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農(nóng)村初中英語小組合作教學(xué)
我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)集合部，隨著生源的下降，我們學(xué)校的班額也趨于小班化。從去年開始我們就進(jìn)行了小班化授課模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造出我們自身的教學(xué)模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶我們外出學(xué)習(xí)多方調(diào)研，博采眾長為我所用，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)探討與實(shí)踐反饋，我們堅(jiān)定的選擇了開展合作型的小組學(xué)習(xí)模式。下面針對我們學(xué)校的課堂模式我談?wù)勛约涸趯?shí)踐過程中的幾點(diǎn)反思：
小組合作學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)活動開展的重要途徑，它讓學(xué)生在合作、摸索中獲取知識，給了學(xué)生自助合作交流的機(jī)會，這有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，探究問題的能力，但如果不進(jìn)行有效合作就會出現(xiàn)下列狀況：1. 學(xué)生的參與度不均衡。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生參與的機(jī)會比學(xué)困生多，在小組合作學(xué)習(xí)中往往扮演主角，學(xué)困生則成了聽眾。2. 學(xué)生之間的合作不夠主動。經(jīng)常出現(xiàn)不傾聽、不配合、不分享甚至不友好的現(xiàn)象，這就大大影響了合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。3. 學(xué)生之間任務(wù)分配不明確。為了在時間和結(jié)果上都比其他小組優(yōu)異，優(yōu)秀的學(xué)生往往包攬了絕大部分的任務(wù)，這就使得學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會很低，他們就越來越不自信，越來越怕表現(xiàn)，其結(jié)果優(yōu)的更優(yōu)，差的更差。這樣的合作學(xué)習(xí)只能流于形式不能有實(shí)質(zhì)性的效果。那么怎樣進(jìn)行有效自助學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，憑借自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)筆者認(rèn)為需從以下幾個方面進(jìn)行：
1. 合理分組。我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成六人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。
2. 分工協(xié)作。每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織、開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。
3. 多方謀劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心謀劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間安排等，準(zhǔn)備分組活動的所需的工具材料。若有必要，根據(jù)具體情況課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
4. 具體實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨(dú)立思考———小組合作學(xué)習(xí)———全班統(tǒng)一交流。也就是說，每個成員對于新的知識、新的信息，應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局外人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。
“教無定法，貴在得法”。這種課型的教學(xué)關(guān)鍵也在于教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到“善合、巧合”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保鮮英語的課堂教學(xué)知識；同時給學(xué)生留出足夠的思考空間，以培養(yǎng)他們的合作意識，鍛煉他們的思維能力，達(dá)到理想最大化！
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