新課標下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言

摘要：語言是思想的表達形式，教師恰當合理的表達可以使學(xué)生更好地理解教師所講授的內(nèi)容。本文從八個方面分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師語言。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)語言；科學(xué)性；規(guī)范性；感染力；教育性
        在新課標的推行及進入全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階段，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的主渠道，而在課堂教學(xué)中，語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑。語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達內(nèi)容的形式。對教師來講，掌握語言是從事課堂教學(xué)的基本條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段。然而在數(shù)學(xué)課堂中，教師如何用科學(xué)、藝術(shù)的語言將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，還需要數(shù)學(xué)教師們共同探究。
        一、教學(xué)語言要有知識性、科學(xué)性
        隨著學(xué)生知識面的拓寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容變得越來越豐富。數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對專業(yè)語言進行不斷深入地鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習掌握課外新知識，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到教師身上那圈“智慧光環(huán)”，認真而力求準確地應(yīng)付類似的每一個問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學(xué)生覺得上這節(jié)課同時可以學(xué)到課外的東西。
        課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。
        二、教學(xué)語言要準確、嚴謹，具有規(guī)范性
        語言準確、科學(xué)規(guī)范，就是指語言表達時要觀點明確、語意清晰、發(fā)音標準、符合邏輯、用詞正確。教師教學(xué)語言的正確姓、準確性是學(xué)生形成正確思維和準確思維的必要條件。由于數(shù)學(xué)本身是一個嚴謹性、邏輯性很強的學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到初中生對數(shù)學(xué)概念的理解和使用，這就要求教師運用準確、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)語言進行概括與表述，教學(xué)用語必須具有準確、規(guī)范和邏輯上的嚴密性。初中學(xué)生模仿能力強，教師的語言對學(xué)生來說是一個樣板，他們對學(xué)生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。例如：將非負數(shù)｜ａ｜說成是“正數(shù)”，將某線段延長到原來的2倍說成是“將某線段延長2倍”等。這將造成學(xué)生不能準確地理解所授知識，并將直接影響學(xué)生學(xué)習的效果和學(xué)習質(zhì)量，造成學(xué)生思維的混亂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須時刻注意用數(shù)學(xué)術(shù)語去講課，教師的語言必須符合語法規(guī)范和數(shù)學(xué)用語規(guī)范。數(shù)學(xué)教師必須熟練數(shù)學(xué)語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和數(shù)學(xué)思維方法大有益處。
        三、教學(xué)語言要精練，要言而不煩，提高效率
        所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內(nèi)容。有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。但語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。數(shù)學(xué)語言更需要有效地掌控，教師的語言不能一成不變，要根據(jù)具體內(nèi)容情況，確定上課時使用的語言。語言太細、太碎，不利于學(xué)生思考，不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，語言太大、太空，使學(xué)生無從談起，因此，教師的語言有時也要“大步”邁進，有時要“小步”慢進，要做到精練、言而不煩，這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂教學(xué)實效。但也并不排除教師細致入微地講解，當教學(xué)內(nèi)容沒有必要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去操作或教學(xué)內(nèi)容不容易發(fā)現(xiàn)時，教師就要“小步”慢進，細致講解。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師精練、言而不煩的語言表達能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并正確而迅速地傳遞執(zhí)教者的意圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。 
        四、教學(xué)語言要有啟發(fā)性 　　 
　　語言啟發(fā)性的強弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標志，啟發(fā)式教學(xué)是全面推進素質(zhì)教育的必需。正如亞里士多德所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，教師在教學(xué)過程中要自始至終貫徹“啟發(fā)”這一核心教學(xué)原則，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，用語言啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個富有啟發(fā)的思維環(huán)境，把理論原理變?yōu)榛钌�生的問題情境，把知識變成充滿吸引力的精神食糧，把教學(xué)過程變成渴望不斷探求真理的實踐活動，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自覺性、積極性和主動性，保障教學(xué)目標的達成。 
        為使教學(xué)語言富有啟發(fā)性，就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容，教材中的重點、難點，精心設(shè)計教學(xué)過程，用適當?shù)奶釂柡颓‘數(shù)膯�發(fā)性語言，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，活躍思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，培養(yǎng)他們具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習方法，能主動獲得知識，智能。教學(xué)語言要能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，盡可能把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化。      五、教學(xué)語言要形象生動，風趣幽默，富有感染力
        數(shù)學(xué)盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其構(gòu)成內(nèi)容、空間形式及其數(shù)量關(guān)系卻以一定的“形”存在著，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的評語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。通過恰當?shù)谋扔�、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便引起學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣及加深對知識的理解、記憶，以促進學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展，同時獲得一定的教學(xué)效果�？茖W(xué)證明，人在一種心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動有趣、幽默的語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。風趣、幽默的課堂語言不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以拉近師生的關(guān)系，能利于師生情感的溝通，有利于集中學(xué)生的注意力和加強對知識的理解。另一方面，幽默還可以提高批評的效果。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理解，就會對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對教師的敵對情緒，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就完全不同。數(shù)學(xué)語言的幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的知識。幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默，所以課堂語言的趣味性在實際運用中要講究一個“度”，這樣才能給學(xué)生以美的享受，以及獲得知識的愉悅。如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會給學(xué)生以粗俗之感。
        六、教學(xué)語言要有激勵性
        語言作為一種感人的力量，它的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵性。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)語言，使自己的語言富有激勵性，從而消除學(xué)生心理上的疲倦，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，把生活的靈感和思想貫穿到自己的話語中去，達到“情動于中而言溢于表”，進而打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，受到強烈的語言感染。
        教師在課堂45分鐘的時間內(nèi)要充分發(fā)揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學(xué)生進行評價，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，可以使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗。激勵學(xué)生學(xué)習動機，誘發(fā)其學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生認識自我、建立自我，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言要具有真情實感，讓學(xué)生真正體驗到成功之樂，可以激勵他們在原有的基礎(chǔ)上有所進步，同時也可以滿足他們的心理需求。
        新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。而且激勵性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言能讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，激活學(xué)生的思維和探究欲望，促使學(xué)生努力學(xué)習，從而提高學(xué)生學(xué)習的有效性。
        七、課堂語言要親切，富有情感和節(jié)奏感
        數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切，富有情感。教學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待學(xué)困生，更應(yīng)做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應(yīng)細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發(fā)他們的學(xué)習動機。 
        數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言，應(yīng)善于運用語調(diào)和富有節(jié)奏感的表述。語調(diào)是情感的表現(xiàn)，語言中有了情感才能以情動人，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，提高教學(xué)效果。語音節(jié)奏是指教學(xué)語言輕重緩急速度。語言速度過快、過慢，語音過高、過低會使教師的講解無法集中學(xué)生注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極或疲勞，無法保障教學(xué)任務(wù)的完成。對于重點的地方適當放慢速度，加重語氣，并有停頓、間歇，讓學(xué)生重視并有時間思考；對于難點，聲音要凝重，重要語句重復(fù)說明能使學(xué)生聲聲入耳，印象深刻。由此可見，教師如果能根據(jù)教材內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，巧妙地調(diào)控教學(xué)語言的語調(diào)和節(jié)奏，就可以富有啟發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生思維達到最佳狀態(tài)，完善教學(xué)全過程。 　
        八、教學(xué)語言要有教育性
        不管哪一門學(xué)科，哪一個教師都要注重對學(xué)生的教育。學(xué)生學(xué)習不僅要學(xué)習一定的知識和技能，還要探索生命的價值意義。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容適時恰當?shù)卮┎逡恍�對學(xué)生進行思想教育的語言，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學(xué)生要成才先成人的道理。作為一個合格的教師不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識，還要發(fā)揮語言的功能做好育人這一職責。
        總之，教師的課堂語言是實施新課標、新理念的重要手段，教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相聯(lián)�！敖處煹恼Z言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里�！弊鳛閿�(shù)學(xué)教師，應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中時刻關(guān)注自身的課堂教學(xué)語言，善于運用語言技巧。課堂上的語言要形象具體，要注重科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準確、精練、生動，力求層次清楚，邏輯嚴密，富有感染力。要把深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的問題有趣化。深入淺出，使學(xué)生透過教師高超的語言藝術(shù)，探知到教師思維的過程，學(xué)習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學(xué)效果，最終培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

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