關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐從理論走向?qū)嶋H

　　論文摘要：藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)實踐性較強的學科。目前，我國國內(nèi)大多數(shù)藝術(shù)院校設(shè)計教學的實踐性都是停留在理論層面上，從效果圖到三維模型的轉(zhuǎn)變。所以我們應該重新審視藝術(shù)設(shè)計教學體系，根據(jù)當前設(shè)計相關(guān)行業(yè)的需求，學科特色以及人才培養(yǎng)目標和任務構(gòu)建新的教學體系，讓“實踐”具體化。

　　論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；動態(tài)教學體系；實踐教學
　　
　　教育活動不是無意識，盲目的，而是自覺的有目的的，也就是說，在驚醒教育活動之先，我們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預期的結(jié)果或理想。因此，明確高校藝術(shù)設(shè)計教育目的，并結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，市場需求等因素構(gòu)建一套與時俱進的動態(tài)的藝術(shù)設(shè)計教學體系是勢在必行的。

　　一、構(gòu)建動態(tài)的教學體系

　　長期以來我國高等教育受教材中心、教師中心、課堂中心的中國傳統(tǒng)教學模式的影響，教學方式仍然以灌輸為主，以教師為中心，教師用講解、板書和各種多媒體作為教學的手段和方式向?qū)W生傳授知識，學生則被動地接受教師傳授的知識。整個過程對于學生來說是一個封閉式被動的學習過程，同時也導致學生的主動性不高。如何有效地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，這就需要打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造開放性的教學平臺構(gòu)建新的教學模式。
　　創(chuàng)新是藝術(shù)教育的專業(yè)目標，作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生必須具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并且能夠及時敏銳地發(fā)現(xiàn)和預見各種創(chuàng)作元素。然而各種創(chuàng)新不會憑空產(chǎn)生，而是受到教育理念，教育方式等得綜合影響而逐漸形成。因此藝術(shù)教育的重點在于啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學模式從很大層面上禁錮了學生的創(chuàng)新思想，創(chuàng)建一個開放性的教學模式，即以學生為中心，是目前首要解決的問題。動態(tài)的教育體系，在整個教學過程中教師的作用在于組織、指導、幫助學生學習，通過推行“啟發(fā)式學習”，“自主式學習”以及“師生互動”等方式，充分調(diào)動學生的主動性，積極性和創(chuàng)新性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識進行反思和重組。在這種教育模式中教師的作用在于誘發(fā)學生，引導學生。
　　以目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生上的“景觀設(shè)計”課程為例，教師采用的是先講授景觀設(shè)計的理論知識，接著講解景觀設(shè)計的制作規(guī)范及流程，然后學生根據(jù)教師的講解畫圖，設(shè)計，制作，所有的程序都在教室里一氣呵成。這種閉門造車的設(shè)計產(chǎn)品不僅不具備創(chuàng)新性，而且與市場脫節(jié)。動態(tài)的教學模式進行教學的過程是：首先，教師帶領(lǐng)學生到多處景觀進行實地考察，在現(xiàn)場考察的同時運用情境教學結(jié)合具體設(shè)計初步講解景觀設(shè)計的理論知識；第二步學生圍繞這次考察發(fā)表自己的體會；第三步教師安排一個實際的景觀設(shè)計，學生圍繞本次設(shè)計進行實地調(diào)查了解，并總結(jié)分析調(diào)查結(jié)果；第四步學生回到課堂上聽教師詳細講解景觀設(shè)計的理論知識；第五步學生通過網(wǎng)絡，圖書館尋求相關(guān)資料；第六步學生根據(jù)實際調(diào)查以及搜集資料進行討論并展開設(shè)計；第七步學生展示設(shè)計作品并進行相互的評價；最后，作品的分數(shù)由同學之間互相投票產(chǎn)生。在這種動態(tài)教學模式的教學過程中，學生學習的積極性，自主性，創(chuàng)造性意識完全被調(diào)動起來，課程取得了良好的教學效果。值得注意的是整個過程中，教師只是一個組織者及誘導者，中心是學生，并且學生的學習環(huán)境很開放，在這種開放性環(huán)境中學習，能進一步提高學生的文化修養(yǎng)和充分掌握專業(yè)技能，以應對畢業(yè)后市場的挑戰(zhàn)。

　　二、實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的教學

　　藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有對社會及市場高度依存的特點，因此實踐教學在藝術(shù)設(shè)計教育教學中占有特殊重要的位置，教師的理論講述和示教例必須通過學生親身實踐才能深入體會、理解并把握其中的本質(zhì)內(nèi)涵，才能很好地掌握各項藝術(shù)專業(yè)技術(shù)和技巧。另外教學理論只有有利于社會實踐才有其存在的價值和意義，如果不能指導實踐，那便是閉門造車，是毫無意義的空話。為保證實踐教學的落實，學�？梢耘c設(shè)計單位聯(lián)合，建立校外實踐教學合作基地，或者以學院名譽成立學院設(shè)計公司。讓學生到合作基地或?qū)W院設(shè)計公司參與項目的設(shè)計、施工和管理，做到設(shè)計實做，即由學生動手完成實際課題，使學生在實際項目中學習設(shè)計。

　�。ㄒ唬┙�立校外實踐教學合作基地
　　從調(diào)查顯示，大多院校由于經(jīng)費投入和辦學空間的嚴重不足，導致實習基地、實驗室以及工作室欠缺的情況十分普遍，使學生解決實際問題能力的培養(yǎng)受到限制。但是動手能力和實踐能力是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重點，解決好實習基地是提高教學質(zhì)量的重要保證。由于經(jīng)費投入和辦學空間的嚴重不足等因素無法解決學生實踐問題，我們可以通過與企業(yè)合作的方式進行，建立校外實踐教學合作基地。
　　將學校和企業(yè)兩個學習場所結(jié)合起來，把高等教育與企業(yè)工作相結(jié)合，來培養(yǎng)學生的實際能力。以學校為主體，以企業(yè)為依托，以實踐為核心，把學校設(shè)在基地里，把教室搬進工作室里，在實踐基地實踐過程中，學生不僅可以直接得到老師的專業(yè)指導，又可以在其中捕捉到瞬息萬變的藝術(shù)動態(tài)，使教學內(nèi)容和藝術(shù)設(shè)計實踐活動更加豐富多彩，為培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)新和實踐能力提供廣闊的舞臺。例如地處北部灣經(jīng)濟區(qū)中心位置的欽州學院美術(shù)系把市坭興陶藝有限公司列為陶藝教學實踐基地，與企業(yè)共育陶藝設(shè)計人才。
　　有關(guān)校企合作的成功案例有很多，比如格力空調(diào)每年都會與一些高校聯(lián)合舉辦“格力杯”空調(diào)設(shè)計競賽，這包含空調(diào)外觀設(shè)計，空調(diào)裝飾圖案設(shè)計等等，校企雙方無論在藝術(shù)設(shè)計還是在經(jīng)濟效益方面都取得了雙贏。
　�。ǘ�）建立學院設(shè)計院
　　對于經(jīng)費和辦學空間充足的學院為了更好落實實踐教學建議成立設(shè)計院，成立學院設(shè)計院，可以直接給學校藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的學生提供良好的實習、實踐環(huán)境，在學院教學與社會、市場、客戶之間建立起交流的平臺，既服務于教學，又服務于社會。設(shè)計院在公司管理形式下，學生的自我管理、合作交流、集體意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)都會有很大提高。公司經(jīng)營形式的操作，能在實踐中培養(yǎng)、提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。教學計劃中的這種實踐課應占教學較大比例，學生實習期間的考核，由設(shè)計公司評定。這樣，學生通過在設(shè)計院有目的、有計劃、規(guī)范、系統(tǒng)的訓練,熟悉了工作的實質(zhì)內(nèi)容，掌握了工作流程和專業(yè)技能，在畢業(yè)后進入社會工作就不會無所適從。比如梧州學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教育教學實踐模式，建有人工寶石設(shè)計與檢測實驗室，全面打造“實踐性、技術(shù)性與職業(yè)性”三性統(tǒng)一的復合型藝術(shù)設(shè)計人才。這既是謀求發(fā)展的正道，也是維護教育多樣性的必然要求。
　　成立學院設(shè)計院,還可以提高教師隊伍的素質(zhì)。目前從事高職設(shè)計教育的師資基本來源于藝術(shù)和師范院校，教師從學校直接進入教學系統(tǒng),本身沒有社會實踐，大都擅長觀念表達，而普遍缺乏實踐經(jīng)驗和技能，顯然無法完成職教的人才培養(yǎng)使命。因此，組建“雙師型”職教師資隊伍是當務之急。通過派教師在學院藝術(shù)設(shè)計院培訓，或者定期到合作基地接受學習培訓，使教師及時了解社會經(jīng)濟發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新水平，提高教師的專業(yè)技術(shù)實踐能力和技術(shù)開發(fā)、服務的實踐指導能力。
　　總之，實踐性教學，不僅可以實現(xiàn)學生對理論知識學習的補充和拓展，使學生創(chuàng)造性藝術(shù)思維能力獲得廣闊的發(fā)展空間，充分體現(xiàn)以學生為主體、以能力為本位的實踐性人才培養(yǎng)方向。學生通過實踐這個平臺上，把課堂所學的單一的、零散的知識和技能綜合起來加以理解、領(lǐng)悟、消化和體驗，并在教師及身邊同學的啟發(fā)下，獲得真知。

　　三、結(jié)語

　　高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育在面臨機遇的同時，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和競爭。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)“崗位型、應用型、復合型”人才的主陣地，根據(jù)專業(yè)的實際培養(yǎng)目標、社會與市場的需要，分析藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)人才的所需能力，調(diào)整教育模式和教育方法。緊緊圍繞設(shè)計專業(yè)實踐性的特點，以應用為基礎(chǔ)開展高校藝術(shù)設(shè)計教育。在學生畢業(yè)走上社會時，不僅應該具有較高的綜合素質(zhì)，而且還能獨立或合作完成各項設(shè)計任務，并能創(chuàng)造出社會和經(jīng)濟的實際效益，在設(shè)計活動中體現(xiàn)出自身的社會價值。

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