試析高職院�！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下的《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改
論文摘要：《經(jīng)濟法》課程是高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課。由于該課程涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，對尚未投身社會的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。本文從《經(jīng)濟法》課程的實際情況出發(fā)，提出了如何結(jié)合高職院�！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，提高《經(jīng)濟法》課程教學(xué)效果的幾點建議。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)目標(biāo)；分層次教學(xué)；案例教學(xué)；實訓(xùn)
“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校遵從職業(yè)教育規(guī)律、凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路，也是全世界高職教育發(fā)展的共同取向�！督�(jīng)濟法》課程作為高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的必修課，由于涉及的法律法規(guī)眾多，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，知識點眾多，且作為一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，又要求學(xué)生具備較高的邏輯概括能力和問題分析能力，因此，對尚未投身社會的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是較大的。如何切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)效果，使高職學(xué)生真正達到能懂會用的目的，確需我們在教學(xué)中不斷探討，改革教學(xué)方法手段、教學(xué)程序設(shè)計以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在此，筆者就如何契合高職院�！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革進行探討，以期拋磚引玉。
一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程開設(shè)的現(xiàn)狀
黨的十四大確立了建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，并提出了“市場經(jīng)濟就是法治經(jīng)濟”，這不僅符合我國建立和完善社會主義市場經(jīng)濟體制的客觀要求，也適應(yīng)我國全面推行“依法治國、建設(shè)社會主義法制國家”基本方略的客觀需要。與此相適應(yīng)，高職院校在培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求的人才過程中，在大多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，經(jīng)濟法都是被作為必修課或者選修課安排的。特別是在會計、金融、市場營銷、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)中，基于其人才培養(yǎng)目標(biāo)為適應(yīng)經(jīng)貿(mào)部門或企業(yè)經(jīng)營管理第一線需要、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型專門人才的定位，其在知識的結(jié)構(gòu)中，就必然要包括企業(yè)法律制度、合同法律制度、競爭法律制度、勞動用工制度等法律在內(nèi)的非常廣泛的市場經(jīng)濟的法律知識，通過加強對我國以及主要貿(mào)易國經(jīng)濟領(lǐng)域的法律制度的認(rèn)識和理解，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防經(jīng)濟糾紛發(fā)生的能力為重點，使其在將來的實際工作中具有初步掌握運用法律知識分析、解決實際問題的能力，以符合現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本素質(zhì)要求。因此，經(jīng)濟法課程已成為各類高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)既懂經(jīng)貿(mào)知識、又懂法律知識的高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)人才的一門重要的必修課程。
二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中存在的主要問題
（一）教學(xué)內(nèi)容未能突出重點，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
《經(jīng)濟法》課程由于涉及的法律法規(guī)眾多，因此，對于非法學(xué)專業(yè)的高職經(jīng)貿(mào)類學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)中不僅會處處遇到抽象、專業(yè)的法學(xué)專有術(shù)語的問題，還經(jīng)常感到知識點太多，難以掌握，從而容易滋生畏難情緒，影響了對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。此外，經(jīng)濟法屬于法學(xué)體系中的內(nèi)容涉獵很廣，覆蓋了經(jīng)濟生活的方方面面，學(xué)生既需要掌握法學(xué)專業(yè)知識,又需具備一定的經(jīng)濟學(xué)的知識。因此，如采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是根據(jù)經(jīng)濟法學(xué)科的結(jié)構(gòu)體例逐章講解，而不是根據(jù)課程開設(shè)要達到的使學(xué)生能真正掌握必備的法律實務(wù)技能，增強學(xué)生解決實際問題的能力，從而最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護自身合法權(quán)益的實務(wù)能力，成為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技能人才的目的來安排教學(xué)，突出實用性技能方面內(nèi)容的教學(xué)重點，必然使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》課程的積極性和主動性不夠，最終使該課程開設(shè)的目的不能達到。
�。ǘ┮岳碚撝R講授為主，理論聯(lián)系實踐不夠
法律課程由于涉及到眾多的法律概念和具體的法律條文，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是注重概念的解釋，特別是對于非法律專業(yè)的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生，為便于學(xué)生理解陌生的法律專業(yè)術(shù)語，老師理論知識的講授時間一般較多。但這種傳統(tǒng)的以法律概念、特征、作用為主要知識點的理論講授模式，使學(xué)生每節(jié)課都是被動地接受老師的講授的大量概念，不僅在知識消化上存在一定難度，使學(xué)生作為一個初學(xué)者在接觸新概念、新知識時可能產(chǎn)生種種錯誤和不解；而且由于不能將抽象的法律概念、法律條文與具體的實踐生活、社會現(xiàn)象相聯(lián)系，結(jié)果往往使學(xué)生不能理解法律的抽象與社會生活的具體之間的聯(lián)系,從而使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法過程中對經(jīng)濟法知識性的了解和掌握與經(jīng)濟法的實際運用存在著一定差距，理論聯(lián)系實踐不夠，法律的適用性、操作性不強，導(dǎo)致課堂講授的知識缺乏說服力。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段單一，影響了教學(xué)效果的提高
傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往是教師在課堂上唱“獨角戲”，老師一本教材、學(xué)生一本課一本筆記本，由教師向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容,且偏重于理論部分,學(xué)生采用的是“上課記筆記、下課背筆記、考試考筆記”的應(yīng)試學(xué)習(xí)方法,處于一種盲目跟從的地位，缺乏自主思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與實踐的機會偏少，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，知識面窄，綜合素質(zhì)較低。由于《經(jīng)濟法》是一門實用性很強的課程，而單純的法律條文又十分枯燥，如果單靠老師一味地說教來講解，學(xué)生就永遠(yuǎn)只是課堂的配角和被動的接受者，這樣，既不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，其結(jié)果往往使教學(xué)效果事倍功半。所以在講授《經(jīng)濟法》課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面，還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)手段以提高教學(xué)效果。
（四）缺少實訓(xùn)內(nèi)容，未能體現(xiàn)高職院�！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)要求
從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位來看，高職院校學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)是其重點，而要做到這一點，就必須要根據(jù)課程的特點，結(jié)合課程開設(shè)的目標(biāo)，將實訓(xùn)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，通過“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的實務(wù)應(yīng)用能力。但從目前各高職院�！督�(jīng)濟法》課程的講授情況來看，由于相當(dāng)部分授課教師本身缺乏具體從事經(jīng)濟法實務(wù)工作的經(jīng)驗，甚至由欠缺法學(xué)背景的授課者來擔(dān)當(dāng)授課教師，由于授課者本身欠缺實際的經(jīng)濟法規(guī)訓(xùn)練，往往把經(jīng)濟法教授成單純的法律條文解釋學(xué)，更談不上指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際具體運用相關(guān)法律知識。無論有多么科學(xué)的教學(xué)大綱、適合的教材、先進的教育技術(shù)，如果在教學(xué)模式中未能加強對學(xué)生的實際運用能力的訓(xùn)練，尤其是那些動手實踐性很強的一些專業(yè)技能，單靠以教師講授、理論為主的教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)的話，學(xué)生應(yīng)用能力和實務(wù)技能的培養(yǎng)都只能是一句空話。
三、改革高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)模式的對策和建議
�。ㄒ唬┮鞔_課程性質(zhì)，確定教學(xué)目標(biāo)
《經(jīng)濟法》課程的開設(shè)，是旨在通過經(jīng)濟領(lǐng)域主要法律制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握未來在企業(yè)中工作時需掌握的法律知識和法律技巧，最終形成處理職業(yè)中的法律事務(wù)、維護自身合法權(quán)益的實務(wù)能力。因此，在課程開始講授之前，就必須向?qū)W生明確課程的性質(zhì)，即該課程是屬于應(yīng)用型的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須開動腦筋、勤思考，多總結(jié)，通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅掌握各種法律法規(guī)的基本原則，而且逐步提高應(yīng)用具體法律規(guī)定解決實務(wù)問題的能力，能夠?qū)W以致用，為參與實際工作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在課程開始講授之前，我就首先明確，經(jīng)濟法作為一門應(yīng)用性極強的法律學(xué)科，死記硬背沒有用，最終，還是要通過掌握法律知識解決實務(wù)問題。由于課程的性質(zhì)、特點以及作用等問題明確，教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)生比較全面地了解了課程的基本體系與結(jié)構(gòu)，明確了課程在整個專業(yè)教育中的地位，并特別注意與其他緊密相關(guān)課程的銜接與配合，這就為切實增強《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)效果打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┮プ〗虒W(xué)重點，采用分層次教學(xué)
由于《經(jīng)濟法》課程包括了公司法律制度、合伙企業(yè)法律制度、個人獨資企業(yè)法律制度、合同法律制度、消費者權(quán)益保護法律制度、產(chǎn)品質(zhì)量法律制度、反不正當(dāng)競爭法法律制度、稅收法律制度、金融法律制度、對外貿(mào)易法律制度、勞動法律制度等，因此，所包含的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，對初學(xué)者來說，往往因課程的內(nèi)容廣泛而在學(xué)習(xí)中易于混淆，影響了教學(xué)的實際效果。針對這種情況，在教學(xué)過程中，筆者采用了“抓住重點，分層教學(xué)”的方法，收到了良好的效果。
具體做法是，根據(jù)《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容特點，將課程內(nèi)容和要求學(xué)生所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“了解”、“掌握”以及“能用”三個層次。對于經(jīng)濟法的一般原理、概念和功能，要求學(xué)生達到“了解”；對于簡單而較次要的法律知識，只要求學(xué)生達到“掌握”；而對于學(xué)生今后工作、生活中要運用到的重要的法律知識，則要求學(xué)生達到“能用”。例如，在講授合同法律制度時，基于商事主體參與經(jīng)濟活動基本是通過合同的方式進行，因此，合同法律制度作為重點講授的章節(jié)，在教學(xué)時，我就對教學(xué)內(nèi)容劃分了不同的層次，如合同法概述、合同法的基本原則等內(nèi)容即屬于“了解”層次；合同的成立、合同的效力等屬于“掌握”層次；而合同的內(nèi)容、違約的補救方法等則屬于“能用”層次，是課程的教學(xué)重點。
由于學(xué)生對整個課程的教學(xué)層次有清晰的了解，在學(xué)習(xí)重點和分配學(xué)習(xí)精力上就能有較好的把握，能注意區(qū)分重點與非重點，合理分配和使用力量，從而取得了以點帶面、舉一反三、觸類旁通的效果。
�。ㄈ┮詫崉�(wù)為主線，進行案例教學(xué)
法學(xué)課程，可以說是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此，基于法學(xué)課程的特性，在《經(jīng)濟法》課程的講授中，要以實務(wù)應(yīng)用為主線，以學(xué)生未來在企業(yè)中工作的實際需要為重點，拋棄以往法學(xué)教學(xué)單純羅列法條，深奧、枯燥的理論知識較多的教學(xué)方式，采用案例教學(xué)的教學(xué)方法，通過循序漸進、由淺漸深的案例教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)氣氛生動，師生交流活躍，也收到了很好的教學(xué)效果。
例如，在合同法律制度的教學(xué)中，為了使缺乏合同實務(wù)知識的學(xué)生能掌握好這一以后工作中不可或缺的重要法律知識，從合同的訂立程序、合同的內(nèi)容、合同的效力、合同的履行、合同的違約救濟這一整個合同業(yè)務(wù)流程的法律講解中，筆者共運用了30多個案例進行案例教學(xué)，基本上每一個重要的知識點都相應(yīng)配備了一個案例。使學(xué)生通過從每一知識點的導(dǎo)入案例的思考，到帶著問題聽知識點講授，到開動思維代入角色分析個案、解決個案，起到了理論與實踐相結(jié)合，邊學(xué)邊積累實務(wù)經(jīng)驗的作用。
�。ㄋ模肮W(xué)結(jié)合”，加強學(xué)生實訓(xùn)演練
有人認(rèn)為高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式只適合工科類的課程，其實是一種誤解。不管是的工科類的課程還是文科類的課程，不管是基礎(chǔ)理論課還是專業(yè)課，課程的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，最終達到不斷提高實務(wù)能力，學(xué)以致用的目標(biāo)。因此，在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)中，也應(yīng)貫穿“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為此，可從兩個方面入手：一是根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課程的特點，開發(fā)了一些與教學(xué)同步的實訓(xùn)練習(xí)。例如在教授“合同的基本條款”內(nèi)容時，本人開發(fā)的實訓(xùn)內(nèi)容是：擬簽訂一份農(nóng)產(chǎn)品出口合同，要求學(xué)生分組討論后，各組書面提交一份具體的農(nóng)產(chǎn)品出口合同。在講授“邀約與邀約邀請的區(qū)別”內(nèi)容時，開發(fā)的實訓(xùn)內(nèi)容是：提供“服裝購銷案”的基本素材，由學(xué)生分組，分別代表商場和服裝廠，對案件涉及的法律問題進行分析，分別以書面形式提交法律意見書。在講授“合同的成立與效力”內(nèi)容時，開發(fā)的實訓(xùn)內(nèi)容是：提供“C514產(chǎn)品出口案”基本素材，由學(xué)生分組，分別代表中方和美方公司，對案件的訴訟提交相應(yīng)的書面材料、證據(jù)清單，并分別以書面形式提交代理意見。由于實訓(xùn)是以學(xué)生為中心，內(nèi)容與學(xué)生今后工作中可能遇到的法律糾紛密切相關(guān)，從而較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實訓(xùn)積極性很高，達到了融“教、學(xué)、做”為一體，有效提高學(xué)生崗位實務(wù)能力的預(yù)期教學(xué)目的。二是加強與商務(wù)公司、律師事務(wù)所等進行校企合作，進行校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，加強與法院、仲裁機構(gòu)的聯(lián)系與溝通，通過參觀、頂崗實習(xí)、模擬法庭等實習(xí)、見習(xí)活動，增強學(xué)生對課程知識的理解以及對實務(wù)能力的提高。
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