引信息技術(shù)之活水，澆習(xí)作教學(xué)之芳園

        習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵、最綜合反映學(xué)生能力的環(huán)節(jié)。作為從事語文教學(xué)工作的小學(xué)語文教師，我一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生寫作能力的途徑。隨著多媒體技術(shù)與教育的“聯(lián)姻”，教學(xué)時(shí)空如星際云間一般空前拓展。將多媒體引入作文教學(xué)中將為習(xí)作教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。多媒體猶如一縷春風(fēng)，一掃以往習(xí)作課的枯燥沉悶，給課堂帶來無限生機(jī)和活力。更如一渠活水，灌溉習(xí)作的芳園，使之姹紫嫣紅，繁花似錦。
        一、聲情并茂：催開學(xué)生表達(dá)的蓓蕾
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，打開思路。
　　興趣是最好的老師。沒有興趣的激發(fā)作用，學(xué)生很少能寫出聲情并茂、文采斐然的文章來。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音……各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)了聽覺效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。 
　�。ǘ�）喚起回憶，再現(xiàn)生活。
　　作文離不開生活，現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉。寫作材料的積累離不開生活體驗(yàn)，要想寫出一篇好作文，沒有足夠的生活積累是不行的。習(xí)作教學(xué)要利用電教媒體喚起學(xué)生的回憶，打開他們聯(lián)系生活的通道，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)璀璨的現(xiàn)實(shí)生活。
　�。ㄈ�）調(diào)動(dòng)思緒，激起情感。
　　習(xí)作課堂教學(xué)就是要喚醒學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，使之活躍起來并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象、具有真情實(shí)感的習(xí)作。我在習(xí)作教學(xué)上，通過聲音、圖象、圖片語言的精心結(jié)合，制成強(qiáng)烈動(dòng)感的三維動(dòng)畫CAI課件，為學(xué)生提供豐富、直觀、形象的感性材料。這些畫面能刺激他們的大腦皮層產(chǎn)生興奮中心，從而迅速對(duì)感知到的事物做出積極的心理反應(yīng)。
　�。ㄋ模┩宫F(xiàn)形象，學(xué)習(xí)描摩。
　　運(yùn)用多媒體教學(xué)，將真實(shí)生活藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生走入過去時(shí)光，記下那一個(gè)個(gè)“歷史的特寫鏡頭”。 有時(shí)在習(xí)作教學(xué)過程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：雖然已經(jīng)組織學(xué)生開展過活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也是興致勃勃的，然而到真正提起筆來的時(shí)候，還是會(huì)覺得無話可說，無事可寫。如何變“無話可說”為“有話想說”，這其中就有一個(gè)激活學(xué)生生活積淀的問題。 
教師可以運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)真切具體的活動(dòng)情景，以喚醒學(xué)生的生活積淀，改變學(xué)生“無話可說”的狀態(tài)。       二、例文引路：舒展百花齊放的艷麗姿態(tài)
　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作就是“悶作文”“造作文”“抄作文”，大都“閉門造車”。而多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以出示下水文和學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)個(gè)“腳手架”， 讓學(xué)生涵泳文本，學(xué)習(xí)其語言和習(xí)作形式，讓學(xué)生“在池中學(xué)習(xí)游泳”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情。
　　三、互評(píng)齊改：綻放共同提高的姿態(tài)
        “把評(píng)改習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”是大家的共識(shí)。
　�。ㄒ唬┓段男蕾p。
　　小學(xué)生受其年齡和心理特點(diǎn)的影響，認(rèn)知和知識(shí)層次有限，因此在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)匾�進(jìn)一些優(yōu)秀的范文來欣賞品析，不失是一種好方法�？煞段奈淖诌^多，不容易一下子呈現(xiàn)給學(xué)生，成了眾多教師的頭疼問題。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)就可以輕松地解決這一問題，教師在課前將范文輸入電腦，再在課上呈現(xiàn)于大屏幕上，師生共同欣賞品析，或提出修改意見，或積累優(yōu)美句段，或借鑒布局謀篇，這樣的學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò)。
　�。ǘ�）及時(shí)評(píng)講。
　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，要反映在“作”和“改”兩方面。初次作文表達(dá)出對(duì)事物的認(rèn)識(shí)后，修改的過程也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的過程。評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益，不管是錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)的提出，還是不通暢的語句修改，值得欣賞的寫法的鑒賞，都在全體同學(xué)專心致志中一一完成。視聽結(jié)合，集體受益，培養(yǎng)了學(xué)生積極的思維能力和流暢的口語表達(dá)能力。同時(shí)，又節(jié)約大量的批改時(shí)間，此謂之曰，事半功倍也！正是有了多媒體展出的學(xué)生習(xí)作，才能讓習(xí)作課堂綻放共同提高的姿態(tài)。
　　多媒體作為教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，能使學(xué)生簡便、快捷地感知直觀形象，產(chǎn)生自然、真切、甚至身臨其境之感，使教學(xué)過程形象化、情境化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富了寫作素材，為學(xué)生習(xí)作引來活水，給習(xí)作課堂注入了新的生命。 

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