淺談新課改高中英語教學的一點體會

        隨著高中英語課改的深入，人們已經(jīng)達成一個共識：高中英語教學要走出困境，提高質(zhì)量，只有用新的教學理念、新的教學模式，才能提高教師的教學水平，才能真正提高學生的學習能力。傳統(tǒng)的英語教學以講解語法知識為主線，忽視語言運用的能力。許多英語教師認為，教英語無非是讓學生掌握語音、語法和詞匯知識，判定學生英語學習好壞的標準是看其英語知識掌握了多少。這種觀念導致英語教學目標單一，方法落后，語言教學與實際運用脫節(jié)，學生英語運用能力明顯偏低。 
        高中英語新課改就要改變這種舊的教學方式，培養(yǎng)學生的語言運用能力。我認為不妨把過去的“填鴨式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?nbsp;“情景化”的教學模式，給學生創(chuàng)設(shè)情景，精講精練。教師的講應(yīng)該是點撥，通過精講促進精練。要適應(yīng)英語課改的要求，教師就必須有創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在語言教學過程中，對學生進行發(fā)散式思維訓練，豐富想象力，變被動學習為主動學習，改善學習策略，提高學習效率。同時，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，它可以充分發(fā)揮智力的作用，使他們感知力敏銳、思維活躍、想象力豐富，從而也可以提高他們的學習效率。有不少老師在總結(jié)自己的教學經(jīng)驗時都談到，只要是學生感興趣的內(nèi)容，哪怕難度再大，他們也都愿意去主動學習，原因就在這。 
        本次新課改注重素質(zhì)教育，以學生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及動手、動腦能力，強調(diào)教育為學生的終身發(fā)展服務(wù)。這種全新的教育理念貫穿于課改的全過程。作為一名高中英語教師，必須轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)新精神發(fā)展的教學觀念、教學方式。在課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)真實的教學環(huán)境，通過教學過程中情感和策略的整合，就能促使學生形成和保持一種積極向上的情感態(tài)度，以此促進運用能力的提高。
        教學環(huán)境是最好的老師，我們的大腦是在與環(huán)境相互作用的過程中建立知識與經(jīng)驗，如果我們能為學生創(chuàng)設(shè)一種真實的場景，學生能從中展開各類學習活動，真正做到樂學且會學。
        在教學過程中，應(yīng)不斷更新英語的教學資源，探究新的教學模式，以便在課堂教學中能增強學生思維的靈活性，促進學生的個性化發(fā)展。只有讓我們的高中英語課堂教學充滿新意，才可能培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓每個學生有機會參與活動，因為經(jīng)歷成功的情感體驗是學生學好英語的條件。教師通過不斷創(chuàng)設(shè)真實的情境，與學生在上課過程中，甚至在課前進行積極的情感交流，能使學生對英語產(chǎn)生很好的第一印象。我認為這樣學生就會自然主動地參與課堂討論與交流，在與老師的對話中學生不斷被肯定，隨著交流的深入，學生就會不斷地有成功的體驗。如果我們用這種工作熱情和真情交流去激發(fā)學生的學習興趣時，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的工作已成功了一半，學生學習的潛力和熱情就會被調(diào)動出來。 
        在課堂上除了培養(yǎng)學生善于思維、積極思考的能力外， 還要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。尤其是高一教學應(yīng)注意避免課堂教學模式化，變化的教學方式和方法才能吸引學生的眼球，激發(fā)學生上課的熱情和求知欲。一個具有高度責任感、高超教學技巧和熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關(guān)系又能進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。        新課改下的師生關(guān)系，就是讓我們的英語課堂教學充滿溫情和激情。師生之間的關(guān)系從傳統(tǒng)的命令和服從的關(guān)系轉(zhuǎn)換到新型平等的關(guān)系。我們身邊有很多英語教師工作認真負責，課堂講解詳盡，課后又增加學生的輔導，認為這就是良好的師生關(guān)系，這實際上是一種誤解。其實，這種方法是不可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的外語人才。我身邊還有一些教師認為，課堂上學生活動多就體現(xiàn)了學生是教學的主體，甚至還提出上教師講課的時間不能超過三分之一，用學生活動時間的多少作為評價教師教學的標準。我認為這種方法也不能從根本上改變學生圍著教師轉(zhuǎn)的情況，因為師生關(guān)系的變化取決于教師教學理念的變化。同時，我們要相信學生有很大的潛能，他們需要我們教師的點撥，而不是大包大攬，學生是學習的主人，只有通過他們自己的努力探索，他們才能獲得真才實學。如果我們教師轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變角色，多關(guān)注學生的發(fā)展和要求，就一定會取得意想不到的效果。我認為，新課改要求我們在教學過程中要有耐心，學會尊重每一個學生。教師不要輕易打斷學生們的思路，要盡可能地點撥學生的思維。高中課改就是要倡導一種自主、探究、合作的學習方式。假如學生默寫不出單詞，我們要了解學生情況——究竟是他們不愿意去背，還是沒時間去背，還是不懂得記單詞的技巧。這時千萬不能簡單地采取一些懲罰措施，這樣會損害學生的學習積極性。因此，我們要尊重學生個體，注重學生的多樣性和差異性。對學生的尊重就是對我們自己的尊重。教師還要學會賞識學生，讓課堂充滿親情。蘇霍姆林斯基說：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，能激發(fā)學習的愿望。”每一個學生身上都會有值得表揚的地方，我們要用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機給其表揚，使每一個學生都會有一種成功的感覺。我們英語教師要通過賞識教學使學生感覺學習英語原來是一種幸福，是一種享受，而不是一種負擔、一種痛苦，從而做到學生主動去學而不是強迫去學。例如，在英語課堂教學中，教師最好是情緒飽滿，充滿激情地與學生進行語言交流，恰到好處地說：Good!/Very good!/Best!/Well done!/Excellent! You are great!在這種自然、充滿真情實感的交流過程中，學生一定會有一種愉悅的情感體驗，就能積極投入課堂學習。創(chuàng)造具有理解的師生關(guān)系，使學生在自我表達與自我展示中逐步達到自我價值的實現(xiàn)，教師引導學生要學習什么，組織學習活動，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，自己獨立解決。
        作為一名高中英語教師，為了適應(yīng)高中英語教學改革，就要認真學習新課改理念，積極思考，大膽探索，不斷地產(chǎn)生新的教學構(gòu)想，新的教學思路。一切為了學生，為了一切學生。使學生能在學習實踐中獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我們的英語課堂變得高效、豐富多彩。 

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