淺談任務(wù)型教學(xué)在英語課堂中的魅力

        任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)（Communicative Language Teaching）的課堂模式之一，是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強(qiáng)調(diào)語言教師和語言學(xué)習(xí)者自主的新型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)以科學(xué)的教育觀念，為越來越多的教師所熟悉和關(guān)注。教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與并隨著“任務(wù)”不斷得深化，整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。這正是任務(wù)型教學(xué)的最高境界。
        任務(wù)型教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過做事來使用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。任務(wù)型英語教學(xué)中的任務(wù)，涵蓋了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能。學(xué)生完成任務(wù)的過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。那么教師和學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)呢？
        一、教師觀念的改變
        一些教師將任務(wù)型教學(xué)的理解僵化在固定的課堂教學(xué)流程和教學(xué)結(jié)構(gòu)上。所以首先要改變觀念。“任務(wù)是學(xué)習(xí)者在處理或理解語言的基礎(chǔ)上完成的一個(gè)活動或行動。”任務(wù)型教學(xué)下的交際活動強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生有目的地使用語言來完成各種不同的任務(wù)，解決實(shí)際問題，注重發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與語言實(shí)踐并強(qiáng)化相互協(xié)調(diào)與合作。任務(wù)型教學(xué)下的交際活動強(qiáng)調(diào)突出了信息溝（information gap），這是與語言知識操練(practice)和假交際的典型區(qū)別。但這也并非強(qiáng)調(diào)一定要有真實(shí)或鮮活場景的重現(xiàn)，只要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)含有填補(bǔ)信息缺口的一個(gè)或一系列練習(xí)，就可以構(gòu)成一個(gè)任務(wù)或任務(wù)鏈；只要設(shè)計(jì)了這種用語言做事的任務(wù)，并運(yùn)用于熟悉的“常規(guī)的”或“傳統(tǒng)的”教學(xué)過程，同樣可以實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在有信息溝的交際實(shí)踐活動中，學(xué)生很容易投入到任務(wù)活動中，并在積極參與的過程中自然地訓(xùn)練聽、說、讀、寫技能。
        二、任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 
        教學(xué)策略是指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動，包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的使用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置等。任務(wù)型教學(xué)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的策略。 
任務(wù)型教學(xué)的課堂活動多以對子、小組和全班活動形式進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生能力的差異和個(gè)性特點(diǎn)組織各種小組，并把不同的任務(wù)恰當(dāng)?shù)胤峙浣o不同的小組或個(gè)人。在對子、小組和全班活動的形式下，學(xué)生與學(xué)生及教師與學(xué)生之間為了完成任務(wù)而協(xié)作交流，分工合作，整體互動。大家在態(tài)度上相互尊重，在認(rèn)識上集思廣益，在情感上相互支持，最終完成分工的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)還體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)策略。啟發(fā)式教學(xué)是指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)的概念或抽象原理的一種策略。教師創(chuàng)設(shè)一定符合學(xué)生實(shí)際水平的問題情境。比如設(shè)置這樣的任務(wù)：Seeing a dentist.不僅要說出看牙醫(yī)的原因，還有解決牙痛的辦法，為學(xué)生運(yùn)用語言知識提供機(jī)會，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的形象表達(dá)。根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效地調(diào)控語言學(xué)習(xí)中各種相對因素的平衡關(guān)系。隨著活動的繼續(xù)進(jìn)行，他們的相關(guān)語言知識以及探索能力和智力也將得到發(fā)展和提高。       三、任務(wù)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和真實(shí)感
        中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束力、自我控制力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式的向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣，從某種意義上講學(xué)英語就更需要興趣。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，確保學(xué)生以一種積極的心理投入到任務(wù)活動中去。
        四、任務(wù)型教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力
        課堂活動的任務(wù)化是英語課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。如：學(xué)完一篇課文后，可以在黑板是寫出一串的key words，讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力就得到了真正提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自我把握語言功能的能力。還可設(shè)置與生活密切相關(guān)的情境，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，感受真實(shí)的語言材料，增加表達(dá)的機(jī)會，力爭達(dá)到學(xué)以致用的目的。在不是活動任務(wù)時(shí)，教師不再強(qiáng)調(diào)背誦課文，而是設(shè)定交際任務(wù)，讓學(xué)生以in pairs，in group等合作方式來完成。
        課堂教學(xué)任務(wù)實(shí)施體現(xiàn)了五個(gè)基本原則：以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基地，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)習(xí)一種語言都需要不斷的實(shí)際應(yīng)用，才能逐步的融會貫通。每一項(xiàng)的成功與否關(guān)鍵在于其設(shè)計(jì)與組織教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要更新教育理念，開拓創(chuàng)新，把握任務(wù)的難度與內(nèi)容的伸縮性，因材施教，充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，這樣一定能培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢下所需要的全面發(fā)展的人才。 

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