試談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試

【摘 要】：長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般采用某些傳統(tǒng)的形式和陳舊的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)變成了教師是演員，學(xué)生是觀眾的死氣沉沉的“滿堂灌”過(guò)程，結(jié)果，花費(fèi)了不少時(shí)間，反而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)成績(jī)很難提高，甚至令人討厭數(shù)學(xué)課，使一部分差生干脆棄之不理；如果任憑發(fā)展下去，那么開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力則成空談。
【關(guān)鍵詞】：聯(lián)系實(shí)際 主體性優(yōu)化 思維訓(xùn)練 情感教學(xué)
        近幾年來(lái)，我們?yōu)榱伺まD(zhuǎn)這一狀況，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽地改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：
        一、吃透教材，了解學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
        根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，教師在上課前要精通每一節(jié)課的內(nèi)容，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法，抓住關(guān)鍵，同時(shí)了解學(xué)生，做到知己知彼，有的放矢。只有這樣，才能做到在上課時(shí)居高臨下，胸有成竹，運(yùn)籌帷幄，應(yīng)付自如。隨著我國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及，數(shù)學(xué)與各行各業(yè)息息相關(guān)。作為數(shù)學(xué)教師首先要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，并使自己的學(xué)生也熱愛(ài)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)觀念。為此，我談到生活中一些實(shí)例，比如說(shuō)存款利息的計(jì)算，煙囪拐彎的下料，自行車后輪旁為什么只有一個(gè)撐腳即可放穩(wěn)，建筑施工圖樣的繪制等等。這些足以說(shuō)明數(shù)學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，日常許多瑣事、許多問(wèn)題無(wú)不用到數(shù)學(xué)的方法與原理。學(xué)生只有在思想上真正樹(shù)立了“數(shù)學(xué)有用”的觀念，才能“為用而學(xué)”對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
        二、改革教法，發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
        改革教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。根據(jù)課型的不同，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法；實(shí)踐證明，凡新授課應(yīng)把單純傳授知識(shí)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)問(wèn)題、尋找規(guī)律、解決問(wèn)題”的過(guò)程。這樣會(huì)引起學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到新奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知欲的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
        興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才有學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷反思，不斷總結(jié)，有所創(chuàng)新，開(kāi)拓思維，改革教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上下功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如我講立體幾何第48頁(yè)棱柱一節(jié)時(shí)，一進(jìn)教室，我就說(shuō)“今天由我給大家上一節(jié)語(yǔ)文課”。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)莫明其妙。甚至小聲說(shuō)“這節(jié)課是數(shù)學(xué)”。我順勢(shì)說(shuō)道；“對(duì)，語(yǔ)文課講數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容上語(yǔ)文課。”邊說(shuō)邊拿出三個(gè)棱柱模型。問(wèn)道：“這是一篇什么體裁的文章?分幾段?每段段落大意各是什么?”并要求學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)的中心思想、每人寫(xiě)一篇有關(guān)介紹棱柱的廣告詞。就這樣，上課一開(kāi)始就把學(xué)生引入最佳境界，使學(xué)生樂(lè)在其中，樂(lè)中有學(xué)，絲毫未感數(shù)學(xué)概念的枯燥無(wú)味，同時(shí)也使不同學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系到了一起。 
        三、引進(jìn)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
        加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。進(jìn)入初中，學(xué)生的思維發(fā)展出現(xiàn)了新的飛躍，只要抓住該學(xué)段的教學(xué)，對(duì)于整個(gè)中學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維的成熟和獨(dú)立思考能力的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造情境，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件，使之克服思維障礙，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，使課堂教學(xué)在不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中順利完成教學(xué)目的。        四、注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
        注重情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由過(guò)去的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的迫切要求學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，再加上有的教師不講究教學(xué)方法，生講硬灌，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)，采取一些錯(cuò)誤手段，如有的教師設(shè)置題海戰(zhàn)術(shù)，若不按時(shí)完成則懲罰，更有甚者強(qiáng)制學(xué)生死背數(shù)字定義，定理，公式等。所有這些，都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而更加厭惡數(shù)學(xué)，面對(duì)這種問(wèn)題，我們注重了情感教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不同學(xué)生采取不同對(duì)待，尤其是對(duì)差生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多談心，勤關(guān)懷，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，我們采取了相應(yīng)的措施，每月組織一次專題教學(xué)文藝活動(dòng)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況，每班均勻分成5或?組，每組都按學(xué)習(xí)成績(jī)順序編號(hào)，每次活動(dòng)設(shè)置必答題、搶答題、抽題板演等，正確者每次得10分，錯(cuò)誤者不得分并罰唱一支歌后再找本組同學(xué)指導(dǎo)做出，然后給該組加5分，最后以各組總分多少?zèng)Q勝負(fù)，并將優(yōu)勝小紅旗獎(jiǎng)給前三名小組。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鞏固和提高了教學(xué)效果。
        五、因材施教，共同進(jìn)步
        每一個(gè)教學(xué)班都存在上中下三種類型的學(xué)生，他們的接受能力和思維能力都有所差異。故在課堂教學(xué)中很難全面兼顧，為了解決這個(gè)矛盾，我們?cè)谡n外組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)。這一舉動(dòng)既滿足了上游學(xué)生，又促進(jìn)了中游學(xué)生，而且還帶動(dòng)了下游學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。當(dāng)然這種活動(dòng)可采取多種形式，如舉行專題講座、專題討論、競(jìng)賽、輔導(dǎo)等活動(dòng)。這樣大大滿足了上游學(xué)生的求知欲，并由此激發(fā)了中游學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展一幫一的活動(dòng)，使下游學(xué)生自己從上游生中確定幫助對(duì)象，確定互幫互學(xué)的奮斗目標(biāo)，成績(jī)優(yōu)秀者作為年終評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。實(shí)行這一措施，明顯的帶動(dòng)了下游學(xué)生，開(kāi)展了積極進(jìn)步不甘心落后的學(xué)習(xí)熱潮。
        六、回收教學(xué)信息，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)
        對(duì)于一堂課授課是否成功，或某—；個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解是否圓滿，是否出現(xiàn)了知識(shí)遺漏，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握等。要解決這些問(wèn)題，就必須及時(shí)回收教學(xué)效果，以便隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)�；厥盏姆椒ê芏�，如課堂提問(wèn)、板演、舉行小測(cè)驗(yàn)及課后調(diào)查等。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了上級(jí)組織的統(tǒng)考外學(xué)校不再進(jìn)行大型考試，可不定期地組織三五人用、十分鐘左右的時(shí)間測(cè)一至二道題目，由此達(dá)到回收教學(xué)信息的目的。通過(guò)一系列的措施，教學(xué)效果信息回收上來(lái)，教師可根據(jù)這些信息，可認(rèn)真研究教學(xué)中的長(zhǎng)處及不足，則及時(shí)采取有效措施來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)中之不足，從而使課堂教學(xué)更加完美，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良傾向。

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