淺談職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
摘 要：班主任工作是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的主要內(nèi)容，也是教育教學(xué)的重中之重。如何開(kāi)展好學(xué)生管理工作，不僅要求班主任了解學(xué)生、懂得教育，更需要班主任掌握有效的管理策略。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生情況，談了談班主任管理的對(duì)策。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！“嘀魅巍」芾怼〔呗�
職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生的素質(zhì)狀況問(wèn)題，學(xué)習(xí)、心理承受、自控等能力都不高，表現(xiàn)在平時(shí)的班級(jí)生活中，管理難度大，教育需要付出的精力和心血多。面對(duì)日益發(fā)展的職業(yè)教育，如何提高人才素質(zhì)，在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中形成好的素質(zhì)，為班主任的管理提出了新的難題。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于生源和意識(shí)的誤差，總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。生源大多是沒(méi)有考上理想的高中學(xué)校，退而求次進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)差，行為習(xí)慣不好，求知欲望得不到滿足等。職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡在16～20歲之間，這一年齡段的學(xué)生處于從心理“斷乳”向成熟過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)父母、家庭或他人的依賴(lài)程度較高，身心發(fā)展仍不平衡；學(xué)生正逐步走向獨(dú)立與成熟，是個(gè)體一生中最易出現(xiàn)心理及行為偏差的時(shí)期。這一時(shí)期個(gè)體所面臨的心理問(wèn)題很多，如果得不到及時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)造成一系列心理問(wèn)題，如退縮、害羞、孤獨(dú)、緊張不安、焦慮或憂郁、攻擊、敵對(duì)、沖動(dòng)乃至犯罪行為、煙酒藥物嗜好行為以及精神疾病表現(xiàn)等。
從班級(jí)管理角度看，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是一個(gè)特殊的群體，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小學(xué)至初中，大部分是班中的“問(wèn)題學(xué)生”。學(xué)校的任務(wù)是把他們培養(yǎng)成為有覺(jué)悟、有文化、懂技術(shù)的職業(yè)人才，他們也曾想以此作為自己的宏偉理想，但社會(huì)上重學(xué)歷、講文憑之風(fēng)的負(fù)面影響，職校畢業(yè)生的“悲慘遭遇”，使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了心理失衡；另外，學(xué)校里相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，往往也使他們無(wú)所應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致心理失衡。因此，加強(qiáng)班主任的管理顯得尤為重要。
二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任管理的策略
1、班主任需要有關(guān)愛(ài)的心
愛(ài)是成長(zhǎng)的催化劑，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要班主任用 “春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的愛(ài)，在細(xì)微處時(shí)時(shí)滋潤(rùn)。上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，班主任要用目光暗示、提醒；作業(yè)時(shí)，學(xué)生皺眉、搖頭，要及時(shí)幫助解決；回答問(wèn)題膽怯、語(yǔ)言組織不通順時(shí)，要用鼓勵(lì)的目光去激發(fā)他……當(dāng)然，班主任的關(guān)心應(yīng)面向全體，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，讓你的愛(ài)幫助他們克服自卑心理、樹(shù)立起自信心……總之，熱愛(ài)學(xué)生是教育的藝術(shù)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。
班主任只有對(duì)職校學(xué)生善于愛(ài)，如陽(yáng)光照耀在每一位學(xué)生的身上，才會(huì)使學(xué)生倍感親切、溫暖。 2、班主任要有發(fā)現(xiàn)的眼
社會(huì)在發(fā)展，國(guó)家建設(shè)需要各式各樣的人才。班主任跟學(xué)生接觸時(shí)間最多，應(yīng)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，而不是“克隆”人。心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞�！币虼�，在管理過(guò)程中，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)贊賞他們，使他們學(xué)有所長(zhǎng)。
3、班主任需要管理的方
首先，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在職教改革的今天，學(xué)生主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)已大大增多。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”，并在傾聽(tīng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評(píng)的價(jià)值，針對(duì)其中有價(jià)值的“意外”合理打亂教學(xué)節(jié)奏，演繹不曾預(yù)約的課堂精彩。
其次，班主任應(yīng)該讓學(xué)生自我管理，主要的做法是：
一是引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。制定目標(biāo)是班級(jí)自我管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，他們既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。這樣，學(xué)生通過(guò)參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)與責(zé)任感，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
二是建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。譬如建立值周制度、班干部的選舉方法等都是學(xué)生自我管理的好方法。班主任利用這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己、自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高了；同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供了參與 管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到了滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
總之，教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班級(jí)管理技巧的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的表達(dá)和傳遞同樣具有科學(xué)性和藝術(shù)性。十幾年的班主任工作實(shí)踐使我深深感到師生情感交流的重要，讓班級(jí)學(xué)生感受到班主任的愛(ài)，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提。
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