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試論商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐探析

時間:2023-03-27 05:33:17 論文范文 我要投稿
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試論商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐探析

  〔論文關(guān)鍵詞〕開放教育 網(wǎng)上教學(xué)資源 建設(shè) 應(yīng)用

試論商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐探析

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  [論文摘要〕網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是電大開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系和質(zhì)量保證體系的重要組成部分,對保證教學(xué)質(zhì)量和促進電大實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義和作用。鑒于此,本文擬結(jié)合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)實踐,就電大開放教育網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用問題進行初步探討,旨在對市級電大分校開放教育教學(xué)工作有所稗益。

    網(wǎng)上教學(xué)資源是電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的重要組成部分,是電大開放教育師生獲取教學(xué)信息的主要渠道之一,網(wǎng)上教學(xué)資源的質(zhì)量將極大地影響著電大開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了進一步加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)工作,筆者結(jié)合商洛電大網(wǎng)上教學(xué)的實際情況,談一些自己的粗淺認(rèn)識和建議。

    一、商洛電大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)取得的成績

    自1999年開展開放教育試點工作以來,商洛電大不斷加強教學(xué)資源建設(shè)。一方面,由技術(shù)科負(fù)責(zé)接收中央電大的VBI和IP資源以及省電大的教學(xué)資源,同時搜集整合其他電大網(wǎng)站中的可用教學(xué)資源并及時導(dǎo)入分校三級教學(xué)平臺。截止2009年底,商洛電大在線教學(xué)平臺中每門課程都包含了教學(xué)大綱、實施方案、教師介紹、課程輔導(dǎo)等文本和視頻資源,共有402門課程的近8400條教學(xué)信息。另一方面,從中央電大及省電大購置了教學(xué)錄像帶241盤、教學(xué)錄音帶36盤、教學(xué)光盤338張、錄制電視視頻課件346課時,基本上滿足了開放教育學(xué)員上網(wǎng)之需。同時,我們采取有力措施加強了網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用的力度,有效提高了網(wǎng)上教學(xué)資源的使用率,在省電大近幾年開展的網(wǎng)上教學(xué)檢查評比中,商洛電大連續(xù)三年位居全省第一,取得了很好的工作成績。

    1、提高認(rèn)識、加強領(lǐng)導(dǎo),成立專門的組織機構(gòu)。

    思想是行動的先導(dǎo),理論是實踐的指南。我校通過多次組織全體教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會試點精神,使得大家充分認(rèn)識到只有重點加強網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用,才能真正落實遠(yuǎn)程教育的教學(xué)要求。為此,學(xué)校把開放教育教學(xué)資源建設(shè)工作做為學(xué)校教學(xué)工作的“重中之重”,成立了以校長為組長,學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員,教育技術(shù)科牽頭的教學(xué)資源建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,并配備了專職技術(shù)人員。機構(gòu)成立后,在學(xué)校專職教師、兼職教師和各教學(xué)部門的合力配合下,教學(xué)資源不僅從數(shù)量上,還是質(zhì)量上,相比較試點初期都有了質(zhì)的飛躍,不僅滿足了開放教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí),而且也為提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革提供了有力保證。

    2、加大硬件設(shè)備投入,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

    計算機硬件資源是“開放教育”教學(xué)工作開展的先決條件,尤為重要。到目前為止,在學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的硬件建設(shè)上,商洛電大用于設(shè)施建設(shè)的資金累計超過300萬元。學(xué)校建成了100M校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心機房,建成了2個54座多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、7個多媒體教室、1個48座語音實驗室、1個視聽閱覽室及IP地面接收站,還為每位教職工配備了辦公用計算機,同時為了適應(yīng)新形式下的無紙化辦公,學(xué)校購置了一體機、打印機、傳真機、掃描儀、數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝象機等一大批先進的辦公設(shè)備。通過不斷的加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為開放教育教學(xué)工作的順利開展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      3、加強引導(dǎo)與管理,不斷提高教學(xué)資源利用率。

    一是加強引導(dǎo)。開放教育學(xué)員適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式需要學(xué)校和教師有針對性地進行誘導(dǎo)和指導(dǎo)。因此商洛電大非常注重開放教育的新生人學(xué)培訓(xùn)工作,在人學(xué)培訓(xùn)時既向?qū)W員講解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的相關(guān)理論,同時將學(xué)員如何進行網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)用作為培訓(xùn)重點,向?qū)W生介紹各級電大的網(wǎng)址以及所提供的各種教學(xué)資源,借此來引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),收到了積極的效果。

      二是加強管理。在教學(xué)過程中加大動態(tài)管理力度,是提高開放教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。商洛電大對學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)提出了具體的目標(biāo)任務(wù),如要求學(xué)員每學(xué)期每門課至少上網(wǎng)學(xué)習(xí)3次、每次不少于30分鐘,每門課程每學(xué)期最少互動發(fā)貼6條,而且由班主任經(jīng)常進行檢查統(tǒng)計,依據(jù)檢查統(tǒng)計結(jié)果對學(xué)員進行督促和評定形考成績,以保證學(xué)員的自主學(xué)習(xí)得到真正落實。

    三是創(chuàng)造條件為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供教學(xué)支持服務(wù)。商洛經(jīng)濟發(fā)展水平較低,學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件有限。通過調(diào)查,市區(qū)及縣城區(qū)域開放教育學(xué)員能夠借助計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的占7000,縣區(qū)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及山區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)的占有率不到1000,而且還都是電話撥號上網(wǎng),網(wǎng)速相對緩慢,特別是對于視頻資源如IP課件或VOD點播,要么播放不出來,要么變成了動畫,在一定程度上影響學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。為此,商洛電大鼓勵督促學(xué)員到分校網(wǎng)絡(luò)機房上網(wǎng)學(xué)習(xí),而且安排專業(yè)技術(shù)人員值班,為學(xué)員解決學(xué)習(xí)中遇到的一些技術(shù)問題。同時,考慮到部分學(xué)員距離分校路途遙遠(yuǎn)、交通不便的實際情況,將視頻資源刻錄成光盤,采用借閱的方式下發(fā)給學(xué)員,將文本資源打印下發(fā),方便學(xué)員在家中自學(xué)。

    4、注重整和,不斷豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。

    整合是合并和整理的統(tǒng)稱,整合是一種有序化和條理化的過程,是對過去知識的整理和未來的規(guī)劃。面對電大系統(tǒng)教學(xué)資源的現(xiàn)狀和不斷增加的教學(xué)資源,如何進行整合,從而達(dá)到資源的有效利用,是一個巫待解決的問題。商洛電大從試點初期就一直非常重視教學(xué)資源的整合,具體做法,一是對接收的中央電大、省電大PK資源包進行篩選整理,及時將我校所開專業(yè)的資源包導(dǎo)人分校三級教學(xué)平臺;二是安排教學(xué)一線教師定期搜索其它省市電大和兄弟電大的可用資源,下載后結(jié)合我校教學(xué)工作實際進行相應(yīng)的修改,由技術(shù)科充實到分校教學(xué)平臺;三是加強分校自建資源建設(shè)工作,鼓勵專、兼職教師積極動手,建設(shè)一批PPT課件等實用性較強的資源;四是有針對性的建設(shè)一些特色欄目,如考試題庫、VOD點播等,既方便學(xué)員查找使用又迎合學(xué)員的實際需求;五是借助學(xué)校網(wǎng)站平臺,及時發(fā)布相關(guān)教學(xué)信息、管理信息,全方位為學(xué)員提供支持服務(wù)。
   5、逐步強化網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上討論,深化教學(xué)模式改革。

    目前電大為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要形式之一就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)提供的網(wǎng)上答疑、實時通訊教學(xué)群、視頻會議系統(tǒng)、電子郵件、課程討論區(qū)、專業(yè)論壇等。它是開放教育教學(xué)活動的一種重要環(huán)節(jié),也是實現(xiàn)教師與學(xué)員互動的一個重要途徑。商洛電大將加強網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論作為深化開放教育教學(xué)模式改革的重要手段來抓,作為一項長期的工作堅持不懈,取得了良好的效果。學(xué)校安排所有專職教師每星期在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房進行集中回帖,以解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑難問題,從而為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)。截止2009年底,商洛電大在線教學(xué)平臺中論壇使用結(jié)果如下:

 

    二、網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用存在的問題及原因分析

      1、教學(xué)資源總體數(shù)量不少,但質(zhì)量和適應(yīng)性欠佳。

      充足的網(wǎng)上教學(xué)資源是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基本保證。通過近幾年的艱苦努力,網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)已  經(jīng)得到了長足發(fā)展,基本上滿足了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,但也有不足。通過認(rèn)真查看網(wǎng)上教學(xué)資源我們不難發(fā)  現(xiàn),凡是與課程有關(guān)的資料一股腦兒地變成電子文本,在網(wǎng)上大量堆積,且很多資源無疑是文字教材翻版,只是簡單性的將課本上的要點進行了羅列,既沒有拓展也不結(jié)合具體實際問題。諸如此類的資源大量  占據(jù)著網(wǎng)絡(luò)空間,不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且也導(dǎo)致學(xué)生獲取選擇教學(xué)信息時無所適從。又據(jù)調(diào)查  顯示,電大開放教育的學(xué)生不僅在人學(xué)年齡、專業(yè)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等方面存在著較大差異,更  重要的是在學(xué)習(xí)動機上各不相同。因此在教學(xué)資源建設(shè)中要求我們所提供的教學(xué)資源應(yīng)具有多樣性和全面  性,以滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。然而目前很多網(wǎng)上教學(xué)資源還不能做到以學(xué)生為中心,精工細(xì)  做、定期更新,而且沒有充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特點,對學(xué)習(xí)心理、知識的邏輯結(jié)構(gòu)分析做得還不到  位。同時對于學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)是一種有目的、有要求、有選擇的艱苦腦力勞動,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程學(xué)  習(xí)往往缺少傳統(tǒng)學(xué)校那樣的老師同學(xué)間的幫助、督促和管理,也缺乏校園學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的無形約束,主要靠學(xué)習(xí)者自我約束和毅力來完成學(xué)業(yè)。這就要求遠(yuǎn)程教學(xué)資源不但要方便學(xué)生自主學(xué)習(xí),還要為學(xué)生學(xué)  習(xí)創(chuàng)設(shè)易于篩選和約束的條件,目前大多數(shù)教學(xué)資源還沒有做到這一點。

      2、部分課程資源短缺,更新速度慢。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富、更新及時,方便靈活、易于使用,這是普遍認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獨特優(yōu)勢,也是我們教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)要求。但是,隨著遠(yuǎn)程開放教育的不斷發(fā)展,即使是優(yōu)秀的教學(xué)資源也不可能一勞永逸,一成不變。教學(xué)資源必須隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)需求的變化而不斷改進。這就要求我們教學(xué)資源也應(yīng)及時更新,以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。然而實際情況是,部分課程網(wǎng)上教學(xué)資源似乎是一勞永逸的,有的資源年復(fù)一年的使用,變化較少,難以跟上知識的變化。更為嚴(yán)重的是,’個別專業(yè)、個別課程甚至沒有教學(xué)資源,那么我們的網(wǎng)上教學(xué)如何得到落實,學(xué)生又如何進行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)?比如2009年秋季,中央電大新開設(shè)了護理學(xué)本科專業(yè),作為新開設(shè)的專業(yè),有著廣泛的生源基礎(chǔ),招生人數(shù)較其他專業(yè)有很大突破,商洛電大2009年秋季一季招生人數(shù)達(dá)到近百人,但是由于沒有配套對應(yīng)的教學(xué)資源,給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了巨大困難,同時也對電大的社會形象造成了負(fù)面影響。

    3、講解輔導(dǎo)類資源多,解決學(xué)習(xí)過程中實際問題的資源少。

    目前多媒體教學(xué)資源的表現(xiàn)形式無論是文本還是視頻,在教學(xué)內(nèi)容上以講解和文字?jǐn)⑹龅姆绞筋H多,具體化、實質(zhì)性內(nèi)容嚴(yán)重不足。電大的大部分網(wǎng)上教學(xué)資源多為專家、教授主編,質(zhì)量很高,但是同時也反映出一些不適合成人自主學(xué)習(xí)的方面,其一很多沿用過去以“教”為主的方式;其二多數(shù)起點高,梯度大;其三學(xué)術(shù)性太強,較為深奧,缺乏變化,缺乏藝術(shù)性;其四理論與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不夠緊密,即講授理論多,結(jié)合實際少,缺乏實用性。因此,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到比較難的練習(xí)題或作業(yè)題,在多家電大網(wǎng)站進行查找后,找到的不是講座就是教材內(nèi)容輔導(dǎo),而對作業(yè)或書后習(xí)題練習(xí)的重難點內(nèi)容幾乎是一無所有。進入電大在線的課程論壇區(qū)進行發(fā)帖咨詢,多數(shù)帖子要么是不能夠及時回復(fù),要么就是石沉大海,再無音信。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無疑是極大的打擊,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的積極性受到影響。

    4、基于BBS的師生交互教學(xué)開展不夠深入,有待加強提高。

    電大在線教學(xué)平臺為廣大師生提供了多種不受時空限制的交流手段,如BBS、電子聊天室等;贐BS的交互教學(xué)不僅能引起較深層次的探討和相互交流,而且有助于知識的消化和鞏固,是提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的重要因素。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)課程論壇和專業(yè)論壇參與學(xué)生少、“人氣”不旺,發(fā)帖數(shù)量不多,而且所發(fā)帖子的質(zhì)量不高(主要以咨詢形成性考核作業(yè)和期末考試為主),教師回帖表現(xiàn)出問多回少、回復(fù)滯后,師生之間還缺乏那種真正切磋商榷的學(xué)術(shù)交流氛圍等問題。究其原因,主要是:其一,缺乏對學(xué)生的異步交互行為的研究,即對學(xué)生的的交互動機、交互時間和交互內(nèi)容研究不夠所致;其二,對BBS交互活動的組織與管理力度不夠,要更進一步完善BBS交互行為規(guī)范,通過制度督促教師設(shè)計好交互教學(xué)活動,強化學(xué)生參與交互的主動性;其三,教師在交互中的調(diào)控和引導(dǎo)作用表現(xiàn)不夠突出,如在自身重要性認(rèn)識上、交互主題的設(shè)計、對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與興趣激發(fā)等方面存在問題。

    四、加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的對策和建議

    1、轉(zhuǎn)變觀念、加強領(lǐng)導(dǎo)和人員配置,切實落實工作責(zé)任。

    現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實質(zhì)是學(xué)習(xí)方式的革命,學(xué)生由被動接受教育者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的中心,這就要求學(xué)校要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù),提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識,要將教學(xué)資源建設(shè)做為一把手工程來抓,不僅要在經(jīng)費投人、人員配備上給予傾斜,更要制定相應(yīng)的激勵政策和配套措施,充分調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性,切實落實工作責(zé)任,真正為教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用提供組織和人力保障。

    2、深化資源整合優(yōu)化力度,增強資源的可利用性。

    在資源建設(shè)上一定要加大對資源的整合優(yōu)化力度,切實提高資源的可利用性。要做到精心篩選,分類梳理,合理編排,優(yōu)化配置。精心篩選是指組織專業(yè)教師和課程輔導(dǎo)教師認(rèn)真查閱瀏覽中央電大、各省級電大及各地市級電大分校的網(wǎng)站,從眾多資源中查找適合于當(dāng)?shù)貙W(xué)員迫切需要的優(yōu)質(zhì)資源。這是整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,需要教師本著對學(xué)員高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,嚴(yán)肅認(rèn)真地去合理選擇,同時這項工作繁重而枯燥,需要付出艱辛的勞動,若疏忽大意,選擇出的資源對學(xué)員來說就又變成負(fù)擔(dān)和垃圾。分類梳理是對篩選出的資源按專業(yè)、課程、重難點及表現(xiàn)形式進行分類整理。合理編排是指對分類梳理出的資源進行重新組合,以便于學(xué)員能夠快捷瀏覽、準(zhǔn)確查找、輕松下載。優(yōu)化配置是指對資源的管理趨于科學(xué)化和人性化。

    3、加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為開放教育教學(xué)提供堅實的物質(zhì)條件。

    隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和試點項目的深入開展,特別是電大遠(yuǎn)程教育向基層、農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)延伸,利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育能力有待進一步提升,電大教學(xué)現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和應(yīng)用還有很多不適應(yīng)的地方。當(dāng)前,要以深化開放教育試點改革為契機,進一步推進各級電大特別是基層電大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以現(xiàn)有計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ),以平臺應(yīng)用為中心,以系統(tǒng)整合為重點,提升技術(shù)應(yīng)用能力,完善遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境,為人才培養(yǎng)模式改革及教學(xué)模式、管理模式和運行機制改革提供網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)支撐,為建設(shè)具有國內(nèi)先進水平的信息化校園奠定堅實基礎(chǔ)。

    4、把省校建成區(qū)域性的資源中心,地市電大共建共享。

    遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢是資源共享。我國是一個教育資源大國,依托現(xiàn)有的教育資源,進行優(yōu)勢互補,構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)公共服務(wù)體系具有很強的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。在電大系統(tǒng)內(nèi),除中央電大外,地市電大在辦學(xué)層次及專業(yè)設(shè)置上與省級電大基本一致,同時省級電大教師也是相關(guān)學(xué)科的責(zé)任教師,所以,在多種媒體資源建設(shè)上應(yīng)以省校為中心,地市電大教師與省校教師在相關(guān)學(xué)科上應(yīng)共同協(xié)作來共同開發(fā)本課程的教學(xué)資源。為避免重復(fù)建設(shè),省級電大可按專業(yè),學(xué)科統(tǒng)一規(guī)劃,向各個分校分配任務(wù)或由各個學(xué)校根據(jù)自身特色申請某一學(xué)科的資源建設(shè),也可兩級電大的相同學(xué)科教師聯(lián)合共同建設(shè),完成后由省級電大統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一管理和維護,形成區(qū)域性的資源中心,從而使開放教育學(xué)員能夠互訪資源,達(dá)到資源的高度共享。

    5、提倡師生合作共同建設(shè),充分調(diào)動教師和學(xué)生的主動性。

    來自教學(xué)第一線的教師通過自己多年的教學(xué)實踐和對所教課程的系統(tǒng)研究,在課程內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生的認(rèn)知水平方面有第一手的材料,他們積累了大量的課件、教案、多媒體素材等教學(xué)資源,這些資源較為實際可行,對于教學(xué)資源的建設(shè)來說是一筆寶貴的財富。因此,我們應(yīng)該重視一線教師在資源建設(shè)上的重要作用。與此同時,還可發(fā)動有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生參與資源的開發(fā)建設(shè),學(xué)生們的經(jīng)驗體會和學(xué)習(xí)成果對我們的資源建設(shè)具有一定的借鑒作用,他們是學(xué)習(xí)資源的最終使用者,什么樣的學(xué)習(xí)資源能幫助他們更好的進行自主學(xué)習(xí),他們最有發(fā)言權(quán)。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā),學(xué)生參與資源建設(shè)有利于改變學(xué)生被動接受知識的局面,通過對資源的篩選、鑒別、利用、重組,創(chuàng)新出屬于自己的知識結(jié)構(gòu),發(fā)展個性,提高能力,達(dá)到全面教育的目的,所以不應(yīng)忽視學(xué)生在資源建設(shè)中的重要作用。

    6、注重教學(xué)資源的可交互性,切實提高教學(xué)資源質(zhì)量。

    教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)并不難實現(xiàn),難的是它的質(zhì)量。其中一個重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是要有可交互性。交互作為遠(yuǎn)程教育中一個重要的因素,近一段時期一直是許多遠(yuǎn)程教育專家和學(xué)者討論的焦點。交互是包含至少兩個事物和兩個行為的相互作用,當(dāng)這些事物和事件相互作用時交互才會發(fā)生,關(guān)于教學(xué)中的交互可以簡單理解為一種雙向交流,是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能與教師、與同學(xué)、與計算機以及所學(xué)內(nèi)容之間進行信息交流的環(huán)境。正是因為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有極強的交互性,因而有利于學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,開展協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的交互手段主要是通過網(wǎng)上答疑、實時通訊教學(xué)群、視頻會議系統(tǒng)、電子郵件、課程討論區(qū)、專業(yè)論壇等方式來實現(xiàn)的。如何使教學(xué)資源更有交互性,這是一個值得探討和研究的問題。

    總之,加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)工作任重道遠(yuǎn),我們面臨的困難很多,但只要在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下,緊緊抓住“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的契機,加強領(lǐng)導(dǎo)、不斷創(chuàng)新工作機制和方法,帶領(lǐng)廣大教師積極實踐和探索,一定能夠提高電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育資源建設(shè)整體水平,開創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目研究工作的新局面。

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