英語教學(xué)的寶典-加強課堂的互動
當(dāng)今時代已對學(xué)習(xí)英語給予了足夠的重視，因此學(xué)生的整體英語水平得到了很大的提高和進(jìn)步，但同時出現(xiàn)了另一個極端就是學(xué)生的英語出現(xiàn)了兩級分化，因此調(diào)動英語基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性會使英語整體水平再有一個質(zhì)的飛躍。如何調(diào)動英語的積極性呢？
加強課堂的“互動”是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的寶典，那么什么叫做“互動”呢？互動就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中老師啟發(fā)并且引導(dǎo)學(xué)生去探索，在學(xué)生探索的要求下，老師再去啟發(fā)，師生緊密配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)。成功的英語教學(xué)要努力形成一種新的教、學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師要抓住契機善于引導(dǎo)啟發(fā)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容要引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極參與，并常常打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思妙想，能力不斷發(fā)展，這使得"互動"教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。
英語學(xué)科是屬于具有極強的實踐性和交際性的學(xué)科，它是以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的啟發(fā)下形成一定的交際能力。因此教師與學(xué)生必須處理好這種互動關(guān)系。
作為英語老師我們要啟發(fā)學(xué)生在情景中運用語言材料歸納語法規(guī)則，使之通俗易懂，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。
那么教學(xué)中創(chuàng)造良好的課堂氛圍為什么起到那么重要的作用呢？是因為我們老師要把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們要努力用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。
怎樣才能加強課堂的互動性呢？
一、 轉(zhuǎn)變教育思想觀念與態(tài)度
教師如何認(rèn)識教育活動，如何看待自己的學(xué)生，如何看待自己的教師身份，這些教育觀念問題是支配教師行為的內(nèi)在動因。良好的互動必須建立在教師的平等意識、尊重學(xué)生主體地位意識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意識上。教師對自身職業(yè)的認(rèn)識，教師的職業(yè)精神與道德修養(yǎng)是形成教師對待課堂互動態(tài)度的主要因素，沒有教師職業(yè)修養(yǎng)的提高，難以形成良好的課堂互動。教師只有持續(xù)不斷地提高專業(yè)水平，加強專業(yè)修養(yǎng)，才能更好地溝通與互動，促進(jìn)課堂的持續(xù)改善。
對于遇到困難的學(xué)生，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異是正常的，并相信包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在內(nèi)的每一位學(xué)生都具有進(jìn)一步發(fā)展的潛能，只有這樣，教師才可能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的閃光點，建立良好的互動基礎(chǔ)。
二、 采用正確的教學(xué)方法
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是改進(jìn)課堂互動的重要途徑和手段。采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以活躍課堂氣氛。構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，任何教學(xué)方法的運用都是通過教師實現(xiàn)的一種教學(xué)方法，能否實現(xiàn)互動還有賴于教師的工作。針對目前課堂上與部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生互動溝通困難的情況，可以選擇分層教學(xué)方法，分層遞進(jìn)教學(xué)方法等，確定與各層次學(xué)生的實際盡可能相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)，分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分，針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動。
三、 教師主動與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
良好的人際關(guān)系是課堂溝通交流的基礎(chǔ)，改善課堂互動必須重視課堂人際關(guān)系的改善。教師對學(xué)生人際關(guān)系的影響主要表現(xiàn)在教師喜歡誰，大多數(shù)學(xué)生也會喜歡誰。而學(xué)生在大多數(shù)情況下是很尊重教師的。所以，學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)和教師之間的人際關(guān)系主要是以教師為中心建立起的，教師要主動創(chuàng)建良好的人際學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師對學(xué)生的關(guān)愛也非常重要，在課堂中，只有學(xué)生感受到教師真誠的愛，他們才能把這種愛化作動力，克服無助心理，增強自信心理，形成良好的課堂互動。
四、 運用恰當(dāng)?shù)恼n堂互動策略
課堂互動策略的運用是十分重要的，教師可以選擇以下課堂互動策略改進(jìn)課堂互動。
（一）情感策略
這一策略是通過情感的調(diào)節(jié)與運用促進(jìn)課堂互動，如建立合適、積極的教師期望；多表揚、少批評、少懲罰；鼓勵學(xué)生自尊、自信；加強非語言交流等等。
（二）教學(xué)策略
恰當(dāng)運用這一策略是實現(xiàn)有效互動的基礎(chǔ)。如充分了解學(xué)生、認(rèn)識課堂目標(biāo)與內(nèi)容，準(zhǔn)備教學(xué)手段與材料；進(jìn)行有效提問；提供及時反饋；加強課堂語言修養(yǎng)等。 （三）管理策略
課堂管理是互動的需要，有效的課堂管理可以促進(jìn)良性課堂互動，如課堂競爭策略和課堂合作策略。當(dāng)然，教師在運用課堂競爭，合作的策略時要注意，競爭要有度，要尊重競爭對手，嚴(yán)防陷入義氣之爭，鼓勵學(xué)生通過合作進(jìn)行競爭。
五、 自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂
記憶語法要點是學(xué)生感覺非常枯燥的事情，所以我們可以和學(xué)生一起自編口訣簡化難點，使語法知識通俗易懂。比如我要求學(xué)生利用口訣來記憶語法知識： 不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。
六、 競賽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的有效手段
多年的教學(xué)實踐證明，把帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但可以對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)這樣一個無形的磁場，更重要的是還能滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，同時提高了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。
為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機會，可以采取靈活多樣的小組賽，男女生競爭比賽，對手對抗賽等等。
學(xué)生上課的競賽只是口頭上的訓(xùn)練，我們老師當(dāng)然還要與筆頭訓(xùn)練的環(huán)節(jié)緊扣。老師平時對學(xué)生進(jìn)行測驗時，可根據(jù)學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備兩套題進(jìn)行分層訓(xùn)練，一套面向全班，因為成績優(yōu)秀的學(xué)生做題速度快， 再發(fā)給他們具有一定難度的第二、三套題，這樣不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也根據(jù)個人的差異來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，堅持下來就形成了競爭、追趕、幫助、超越的良好學(xué)風(fēng)。
七、 創(chuàng)設(shè)良好情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸動，自然會激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而觸景生情，見情思語。加上圖文并茂的多媒體電教手段、直觀教具，自制道具，學(xué)生可以變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能充分發(fā)揮多種感官的作用，激勵自己的首創(chuàng)精神。
八、 循循善誘，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生是在各個教學(xué)環(huán)境中融會貫通的。通過啟發(fā)，不斷探求，拓寬我們的教學(xué)領(lǐng)域，最終使學(xué)生能夠真正的用英語交際。
英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要敢于張口，只有大膽地讀出來才能甄鑒讀音的正誤，同時也利于提高學(xué)生的聽力，因此要求老師要積極，利用一切可以采取的教學(xué)手段方式如簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話。以便用于交際，這樣學(xué)習(xí)了英語才能學(xué)以致用。
最后我們還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個性差異，有針對性地設(shè)計不同層次的教學(xué)方案，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
結(jié)束語
經(jīng)過十三年的中學(xué)英語教學(xué)實踐證明，在中學(xué)英語教學(xué)中加強課堂“互動”的課堂教學(xué)策略，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的有效途徑。進(jìn)一步強化課堂互動教學(xué)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足學(xué)生的實際需求并促進(jìn)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。因此，有必要從英語教學(xué)模式和教學(xué)策略的研究入手，大力加強課堂互動教學(xué)的實踐，為學(xué)生參與教學(xué)過程和進(jìn)行語言實踐提供更適宜的條件和機會，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。
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