關于做好中小學英語銜接教學的幾點思考

        初一學生已經學習英語四年了，但同學們的英語成績參差不齊。他們懷著希望和憧憬走進中學校園，每個學生都有強烈的好奇心和求知欲。來到這個全新而又陌生的環(huán)境，他們都希望給同學和老師留下好的印象。在他們的內心深處他們都想把初一作為一個新的起點，在學習英語上都希望有新的突破。如何盡快地讓學生適應中學英語課堂，提高其學習的積極性，突出外語教學特色，在初一打好基礎，這是我們初一英語起始階段教學要思考和解決的問題。在具體的教學工作中，我在這方面作了一些嘗試，收到了一定的效果。
        第一，利用好第一節(jié)課，鼓動學生立志學好英語
        初一的學生年齡小，心志不成熟，仍然保持了小學生天真幼稚、個性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈的特質。對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。他們希望教師教法生動靈活、態(tài)度和藹親切，并時刻關注他們。因此我對待第一節(jié)英語課特別慎重，面帶笑容走進教室，借助手勢、表情、圖畫文字等，我用流利、清晰的口語作自我介紹，致歡迎辭，盡管學生似懂非懂，但從其專注的神情可知，這已牢牢地吸引了他們的注意力。然后鼓舞他們 ，激發(fā)他們興趣，介紹英語學科特點，指導學法。向學生講明，初一英語是重起爐灶，不管基礎好壞，只要認真學習，每個人都能取得優(yōu)良成績，并向他們介紹以前學生學英語的成功事例，增強他們學英語的信心。讓他們知道這是一個全新的開始，老師對他們充滿了希望。
        第二，關心愛護學生
        夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！背跻粚W生是剛脫離小學階段升上中學的群體。教師要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學環(huán)境，講究教學藝術，用真誠的態(tài)度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生，幫助學生克服英語學習中的心理障礙。課堂上一視同仁對待學生，多給學生表揚，少給學生指責和批評，及時鼓勵學生的成功，耐心誘導、啟發(fā)學生學習過程中的興趣，使學生保持學習的熱情，獲得他們的敬佩和信賴。課后因人施教，循循善誘，找學生促膝談話，談學習，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學生從內心深處感到老師的關心和愛護。無論古今中外，都沒人能否認教育是一種“愛的施與”的活動。教育的成功源自于對學生最大的熱情。記住“師愛是打開學生心靈的金鑰匙。中學的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關懷和支持，多給他們一些愛，果實就會豐碩。”
        第三，精心設計課堂，激發(fā)學生學習興趣
        愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力�！睂W生對學科的學習興趣直接影響學習該科的學習效果、學習成績。因此，作為教師，我們首先要考慮如何調動學生對所學科目的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，幫助學生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學”變成“我要學”，使學習成為一種由興趣出發(fā)的主動行為。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此我結合英語學科的特點，從下面幾個方面入手，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，以保持學生學習英語的興趣。 
        (1)教學手段的多樣化 
        采用開放式或討論式教學。 
復述、表演、辯論、演講、口頭作文等訓練方法，均使學生通過實踐來鍛煉實踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我。 
        (2) 創(chuàng)設適當?shù)那榫�，在活動中學習
        創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，可以給學生營造交際氛圍，引發(fā)學生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應有意識地把學生身邊的事物與教學內容巧妙地聯(lián)系起來。將最大限度地調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造性，并力求課堂教學生動、形象、活潑。
        (3)補充信息 
        除了書本的知識外，適當補充課外的信息，給他們講講中國文化與國外文化的差異，國外人們的生活習慣也能大大激發(fā)學生的學習興趣。
        (4) 開展多彩的課外活動。
        豐富多彩的課外活動是英語課堂教學的最好輔助形式，是英語教學的重要組成部分。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語小報，出英語墻報，組織課外閱讀，開展英語歌曲、話劇表演等競賽，辦英語廣播、英語講座等活動。這些活動均能開闊學生視野，清除心理疲勞，保持較高的學習興趣，融洽師生情感，促進英語教學質量的提高。
        初一學生剛到一個新的環(huán)境，在家長老師的鼓勵下，學習英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一現(xiàn)象，我們應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。
        第四，讓學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣
        初一英語教學要真正使每一個學生學好英語，教師必須一開始就重視教育學生養(yǎng)成良好的學習習慣，努力營建學英語的氛圍，不管在課內還是在課外，充分利用機會,反復地向學生強調學英語的重要性，使全體學生有一種必須要學好英語的壓力與動力。
        因此在新學期伊始就要求學生養(yǎng)成良好的習慣，指導他們如何預習，如何聽課，如何復習。告訴他們上課不僅要動口，還要動腦、動手；必須要學會做課堂筆記，詳細記錄好教師講的要點和課堂補充的新內容，以備課后的復習鞏固。要求學生及時鞏固每天所學知識，當天事當天畢，為下一節(jié)課的新知識奠定基礎。只要老師把習慣養(yǎng)成作為一個目標來完成，并且把它貫穿于整個教學過程中，才能取得好的效果。
        美國心理學家詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！绷晳T甚至可以影響一個人的性格和命運，其重要性由此可見一斑。
        通過實踐，在初一的英語教學中，只要重視小學與初一的英語知識的有機銜接和教學方法的銜接，就能夠很好的調動學生學習英語的良好興趣，提高學生英語成績。學生成績提高了給了他們前進的動力，激發(fā)了學習英語的興趣，促進教與學的和諧進步與發(fā)展。避免過早出現(xiàn)兩級分化，為初中的英語教學效率的提高奠定了良好的基礎。終將提高學生的英語素質和綜合能力。因而做好中小學英語的銜接尤為重要。
        然而在“五嚴”這樣的大背景下，做好小學到中學的平穩(wěn)過渡，使他們適應初中英語學習，僅靠上述片言碎語是不夠的，要求我們在教育教學中多動腦筋，不斷思考與探索，尋求更好的方法。 

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