英語動(dòng)詞非謂語形式教學(xué)的新思維
英語分詞歷來是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)，老師覺得不好教，學(xué)生也覺得不易學(xué)。我覺得，非謂語分詞作定語、狀語等實(shí)際上是定語從句、狀語從句等從句簡化省略逐漸演變形成的。一切語言都在向復(fù)雜長句和簡化短句兩個(gè)矛盾的方向演化發(fā)展。英語也不例外。我們?nèi)魮Q一個(gè)思維角度，沿著“從句簡化省略而形成英語非謂語動(dòng)詞”這個(gè)思路去看待理解英語分詞現(xiàn)象，而先不要去理會(huì)那些“現(xiàn)在分詞的完成形式”，“現(xiàn)在分詞的被動(dòng)完成形式”等傳統(tǒng)語法書上抽象拗口的名稱術(shù)語，也許教與學(xué)都會(huì)變得相對容易一些。自己的教學(xué)實(shí)踐中，對分詞非謂語形式的教學(xué)有點(diǎn)粗淺的體會(huì)，談出來與同仁商榷。
我在實(shí)踐中把英語分詞的教學(xué)分為三個(gè)階段：
第一階段：概念的確立和感性認(rèn)識(shí)階段
在課本里正式出現(xiàn)分詞語法專項(xiàng)講解及練習(xí)之前，對課本里提前出現(xiàn)的某些含有分詞的特殊句型詞組，先讓學(xué)生記住，并反復(fù)提及強(qiáng)調(diào)，以強(qiáng)化 “分詞是動(dòng)詞的非謂語形式” 這個(gè)概念。至于理論講解，先不要展開講。這是先讓學(xué)生輸入一些分詞語言現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識(shí)。如：A boy called Peter wants to see you. 只讓學(xué)生知道called Peter是過去分詞作后置定語，不是過去時(shí)態(tài)的謂語。該句的謂語動(dòng)詞是wants�！癆 boy called Peter”意思是一個(gè)名叫Peter的男孩�？勺寣W(xué)生連續(xù)翻譯： 一個(gè)名叫Mary的女孩 a girl named Mary. 可再擴(kuò)展： 一個(gè)名叫Mary的女孩住在隔壁：A girl named Mary lives next door. 再如：The bridge built in 1967 has been rebuilt. 對此句，此階段只需告訴學(xué)生built in 1967 是過去分詞作后置定語，不是動(dòng)詞的過去式謂語，而是動(dòng)詞的非謂語形式。
又如： The girls went out of the house, laughing, singing and talking. 對此句，也只需暫時(shí)告訴學(xué)生，該句的謂語動(dòng)詞是went，三個(gè)動(dòng)詞的ing形式不是謂語，是動(dòng)詞的非謂語形式，在此句中作方式樣態(tài)狀語，表明主語執(zhí)行謂語動(dòng)作時(shí)的方式樣態(tài)，是“說笑唱著”，這個(gè)樣子方式走出去的。以上的非謂語分詞現(xiàn)象，在第一階段，不要講解為什么，也不要在試題中擴(kuò)展考察。最多可告訴學(xué)生，表主動(dòng)用現(xiàn)在分詞ing形式；表被動(dòng)用過去分詞。試題中可有意把課文中出現(xiàn)過的非謂語分詞原句照搬考察，以強(qiáng)化印象， 但此階段試題中千萬不要擴(kuò)展而拔苗助長。
此階段也可強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)詞的謂語形式和非謂語形式的認(rèn)識(shí)區(qū)別。英語的謂語形式容易區(qū)別：①有情態(tài)動(dòng)詞的；②有am，is，are，was，were的；③有將來時(shí)態(tài)助動(dòng)詞will, shall，would，should的；④有完成勢態(tài)助動(dòng)詞have，has，had的，肯定是動(dòng)詞的謂語形式。麻煩的是大多數(shù)動(dòng)詞的過去式謂語形式和過去分詞非謂語形式是一樣的。如：The bridge built in 1967 has been rebuilt. 此句中的built單獨(dú)來說既是過去式謂語形式又是過去分詞非謂語形式。the bridge和built之間顯然是被動(dòng)關(guān)系，若是過去式被動(dòng)語態(tài)的謂語，應(yīng)該是was built；若是主動(dòng)語態(tài)，顯然不對，況且built沒有賓語，因build是及物動(dòng)詞，必須有賓語，所以built在本句中不是謂語形式。可對比：They built the bridge in 1967. The bridge was built in 1967. 這兩句中的built都是謂語形式。
第二階段：理論講解和強(qiáng)化訓(xùn)練
講解時(shí)，我們?nèi)裟軗Q一個(gè)思維角度來看待理解分詞非謂語現(xiàn)象，就能簡化教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程；而不是把它復(fù)雜化。我們從省略句入手，把非謂語分詞看成是某種從句的省略簡化，也許就能更好地從理論上自圓其說，學(xué)生也許就更易于理解掌握。
如上述的幾個(gè)例句就可以看成是定語從句省略簡化而來的。
A boy (who was) called Peter wants to see you. A girl (who was ) named Mary lives next door. The bridge (which was ) built in 1967 has been rebuilt.
在此，我們引入一個(gè)新的語法名稱：省略簡化，以區(qū)別于普通的省略句。因?yàn)檫@里的省略不同于一般的省略句，更多的時(shí)候，不是簡單地省略某些詞，剩余的動(dòng)詞形式是有變化的。
以下我們按從句的類型，把從句的謂語動(dòng)詞省略簡化為動(dòng)詞的非謂語形式作定語，狀語，和賓語補(bǔ)足語。
省略簡化的規(guī)則：
1. 若從句有am，is，are，was，were這五個(gè)詞，直接把他們及從句的連詞去掉；同時(shí)把從句內(nèi)部和主句相同的主語也去掉，僅留下現(xiàn)在分詞或過去分詞。
2. 若從句中沒有am，is，are，was，were這五個(gè)詞，則把從句中謂語部分的第一個(gè)詞改為ing形式，然后把從句的連詞及和主句相同的主語去掉。
3. 若從句是將來時(shí)態(tài)，用不定式改寫�？煽闯墒莃e going to do 去掉了be going。
4. 以上去掉從句的主語的前提是，主從句的主語相同；若主從句的兩個(gè)主語不一致，則應(yīng)在把原從句非謂語化的同時(shí)保留從句的主語，此時(shí)原從句的主語就成了非謂語分詞的邏輯主語，它和非謂語分詞一起構(gòu)成了獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。
具體舉例如下：
一、從句若有am，is，are，was，were這五個(gè)詞，把他們和連詞一起去掉；同時(shí)把和主句相同的主語去掉。
1. 定語從句省略簡化為分詞詞組作后置定語
(注意：必須是關(guān)系詞在從句中作主語才能這樣省略簡化)
①The man who is talking with the students is our English teacher. 改為：
The man talking with the students is our English teacher.
②The bridge which is being built now is a bit too narrow. 改為： The bridge being built now is a bit too narrow.
③The temple which was built in 1967 has been rebuilt.改為：
The temple built in 1967 has been rebuilt.
④The meeting which will be held tomorrow has been put off. 可以看成是：
The meeting which is to be held tomorrow has been put off. (be to d計(jì)劃打算將要) 再改為：
The meeting to be held tomorrow has been put off.
2. 狀語從句省略簡化為分詞詞組作狀語
If the village is seen from the top of the hill, it looks beautiful. 改為：
Seen from the top of the hill, the village looks beautiful.
3. 某些動(dòng)詞的賓語從句省略簡化后，變?yōu)榉衷~詞組作賓語補(bǔ)足語。
To his horror, he found the man was killed in bed. 改為：
To his horror, he found the man killed in bed.
二、若從句沒有am，is，are，was，were這五個(gè)詞，把從句謂語部分的第一個(gè)動(dòng)詞改為ing形式；同時(shí)把連詞以及和主句相同的主語去掉。
1. 定語從句省略簡化為分詞詞組作后置定語。
(注意：必須是關(guān)系詞在從句中作主語才能這樣省略簡化)
The man who lives next door is an engineer.
The man living next door is an engineer.
2. 狀語從句省略簡化為分詞詞組作狀語
①As he was seriously ill, he had to give up his plan halfway.
Being seriously ill, he had to give up his plan halfway.
②When he had finished his homework, he went out to play.
Having finished his homework, he went out to play.
③As his composition had been written in a hurry, it was full of spelling mistakes.
Having been written in a hurry, his composition was full of spelling mistakes.
④If you see the village from the top of the hill, you’ll find it beautiful.
Seeing the village from the top of the hill, you’ll find it beautiful.
⑤As John has gone abroad, we have to find someone else to take his place.
John having gone abroad, we have to find someone else to take his place.
3. 用and等并列連詞連接的并列謂語，其中一個(gè)保留謂語形式，其它的變?yōu)榉侵^語形式，作謂語動(dòng)詞的伴隨狀語，補(bǔ)充說明謂語動(dòng)詞的方式樣態(tài)，結(jié)果，時(shí)間等。
①He put down his shopping bag and held out his hand.
Putting down his shopping bag, he held out his hand. (時(shí)間狀語，After putting…)
②He tried again and hoped that he could succeed this time.
He tried again, hoping that he could succeed this time. (目的狀語)
③He decided to try again and thought he could succeed this time.
He decided to try again, thinking that he could succeed this time. (原因狀語)
第三階段：非謂語分詞還原為從句
一是課文中出現(xiàn)的非謂語分詞詞組，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為從句。二是進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這樣可以使得學(xué)生更清楚地了解動(dòng)詞非謂語形式的來龍去脈。
當(dāng)然，引入省略簡化概念也并不能全面圓滿地解釋所有的非謂語現(xiàn)象。不過，在初學(xué)時(shí)，這樣做，由于避開了抽象的語法概念和術(shù)語，從學(xué)生熟悉的從句引入，還是易于教師教學(xué)，也易于學(xué)生有條理地掌握非謂語分詞。
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