習(xí)作教學(xué)中如何讓學(xué)生張揚(yáng)個性、妙筆生花

        每個人對生活都有自己的理解，孩子也不例外，因此，我們在解讀莎翁作品時才常說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。這說明人具有個性迥異的特點，世界也才因此而多姿多彩。然而，在我們的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)作卻經(jīng)常出現(xiàn)“千人一面”、“千口同腔”的現(xiàn)象，毫無個性可言。那個性是什么？個性就是靈氣，個性就是特色。陸游說：“文章最忌百家衣�！敝挥谐錆M個性魅力的文章，才有鮮活的生命力。學(xué)生個性化的習(xí)作離不開老師個性化的指導(dǎo)，要想寫出“不隨人后”的富有個性的文章，教師應(yīng)利用一切可以挖掘的資源，及時捕捉到訓(xùn)練契機(jī)，在靈活多樣的指導(dǎo)中，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、培養(yǎng)語感、學(xué)會借鑒與評價，從而提高習(xí)作水平。
        語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，習(xí)作教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕習(xí)作，厭習(xí)作，感到習(xí)作難，“無話可說，無從下筆”時刻困擾著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉、唉聲嘆氣，習(xí)作成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言��！總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)可以從以下幾個方面入手：
        一、從觀察入手，身臨其境，有感而發(fā)
        觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼�、去評論，無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實生動。
因此，習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學(xué)生對石榴的生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，對石榴子兒的形狀等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握了描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，進(jìn)行習(xí)作就不會覺得難了。
        二、注重知識積累，勞于讀書，逸于習(xí)作
        有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，習(xí)作時一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來了，也是空空洞洞、干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個詞。習(xí)作也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，比如好的詞語、優(yōu)美的句子、精彩的片段等。教師平時就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯，把平時學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識、小故事等。知識積多成學(xué)問，用起來就會思如泉涌、順理成章。在平時的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。       1.從課文內(nèi)容中積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時的積累為寫作打下了鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等。在教學(xué)這些課文時，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。
        2.通過寫日記積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如看完一場電影、搞完一次大掃除、辦完一次學(xué)習(xí)園地、參加完一次課外活動等，都可以讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和自己的真實感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到了提高。
        三、啟發(fā)想象，開拓思維，豐富內(nèi)容
        在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽也是最奇妙的。對于小學(xué)生而言，寫實比寫想象習(xí)作難得多。想象，是一種富有詩意的開放性的內(nèi)心活動，對進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。習(xí)作教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開想象，借助童話等形式，拓寬了孩子們的想象空間，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。如，可選擇孩子特別喜歡的動物形象進(jìn)行創(chuàng)造，編排生動的故事情節(jié)，寫出優(yōu)美的故事，讓孩子們在神話般的世界中遨游，踏上習(xí)作寫作的快樂旅程。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使想象更加充實、更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生有了自由想象的空間，寫作興趣也提高了，寫出的習(xí)作也比較充實生動。
        寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，習(xí)作教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，樂于在習(xí)作中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。

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