風(fēng)箏與線的情意

摘　要：班主任工作是紛繁復(fù)雜的，如果能夠換一個角度、換一種心態(tài)來對待它，就可以從中抽身而出，既可以給自己減負(fù)，又能夠給學(xué)生提供發(fā)展的機會。觀察、思考，權(quán)利收于心；信任、鼓勵，權(quán)利放于學(xué)生；牽引、指導(dǎo)，收放適時；欣賞、享受，坐享其成。作為一名班主任，就應(yīng)該多給學(xué)生提供享受快樂、享受成功的機會，給他們真誠的鼓勵，給他們足夠的信任，放手讓學(xué)生去思索、去計劃、去展示，用自己的知識、樂觀、包容給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價值觀踏踏實實走好生活的每一步，快樂健康成長。
關(guān)鍵詞：風(fēng)箏　提線　準(zhǔn)備　放飛　收放適時
        又是一年春來到。春暖花開的季節(jié)，是放風(fēng)箏的季節(jié)。明麗的陽光下，色彩斑斕的風(fēng)箏，歡呼奔跑的放飛人，這是一幅多么誘人的風(fēng)景畫啊。歡聲笑語在耳邊回蕩，思緒便漫舞飛揚一般隨風(fēng)飄搖。
        想想那繁雜的班主任工作，忙碌得仿佛沒有喘息的機會�？粗鴿M天的風(fēng)箏，突然發(fā)現(xiàn)，那形態(tài)各異的風(fēng)箏，不正是那群高矮胖瘦各不同、性格各異亦張揚、緊張活潑又細(xì)膩、快樂自由又無憂愁的學(xué)生嗎？而我，為什么不能從繁忙的班主任工作中抽身而出，用放風(fēng)箏的快樂心態(tài)去面對工作？用觀眾的眼觀來欣賞學(xué)生風(fēng)箏一樣不斷的高飛與進(jìn)步？如果學(xué)生是風(fēng)箏，我愿意做那條絲線，只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽引和牽掛，細(xì)數(shù)只有風(fēng)箏和線才能體會的相依相戀的情意。我自豪的把這總結(jié)為我班級管理工作的“風(fēng)箏理論”。
        一、放飛前的準(zhǔn)備——觀察、思考，權(quán)利收于心
        就像把風(fēng)箏放飛之前要觀察好風(fēng)力、風(fēng)向，再決定放什么樣的風(fēng)箏一樣，在班級管理的初期，班主任就應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一名學(xué)生，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，有的放矢，根據(jù)學(xué)生的不同特點，分配不同的工作任務(wù)。例如，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)班里的自強同學(xué)和鑫鑫同學(xué)，學(xué)習(xí)都特別努力，上進(jìn)心都很強，與同學(xué)們相處得非常融洽，且有一定的工作能力。再綜合分析兩人的性格特點，我決定讓他們一個當(dāng)班長，負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)，一個推薦到校學(xué)生會，爭取更廣闊的鍛煉空間。
        放飛的工具也是不容忽視的，從絲線的選擇到線與風(fēng)箏連接的附件，都是要認(rèn)真準(zhǔn)備的。同樣的，對于這些即將要委以重任的同學(xué)也好，還是班里的其他同學(xué)也好，都需要一根準(zhǔn)繩來衡量和制約平時的學(xué)習(xí)與生活。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。所以，對全體同學(xué)的常規(guī)要求，對小組長的培養(yǎng)就顯得尤其重要了。到這時候，大概就“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。 
        二、如何放飛——信任、鼓勵，權(quán)利放于學(xué)生
        我覺得，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理的教育，才是真正的教育。所以安排班級工作，依然要像放風(fēng)箏一樣，有條不紊。比如班委會的改選，要經(jīng)過自薦、競選、同學(xué)投票、唱票、統(tǒng)計結(jié)果、敲定人選，最后合理分工；比如班級活動的開展，要經(jīng)過策劃、準(zhǔn)備、開展活動、總結(jié)評比的過程。而我們班的這些活動，絕大多數(shù)都是由學(xué)生自己來組織完成的。       所有這些工作的順利開展，更多的是全體小組長共同努力的結(jié)果。因為自從我校實施“預(yù)習(xí)案支持下的小組合作學(xué)習(xí)”的教改模式以來，在班級管理中，更多的也是實行小組管理。
        當(dāng)然，班主任要充分給予學(xué)生自主開展工作的權(quán)利，還要注意統(tǒng)一的管理和監(jiān)控，不能放任自流。這大概是風(fēng)箏的提線最重要的作用了吧。
        三、放飛的注意事項——牽引、指導(dǎo)，收放適時
        高飛在天上的風(fēng)箏難免會遇到這樣那樣的問題，如果任其“自生自滅”，那是很遺憾的事情。有張有弛，才會讓風(fēng)箏越飛越高。當(dāng)“小風(fēng)箏”搖晃不定的時候，也許他在學(xué)習(xí)生活中受到了外在因素的影響，畢竟年齡還小，很難正確選擇，排除干擾；當(dāng)“小風(fēng)箏”偏向一側(cè)的時候，也許他對待事物的態(tài)度過于偏激，畢竟年齡還小，很難走出心靈的沼澤；當(dāng)“小風(fēng)箏”扎跟頭的時候，也許他在開展工作時，來自自己或他人的壓力使其無法將工作繼續(xù)進(jìn)行下去，畢竟年齡還小，很難排解自己心中的無奈。
        可是，無論在日常管理工作中出現(xiàn)什么樣的狀況，班主任都應(yīng)該首先積極面對，全面細(xì)致地了解情況，耐心細(xì)致地疏通指導(dǎo)，用自己的知識、樂觀、包容，給學(xué)生最給力的感染與牽引，讓他們以正確的人生觀、世界觀、價值觀，踏踏實實走好生活的每一步，快樂健康成長。
        四、結(jié)束語
        學(xué)生的健康成長、快樂進(jìn)步，需要一個更廣闊的空間，需要更多鍛煉的機會，需要更適合身心發(fā)展的引導(dǎo)。所以，學(xué)生要像風(fēng)箏一樣無憂無慮地飛翔在天空，就要時刻牢記線的叮囑；而老師就像那根線，要不時牽引高飛的風(fēng)箏。著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業(yè)，它不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”其實，科學(xué)事業(yè)也好，藝術(shù)事業(yè)也罷，總能在艱巨的工作中享受一份收獲的喜悅。所以，如果學(xué)生是那渴望藍(lán)天、向往自由的風(fēng)箏，我就努力當(dāng)好這跟提線吧，靜靜地關(guān)注，默默的祝福，不離不棄，感受這份來自風(fēng)箏與線的特別的情意。

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