優(yōu)化體育課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育

        要使體育素質(zhì)教育有效地實(shí)施，必須十分重視優(yōu)化體育課堂教學(xué)。因此，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)，開足、開齊、上好教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的每一節(jié)課，把功夫花在優(yōu)化課堂教學(xué)上。
        一、優(yōu)化備課
        1.“五有”
        （1）腦中有“綱”，既要熟悉所教年級的具體教學(xué)要求，又要了解相鄰年級大綱的要求，做到深淺適當(dāng)且有全盤意識。
        （2）胸中有“本”，對教材不僅要懂得，而且要很熟悉，能夠了如指掌、運(yùn)用自如。
        （3）目中有“人”，課堂教學(xué)中要把注意力集中在學(xué)生身上，能駕馭課堂，隨機(jī)應(yīng)變。
        （4）心中有“數(shù)”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要有預(yù)見性。
        （5）手中有“法”，因課制宜，制定出最佳的教法和練習(xí)法。
        2.“五備”
        （1）備目標(biāo)。要根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。
        （2）備場地、器械。良好的場地器械布置直接影響著學(xué)生鍛煉的興趣、情感、信心、意志和運(yùn)動能力。
        （3）備重點(diǎn)、難點(diǎn)。把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理地實(shí)施組織教法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵
        （4）備教學(xué)方法。選擇正確的教學(xué)方法，可使學(xué)生準(zhǔn)確地理解動作要領(lǐng)，掌握技術(shù)動作。
        （5）備滲透。在體育教育過程中，可通過練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的、頑強(qiáng)拼搏的堅(jiān)強(qiáng)意志以及集體主義和愛國主義教育。
        3.集體備課
        集體備課可以充分發(fā)揮集體的智慧和才能，從而使教師對每一節(jié)課都做好充分準(zhǔn)備，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。此外，集體備課對課的結(jié)構(gòu)、時間分配、運(yùn)動量、密度，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，場地、器械的協(xié)調(diào)，能起到積極的作用。
        二、優(yōu)化上課。
        體育課堂教學(xué)是學(xué)生獲得“雙基”的主渠道，對體育教師提出了“四為”、“四求”的要求。
        1.四為
        即：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)。
        2.四求
        即：求新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式求新，使學(xué)生有一種新異感，大腦處于積極興奮狀態(tài)；求實(shí)，講解語言清晰、簡潔明了、生動有趣、富有幽默感，對學(xué)生具有較強(qiáng)的感染力和吸引力；求活，教師要運(yùn)用新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，常給學(xué)生耳目一新之感；求樂，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所得、練有所獲。      三、優(yōu)化說課
        1.“三重”
        即：重說理，說課的性質(zhì)、作用、特點(diǎn)，從教育教學(xué)理論、學(xué)生心理、教學(xué)實(shí)踐來闡述“理”，闡述依據(jù)；重實(shí)效，說課旨在探索“輕負(fù)增效”的措施方法，是為提高教學(xué)效益服務(wù)；重創(chuàng)新，說課者要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
        2.“三突”
        即：突出重點(diǎn)，說清課中哪是重點(diǎn)教材，教材中什么部分是重點(diǎn)；突出難點(diǎn)，每個項(xiàng)目都有難點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，問題就會迎刃而解；突出特色，教學(xué)改革要勇于標(biāo)新立異，要從實(shí)際出發(fā)，闖出自己的路。
        3.“三簡”
        即：大家都熟知的已形成常規(guī)的簡述；教學(xué)過程要簡，說課不是說教案，過程不要講得過細(xì)；語言要簡，教師要用簡潔、清晰、準(zhǔn)確的語言，且要合乎邏輯。
        4.“三講”
        即：講普通話，用術(shù)語，不要生造字詞；講究說課藝術(shù)，說課在于說，切忌“讀”、“念”或“背”，要有表情、有風(fēng)度，體現(xiàn)教師的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)；講究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使說課富于藝術(shù)性和感染力。
        四、優(yōu)化評課
        1.克服兩個“少數(shù)”，側(cè)重全體性評價。
        對于少數(shù)尖子，不能過多地圍繞他們轉(zhuǎn)，也不能人為地壓抑他們的體育特長與個性發(fā)展；對于少數(shù)差生，也要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們學(xué)習(xí)成績的評定要側(cè)重評價自身提高幅度和努力的程度。
        2.克服“片面性”，堅(jiān)持全面性評價。
        體育教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識、技術(shù)的傳授到身體素質(zhì)的訓(xùn)練與情感教育等，應(yīng)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高非智力水平；不僅要教會學(xué)生怎樣做人，還要教會學(xué)生如何生存。
        3.克服評價方法的“單一性”，可采用多樣性。
        教師評價：一般具有全面性、客觀性和權(quán)威性。
        學(xué)生自我評價：這是培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、認(rèn)識自我和自我教育的重要途徑。
        學(xué)生相互評價：“互評”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是，在對他人的評價過程中，能促使他對同學(xué)的注意、對體育知識的理解，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

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