以教材為切入點 有效訓練寫作

        寫作能力是高中階段重點培養(yǎng)和提高的語言技能。教育部頒發(fā)的新課標明確指出，高中生應該具備以下基本寫作技能：整理思路，組織素材，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)，列提綱，組織語言，遣詞造句，以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。江蘇省高考說明也對書面表達作了明確要求：考生應能夠根據(jù)特定的語境準確使用英語語法，選用恰當?shù)脑~匯，并且能夠使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。寫作能力的培養(yǎng)非一日之功，因此，在高一、高二階段重點培養(yǎng)學生的寫作能力顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談在英語教學中有效進行寫作訓練的幾點做法。
        一、 以Welcome 為切入點
        《牛津高中英語》的特點是每個單元都圍繞一個主題展開，教材內(nèi)容貼近學生生活，富有時代氣息；教材語言優(yōu)美，既考慮了語言的地道性和自然性，又考慮到語境的真實性。調(diào)查顯示，《牛津高中英語》的幾個板塊中，最受學生歡迎的是Welcome to the unit， 因為該部分比較貼近學生的生活，并且簡單有趣。在處理這個板塊時，如果能將口頭討論的結(jié)果深化到寫作層面上，效果自不必說。筆者以模塊五第二單元“The Environment”為例進行論述。
        在Welcome to the unit板塊中，教材提供了四幅圖片，接下來是三個問題。1. Which of these problems are caused by nature and which are caused by man?  2. Can you think of other natural disasters that damage the environment? 3. Can you think of other ways I which people damage the environment? 學生對污染問題比較敏感，也比較感興趣，因此我將重點放在了第三幅圖片Air pollution上，這樣對三個問題的討論就變得更具體，更有梯度。針對上面三個問題，進一步提出討論話題：1)你認為空氣污染是自然原因還是人為原因造成的？2）從該事件中得到的啟示。給學生時間進行學生討論，然后布置寫作任務�；�礎好的同學能夠當堂將討論內(nèi)容整理成文，基礎薄弱的同學也能說出幾個完整的句子。
        學生在Welcome to the unit的口頭表達中積累了觀點和語言表達，進入寫作時就有信心，也有了成就感。
        二、 以Reading為切入點
        Reading部分在語言知識、篇章結(jié)構(gòu)等方面都可以作為學生習作的范例。每篇文章圍繞同一主題展開，可以幫助學生拓展語言與文化等方面的知識，讓學生受到啟發(fā)，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。
        模塊五第二單元的Reading“The economy or the environment must we choose?” 是一篇辯論稿，全文圍繞環(huán)境問題展開。筆者在講述這篇文章時，首先讓學生閱讀并回答問題：What does Lin Shuiqing talk about? What does Qian Liwei say we need? 學生通過閱讀獲取語言、內(nèi)容等方面的素材，然后讓學生進行細讀。再細讀過程中，學生讀到相關的優(yōu)美詞句，如We will open the floor for discussion. Other types of waste flow into our water, killing river and sea life. Asking around, I found many people willing to pay a little higher price for things that are friendly to the environment. Ms Lin suggested we should cut back on the quality of things... However, I do agree that we should produce more things...這樣學生不僅理解了文章，也積累了很多與環(huán)境相關的優(yōu)美句子，為后面的寫作做好了語言、內(nèi)容方面的鋪墊。
        緊接著，讓學生對剛才閱讀中的素材進行重新整合或拓展，然后布置任務：As we know, Xuzhou is a famous tourist city. With the development of science and technology, pollution is becoming a big problem, especially air pollution. On the one hand, we must develop the economy. On the other hand, we have to protect the environment.What should we do? 學生以小組為單位進行討論，鼓勵學生模仿優(yōu)美詞塊和句型。學生討論熱烈，踴躍發(fā)言。下面是其中一組學生的習作：       Xuzhou is a famous city with a long history. The economy is developing very quickly. The people’s living condition is improved. But the environment is turning into a big problem. You can see pipes pouring chemical waste into rivers, killing fish. We should think more about recycling our waste. We do agree we should produce more things from materials that have been recycled. Also some greedy businessmen can’t hide from their responsibilities. They should have to pay higher taxes. Only in this way should a healthy environment and development be possible at the same time.
        在Reading中切入寫作訓練，主要出于以下考慮：（1）The economy and the environment 這個主題與學生的生活息息相關，學生寫作時可以置身于真實的語境中。（2）與這個主題有關的詞匯也是學生必須要掌握的基本詞匯。通過閱讀和模仿寫作，學生聯(lián)系生活實際，迅速掌握了這些詞匯，實現(xiàn)了真實表達。
        三、 以Task為切入點
        《牛津高中英語》的幾個板塊中，老師和學生感覺最難的板塊就是Task。Task部分包括了聽說、閱讀和寫作任務，從語言輸入逐步過渡到綜合輸出。Task板塊要求學生在“做”中學，要求學生在設定的語言情景中，通過不同的方式或活動獲取語言信息，運用所學的語言知識和語言技能完成預設的任務。
        模塊五第二單元的Task要求寫一個海報。Step 1提供了一篇土地沙漠化的科技短文，Step 2 關于土地沙漠化的一段聽力然后得出結(jié)論，Step 3 要求學生寫一個海報，展示自己的觀點。通過講授Step 1，學生閱讀完短文，了解到沙漠化的嚴重性以及防止沙漠化的措施。Step 2 通過聽力，學生更深地理解沙漠化給人類帶來的災難。在Step 3 中，學生經(jīng)過討論，列出提綱，在信息內(nèi)容、語言技能等方面做好了準備；老師在此環(huán)節(jié)對如何篩選信息、如何使用最恰當?shù)木涫降确矫孢M行一些指導。以下是節(jié)選學生習作的一段：
        Desertification is caused by people cutting down trees. People should not keep on planting things on the same piece of land. Farmers should stop letting their animals eat all the grass. If there is no grass, a desert will form. We must stop building factories. They pollute the water and all the plants die. Then the land turns into desert. We need to learn how to use water better. If we are careful, we’ll have enough water for people, animals and plants. Then no deserts will form.
        通過這樣的訓練，學生的作文將有理有據(jù)，條理清晰。如果老師在每個單元都能堅持用這種方法進行指導與訓練，學生作文將能做到用詞準確、條理清晰、層次分明。
        四、 結(jié)束語
        總之，寫作是一種綜合能力的訓練，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。作為英語教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正促使學生提高英語寫作能力。只有把學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學活動中去，加強基本功的訓練，在寫作教學中不斷探索和創(chuàng)新，才能打破傳統(tǒng)寫作教學的模式，使其達到一個新的高度。

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