高中英語課堂教學(xué)中所存在的誤區(qū)及改正措施

[摘要] 本文著力研究于解決教師對(duì)提高教學(xué)效率的誤區(qū)，進(jìn)行教學(xué)反思，提高課堂效率，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的,促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)  教學(xué)目的  反思  效率
        使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)。但是目前情況下，高中英語課堂教學(xué)效率不高，并且影響到英語學(xué)科的新課程改革。其中原因之一是，有不少教師對(duì)提高課堂教學(xué)效率理解上有誤區(qū)。
        誤區(qū)之一：增加課堂教學(xué)容量    相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，只要加大課堂教學(xué)容量，盡管學(xué)生只了解了其中一半的內(nèi)容，其效率也是相當(dāng)高的。這種想法主要是教師到高考指揮棒的影響，想當(dāng)然的認(rèn)為，高考考什么就教什么，高考怎樣考就怎樣教，唯“考”是從成了高中英語課的主旋律。這種教學(xué)，讓學(xué)生變懶了，因?yàn)樗麄儾恍枰�思考，不需要�(jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槔蠋煱阉�有的問題都解決了。面面俱到的教學(xué)不僅磨光了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有悖于現(xiàn)代教學(xué)理論。
        誤區(qū)之二：認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)浪費(fèi)時(shí)間，不能完成既定教學(xué)任務(wù)。教師為了利用有限的課時(shí)量，完成教學(xué)任務(wù)，在備課時(shí)重點(diǎn)更多的是放在教學(xué)上，他們認(rèn)為，只要自己課堂上講解認(rèn)真細(xì)致，課堂效率自然就會(huì)提高，而不樂意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面多投入對(duì)一點(diǎn)的時(shí)間，唯恐浪費(fèi)自己的備課授課時(shí)間。由于教師忽視了學(xué)生“學(xué)”這一提高課堂效率的重要一環(huán)，教學(xué)效果總是不盡如人意，課堂教學(xué)效率自然不高。目前，在高中英語課堂上，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的被動(dòng)者，而教師必須都承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：無論教師講多少課，總有講不完的課，所以，教師還應(yīng)該著重教學(xué)生怎樣去學(xué)，給學(xué)生一把打開知識(shí)的鑰匙。
        誤區(qū)之三：認(rèn)為提問是保持學(xué)生注意力的最好辦法。一些教師認(rèn)為，課堂提問可以長時(shí)間保持學(xué)生的注意力，而注意力集中了，課堂效率自然就會(huì)大大提高。遺憾的是，由于有的教師對(duì)所提問題的邏輯缺乏了解和研究，課內(nèi)提問隨心所欲，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。他們認(rèn)為提問效果怎樣是課堂上的事，備課時(shí)沒有深入鉆研教材，提問偏離教學(xué)目的，不利于學(xué)生理解。
        誤區(qū)之四：把課堂教學(xué)當(dāng)作一個(gè)純技巧問題  一些教師認(rèn)為注意了教學(xué)技巧便可提高課堂效率，他們十分注重教學(xué)環(huán)節(jié)的花樣翻新，其實(shí)不然，那種“作秀式”的課堂教學(xué)根本無益于效率的提高。
        誤區(qū)之五：教師的表達(dá)設(shè)計(jì)與課堂效率沒有必然聯(lián)系?    有的教師認(rèn)為，教師在課堂上的表達(dá)設(shè)計(jì)與課堂效率沒有必然的聯(lián)系。
所以他們在課堂不注重表達(dá)設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)。
        為此，教師應(yīng)從一下幾個(gè)方面來提高課堂教學(xué)效率：       一、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合
        有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平上不了臺(tái)階，關(guān)鍵在于缺乏以先進(jìn)的教學(xué)理論作指導(dǎo)。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的基本依據(jù)。只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱精神，明確教學(xué)目的和要求。提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)重要方面是，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)方法。教師必須在教材的取舍組合上下工夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等必須作出精當(dāng)?shù)陌才�。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像等。
        二、重視師生之間的雙邊交流，注重課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
        所謂教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互作用、相互影響的過程。教師要重視用自己的思想觀念、情趣愛好、行為舉止等良好品質(zhì)去影響學(xué)生，使學(xué)生的情感與教師的情感產(chǎn)生“雙向交流”。只要師生之間架起信任的橋梁，學(xué)生就能“親其師，信其道”，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師通過課堂觀察及時(shí)捕捉從學(xué)生傳遞來的有關(guān)課程發(fā)展效果、課堂活動(dòng)效果、學(xué)生狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、師生互動(dòng)狀態(tài)、各種訓(xùn)練措施已經(jīng)達(dá)到的結(jié)果、教師指導(dǎo)有效程序以及學(xué)生學(xué)習(xí)問題方面的豐富多彩的信息等，因材施教，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。這個(gè)課堂教學(xué)過程就是一種形成性評(píng)價(jià)過程。學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，一要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性；二要運(yùn)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心；三是學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率；四是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
        三、進(jìn)行教學(xué)反思
        1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思   教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。
        2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思   （1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
        3、對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，教學(xué)管理進(jìn)行反思   首先，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。其次，反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。另外，反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法。以及能否根據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。最后，反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

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