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少成若天性 習(xí)慣如自然
老師都能體會到，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力俱佳的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就會保持一定的持續(xù)性和堅持性。那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的這些學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？一、學(xué)習(xí)素質(zhì)是一個動態(tài)發(fā)展的品質(zhì)
在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)是重中之重。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，在以后的任何時候點擊它，它都能被擊活，得以鏈接，得以生長。
二、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)毅力的區(qū)別和聯(lián)系
學(xué)習(xí)興趣與人的內(nèi)在需求有關(guān)，如好奇心、歸屬感、安全感、被尊重、自我價值、審美體驗的滿足等，是最原始也是動力最強(qiáng)大的一種素質(zhì)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天養(yǎng)成的。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就帶有動力定型的作用。習(xí)慣明顯分為良好習(xí)慣與不良習(xí)慣。在學(xué)校教育中，呼吁培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助他們克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。這是當(dāng)前教育中的一個難題。
如果說學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于人的自然的生理層面的屬性，學(xué)習(xí)毅力，則屬于社會層面的屬性了，它要與學(xué)生的人生目的與目標(biāo)相連，如果學(xué)生意識不到自我價值，意識不到家庭需要他，社會需要他，世界需要他，他就難以找到自己的人生方向，陷入迷茫的心理狀態(tài)，因而他的學(xué)習(xí)與生活也就難以有堅持性和持久性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，總是與啟發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識、自尊自信有關(guān)。一個人只有自尊自信了，才能自強(qiáng)自立。因此，學(xué)會欣賞孩子，鼓勵孩子，幫助每一個孩子找到自信，是培養(yǎng)學(xué)生毅力的必經(jīng)之路。
三、學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)
1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多切入點來培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
（1）通過充分展示學(xué)科魅力與教師個人魅力，吸引學(xué)生。
�。�2）通過生動形象、富有啟發(fā)性的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
（3）組織參觀、讀報、報告會等豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在活動中受到熏陶、感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。低年級的小學(xué)生自我約束能力差，對外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長久性，要他們認(rèn)真聽幾分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生主要有幾個方面的明顯表現(xiàn)：好動、好問、模仿性強(qiáng)。這時，良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)重扎實。以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主，在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的毅力，總是與啟發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識、自尊自信有關(guān)。所以在課堂上教師要努力讓每一個孩子體驗到成功，從而擁有自信。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，很重要的一點，就是需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會。而心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就會激發(fā)他一百次追求成功的欲望。
讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外，還應(yīng)注意在活動告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)：沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有成功就是失敗。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，不可避免地會給部分學(xué)生帶來挫敗感。不同的孩子有不同的起點，即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。只要孩子付出努力，只要孩子對照自己的起點有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵。
因此，在我們的教學(xué)中，要始終高舉著人本主義的關(guān)懷旗幟，給孩子欣賞與期待，給他們一個夢想的理由，他們就會迸發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)毅力；堅持嚴(yán)格有序的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們感受到好習(xí)慣的便利，同時，充分釋放學(xué)科與學(xué)科教師的魅力，讓孩子們在心靈深處，由衷地感到：學(xué)這些知識真有用，不學(xué)太無知。真能這樣，還有哪個學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，不珍惜當(dāng)下幸福快樂的學(xué)習(xí)生活呢？
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