓(xùn)與理論知識(shí)間有明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物,對(duì)理論知識(shí)難以理解。
學(xué)生即使掌握了理論知識(shí),到了實(shí)訓(xùn)車間卻會(huì)發(fā)生實(shí)物與名稱的不符,這種掌握僅僅是脫離實(shí)踐的死記硬背,所以說(shuō),理論與實(shí)踐應(yīng)一體化,即理實(shí)一體化。
理實(shí)一體化教學(xué),課堂銜接車間,要求作為課堂的實(shí)訓(xùn)車間要有足夠的工位、站位,要有必需的教學(xué)環(huán)境,如要設(shè)有講解室、黑板甚至多媒體等,師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,理論與實(shí)踐交替進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致,教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相一致。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是確保整個(gè)職業(yè)教育的生命線所在,是職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),更是中職教育提升辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)動(dòng)機(jī)。
1.據(jù)調(diào)研觀察,在我市中職學(xué)校中,教師隊(duì)伍還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(1)教師缺乏歸屬感、成就感,積極性不高。由于招生困難,生源素質(zhì)降低,學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)能力、道德品行上凸顯出一系列的問(wèn)題,對(duì)學(xué)習(xí)淡漠,這與教師教書育人的職業(yè)愿望形成了沖突,教師感到工作無(wú)意義。
(2)待遇低,機(jī)制不完善,晉升困難。教師缺乏學(xué)校管理和決策的機(jī)會(huì),學(xué)校缺少公平的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制,極少關(guān)注教師的感情和精神需要,致使部分老師感到辛苦的工作沒(méi)有得到回報(bào)。學(xué)校很少給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì),教師很難有追求的目標(biāo)和發(fā)展方向。 (3)師資隊(duì)伍薄弱。專業(yè)課教師不足,文化課教師偏多,真正的雙師型教師缺口大,師資結(jié)構(gòu)不合理。有些專業(yè)課教師雖有一定的理論水平,但缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)生產(chǎn)情況不了解,動(dòng)手操作能力差,很多是紙上談兵。
中職學(xué)校要想持續(xù)發(fā)展,師資隊(duì)伍建設(shè)是根本。
(1)營(yíng)造教師成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校要弘揚(yáng)尊重知識(shí)、尊重教師、關(guān)愛(ài)教師的良好風(fēng)氣,要尊敬教師的人格和個(gè)性,珍惜教師的個(gè)體勞動(dòng)成果,不斷地給教師以關(guān)懷和鼓勵(lì)。學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制要完善,剔除不良風(fēng)氣,鼓勵(lì)教師民主平等地進(jìn)行學(xué)校管理,為教師教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新提供良好的支持,統(tǒng)籌安排教師制定清晰的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使教師感到領(lǐng)導(dǎo)的信任和自我成長(zhǎng)的愉悅,從而激起工作的熱情。
(2)加大教師培訓(xùn)的力度。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師利用暑假或課余時(shí)間分期分批到企業(yè)實(shí)訓(xùn),形成一種制度。專業(yè)課教師每年必須一次深入企業(yè)生產(chǎn)第一線,熟悉生產(chǎn)線的各個(gè)環(huán)節(jié),了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程,了解企業(yè)引進(jìn)和開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新方法等,使教師“學(xué)然后知不足,教然后知困”。同時(shí)要積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的管理人員、技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師,對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行傳、幫、帶。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中,可促進(jìn)教師向雙師型轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)資格培訓(xùn),依托國(guó)家職業(yè)技能鑒定所對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。以技能大賽為抓手,初步形成覆蓋每個(gè)專業(yè)、覆蓋每個(gè)教師的比賽制度。同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,如與教師的考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、津貼有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)化。
四、校企合作
校企合作是增強(qiáng)中職學(xué)校發(fā)展的活力、提高教育教學(xué)水平的重要法寶,是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。
政府必須充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在社會(huì)中的重要作用,要制定、出臺(tái)針對(duì)性較強(qiáng)的法規(guī)政策來(lái)鼓勵(lì)校企合作,可通過(guò)利用土地、稅收等經(jīng)濟(jì)杠桿有效調(diào)節(jié)企業(yè)行為,多渠道籌措校企合作。政府可建立多元資金投入機(jī)制,給學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持主要用于師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備建設(shè)等。
校企雙方要增強(qiáng)協(xié)調(diào)功能,完善制度建設(shè),建立有效的質(zhì)量保證和評(píng)估體系,實(shí)施監(jiān)督、督導(dǎo)、反饋、獎(jiǎng)懲體系。校企雙方要?jiǎng)?chuàng)新互惠機(jī)制、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制、利益分配機(jī)制,按經(jīng)營(yíng)理念解決運(yùn)作中的問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、無(wú)縫對(duì)接。
總之,職業(yè)教育是強(qiáng)國(guó)之本,抓職教就是抓經(jīng)濟(jì),抓職教就是抓扶貧,抓職教就是抓三農(nóng),抓職教就是抓穩(wěn)定。各類中等職業(yè)學(xué)校只要內(nèi)增實(shí)力、外樹(shù)形象,加上全社會(huì)的關(guān)心支持,就一定會(huì)迎來(lái)美好的明天。
參考文獻(xiàn)
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