提高學(xué)生語文素養(yǎng)之我見--加強學(xué)生課外閱讀

         對于語文這門學(xué)科來說，學(xué)生閱讀能力是語文各項能力的基礎(chǔ)，一個學(xué)生語文素質(zhì)的高低同其閱讀面是否開闊有很大的關(guān)系，這是許多語文教師的共識，但同時也是許多語文教師最感頭痛和棘手的問題。在教學(xué)過程中,我們語文教師一定要樹立大語文觀,不能光圖眼前的分?jǐn)?shù),而應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,要鼓勵學(xué)生大量地閱讀課外書籍.那么,如何指導(dǎo)、推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?回顧自己十多年來的教學(xué)實踐,應(yīng)做好以下幾方面的工作:
             一、激發(fā)興趣，增強學(xué)生課外閱讀的動力。
              “興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，是最好的老師�！敝挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會以積極主動的心態(tài)投入到課外閱讀中去。      
        （1）情意感召法。即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香“氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀新華書店，讓學(xué)生感受到書誨之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。
        （2）巧借課文激趣。教學(xué)，不是教一篇課文，也不是教一冊教科書，我們要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。      
        （3）交流展示法。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種方法，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可采用交流展示的方法，比如“一人一條新聞”“一人一個故事”“一人一篇演講”等。
        （4）評比激勵法；我們的評比激勵的一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會一故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品。      
        二、真誠地交給學(xué)生有用的閱讀方法。 
        　　瀏覽、精讀、摘讀,這三種方法各有用途，應(yīng)有機結(jié)合，巧妙使用。通讀時應(yīng)以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應(yīng)以瀏覽為宜，稍加意會即可；遇到精彩片斷，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。
              1、瀏覽法，每當(dāng)學(xué)生所統(tǒng)訂的某種報刊剛剛發(fā)下，大家都愛不釋卷，總想先睹為快，但又不能不顧及聽講和做作業(yè)時，除重申“不允許上課時偷看課外讀物”的紀(jì)律外，還可鼓勵學(xué)生用瀏覽法，先看個大體眉目，待下課之后再去細(xì)讀。這樣，既不挫傷學(xué)生的讀書積極性，又解決了時間矛盾，維護(hù)了上課紀(jì)律。
            2、是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。比如對教師結(jié)合閱讀教材推薦的有關(guān)文章，往往可用這種方法，讓學(xué)生在校內(nèi)的課余時間或回家之后，去反復(fù)閱讀，并按教師預(yù)先提出的思考題去思考、去解答。
             3、摘讀法，即用摘抄文章有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的方法去讀。這也是在課外閱讀指導(dǎo)中常用的一種方法。如讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作文時．就要求學(xué)生翻翻自己的摘抄本，從中選用資料，以豐富自己的寫作內(nèi)容。           三、要重視閱讀的評價，倡導(dǎo)閱讀成果的交流與展示。
         課外閱讀是一個開放式的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行，要從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以評價的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，要尊重學(xué)生的個體差異。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的閱讀量，對其進(jìn)行課外閱讀的方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣，評價的目的就達(dá)到了。對學(xué)生的課外閱讀評價，應(yīng)追求多樣性與實效性，不能拘于一格，只停留在摘抄讀書筆記上。應(yīng)倡導(dǎo)多種形式的閱讀成果的交流與展示，如我校先后舉行的讀書節(jié)活動，有課本劇表演、詩歌創(chuàng)作比賽、演講比賽、朗誦比賽等等，這些都是一系列的閱讀成果展示活動。日常易操作的形式有：
         1、采用演講的形式。
         讓學(xué)生選擇幾個與文章有關(guān)的話題，即席進(jìn)行演講，比如《10年后的我》，事先給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，讓他們在小組里先進(jìn)行演講，小組里的同學(xué)先評出最好的選手，然后針對推薦出來的選手還存在的問題進(jìn)行評價或糾正。多次示范后，代表全組上臺進(jìn)行演講，學(xué)生作評委，這樣學(xué)生的口頭與思維也得到了很好的訓(xùn)練。
         2、采用交流會形式。
         比如在上《人類只有一個地球》的作文課時，我讓學(xué)生開了一個別開生面的記者招待會，角色分別由記者，環(huán)保局長，普通市民，水利局長，科技開發(fā)局長……教師是主持人。當(dāng)然事先給學(xué)生的準(zhǔn)備資料的時間要充分，在課堂上讓學(xué)生針對環(huán)保問題進(jìn)行探討，開展得很熱烈，這樣作文寫作也就水到渠成了。
         3采用手抄報、故事會、詩歌朗誦、知識比賽等形式。
         例如去年10月份看完四大名著之一---《三國演義》，我又讓學(xué)生舉辦了一次《講名著故事，評歷史人物》的故事會；今年校慶十周年之際，我又讓學(xué)生每人寫一首頌揚母校、頌揚師長的詩歌朗誦比賽；建黨90周年前夕，我專門讓學(xué)生舉辦了一次主題為《我拿什么奉獻(xiàn)給你，我親愛的黨》的手抄報比賽；我又讓學(xué)生閱讀并收集近代的歷史資料，舉行了一次知識競賽……我們讓學(xué)生收集的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、順口溜……并進(jìn)行創(chuàng)作；舉行宋詞元曲吟誦比賽，交流時事新聞……形式多樣，但都是以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀為目的，并且在此過程中實現(xiàn)閱讀資源的共享與整合，還在很多程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

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