怎樣讓小學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡體育課
多年以來，體育課因其獨特的奔放、開放和競技特色，為絕大多數(shù)學生所癡迷。但近年來隨著獨生子女增多、家庭條件的快速提升，孩子們吃得好了、玩的少了；住的好了、戶外活動少了；再加上很多家長希望自己的孩子從小就能全才全藝、樣樣拿第一，致使不少學生從小就不光對文化課產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，甚至在體育課上也同樣出現(xiàn)有學生"厭學"的現(xiàn)象。究其實質(zhì)來講，孩子的天性就是玩，沒有一個孩子不喜歡游戲，沒有一個孩子厭惡競技活動。只要我們用心去觀察就會看到，在不同的體育類游戲中，幾乎每一個小學生都會情不自禁地全身心投入其中。也就是說，孩子們并不是發(fā)自內(nèi)心的討厭體育活動或體育課。
也許，孩子們體育課上出現(xiàn)有學生"厭學"的原因，有可能是我們教師在教學中沒有很好的研究目前學生的身心狀況、家庭生活及教育等問題，因而會使一部分學生對體育課上教的內(nèi)容、方法、要求等感到枯燥甚至反感。因此，作為一名體育教師，讓學生一如既往的迷戀體育課就成了一項義不容辭的責任和義務了。
要使體育課牢牢的吸引住學生，不妨可以從以下幾個方面進行一些嘗試：
一、把提升體育課自身的魅力放在首位。
體育運動與游戲項目本身的內(nèi)涵是永遠也挖不完、取不盡的。同樣的體育項目、同樣的游戲形式，如果我們能讓它從不同的角度去承載不同的使命，那它本身的內(nèi)涵可能就會是另一番景象、另一種結果。如果我們在開展競技類、游戲類項目的時候，從教學思想定位上就把融表演的技巧性、和諧性、愉悅性為一體，再以此為出發(fā)點去選擇可取的項目，使我們所選的項目能將聲、神、行等方面具有藝術修養(yǎng)自然地融入其中，學生可能不光愿意學、更會樂于學、甚至是想著法子去學。如：在低年級進行"跳圈游戲"時，由于低年級的孩子的注意力和自控能力低，教師可以通過圍繞"圈"來發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。通過接觸圈、老師有目的的引導學生跳、老師逐步提出問題和創(chuàng)新要求激發(fā)學生學生的創(chuàng)新欲望、然后伺機表揚勵（如："創(chuàng)新獎""聰明獎"等），讓學生豐富其想象獲得更多新穎的創(chuàng)意，從中體驗到成功的樂趣。這種讓學生在游戲中享受體育活動帶來的快樂的教學，我想學生一定會喜歡的，他們對體育的愛好和興趣也會得到較好的培養(yǎng)。
二、把推陳出新當做提升課堂活力的根本
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。所謂"推陳出新"，就是教師根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，以不斷變換的教學方法，求取得最佳的教學效果的過程。
1、教師可適度地把猜謎、講故事引入體育課
為了吸引學生的注意力，激起學生的興趣，我把傳統(tǒng)的教師講解動作概念、要領，示范的過程摻入了能夠讓學生自覺、主動思考的提問環(huán)節(jié)。
低年級學生喜歡聽故事、猜謎語，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜："兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。"讓學生說出這些特點是根據(jù)哪項體育活動編的。謎語一出，學生就積極地思考起來了……把猜謎引入教學的做法，不僅能較好地激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，而且還會使學生對所學的技巧的要領記得快、記得準。教師就是要根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教法，因材施教，常變常新，這樣才能較好地激發(fā)起學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。 2、課堂可穿插一些能夠讓學生集中注意力的活動
如，體育課的前奏一般學生的注意力比較分散：隊伍排不好、排隊時講小話、四處亂看等。我設計了幾種快速凝聚學生注意力的小段：韻律操、有節(jié)奏擊掌、反口令練習等短小口、手、腳一起活動的凝聚注意力的辦法，這些辦法能使學生很快進入狀態(tài)，為營造良好課堂氛圍做了較好的鋪墊，收到了良好的效果。
3、課堂應多開展各種形式的小型競賽
低年級學生爭強好勝，比較喜歡小型競賽，教師可設計一些這樣的學生感興趣的小競技活動來提高學生的競技水平和能力。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳躍式賽跑、抓小雞。又如：學生課間玩鬧的時候，如果學生乙在學生甲不注意的情況下在其背后打上一下跑開，學生甲就會本能地猛的轉(zhuǎn)身追學生乙，這樣，兩人都會拔腿猛跑猛追，有時間的話，兩人會累的上氣不接下氣。這種現(xiàn)象告訴我們：如果我們的教學能夠在適應學生心理的基礎上去訓練學生的起跑和耐力，那我們的教學就一定會順應學生的個性心理特征，較好地激發(fā)出學生的個性傾向，教學效果就會大大的提高。
三、把建立良好的師生關系當成一種高尚的師德來追求
在體育教學活動中，如果教師始終能把自己的教學放在良好的師生關系的氛圍里展開，和學生之間形成一種感情融洽、心理相容的和諧的課堂關系，從愛護學生的角度出發(fā)，客觀地一視同仁地對待每一個學生，時時使學生能感受到教師的關心和愛護，對學生給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，學生在課堂上就不會出現(xiàn)無組織無紀律、不認真，不把老師的話當回事的現(xiàn)象。
面對當今學生不同的家庭狀況：留守孩子日益增多、單親家庭孩子數(shù)量有增無減、父母由于過重的工作和生活壓力而無暇照顧孩子、富裕家庭孩子優(yōu)越感太強等等情形，許多孩子由于種種原因很少和同伴、老師的交流，這個時候教師就不光要做好孩子的老師，還更應該做好孩子的第二任父母；要時時關注孩子的心理和動態(tài)，做好孩子的貼心人，給孩子以信賴感。這樣，孩子就一定會親其師而信其道，我們的教學也還在對學生進行人性關懷的同時取得柳暗花明又一村的效果。
教學實踐告訴我們：教學有法，教無定法，貴在得法。作為從事體育教學的工作者，就要用自己高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、溫情脈脈的關懷給學生以多角度的積極的影響，不斷創(chuàng)新自己的工作思路，在潛移默化中直接或間接地教育、影響學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
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