關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用
論文摘要：目前，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中得到廣泛的探索和應(yīng)用。教學(xué)效果的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和小組合作，無(wú)不呼喚著小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)， 有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
論文關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)寫作；運(yùn)用
一、小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用的理論基礎(chǔ)
小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用是以學(xué)生中心理論、社會(huì)互賴?yán)碚�、建�?gòu)理論為理論支持的。
（一）學(xué)生中心理論
以學(xué)生為中心既是英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)理論最基本的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸屬。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，信息的傳遞方式是不同于傳統(tǒng)的單向或雙向方式的，它往往是以一種多向交叉的方式傳遞的。在英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)中，由具有不同背景和能力的學(xué)生組成的小組最具有潛力達(dá)到“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)目的。小組合作學(xué)習(xí)重視通過(guò)合作小組每個(gè)成員的合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能從理解、運(yùn)用和升華的層面上真正掌握所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu)，提高寫作水平。因此英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)理念與學(xué)生中心理論所倡導(dǎo)的有意義的學(xué)習(xí)在很多方面都是不謀而合的。
（二）社會(huì)互賴?yán)碚?
社會(huì)互賴?yán)碚撌怯⒄Z(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)的最重要、最核心的理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為：人與人之間是一種相互依賴的關(guān)系，這種關(guān)系可分成三種類型:正相互依賴、負(fù)相互依賴和無(wú)互動(dòng)。正相互依賴(如合作)導(dǎo)致人與人之間的促進(jìn)式互動(dòng)，個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)相互鼓勵(lì)、相互協(xié)作；而負(fù)相互依賴(如競(jìng)爭(zhēng))會(huì)導(dǎo)致對(duì)抗性互動(dòng)，個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)相互貶低、相互干擾；在無(wú)相互依賴的情況下(如個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí))，個(gè)人與其他人沒(méi)有任何互動(dòng)。而小組寫作合作學(xué)習(xí)的正相互依賴表現(xiàn)在很多方面，如：目標(biāo)正相互依賴、角色正相互依賴、資料正相互依賴、想象正相互依賴、獎(jiǎng)賞正相互依賴等等。從這一點(diǎn)出發(fā)，合作學(xué)習(xí)可以理解為：當(dāng)所有人聚在一起為共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠相互團(tuán)結(jié)的力量，相互依靠，為個(gè)人提供了動(dòng)力，使成員之間能夠互助、互愛(ài)和互勉。英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)充分利用合作小組活動(dòng)中的各種互賴因素，把團(tuán)體的快樂(lè)看成自己的快樂(lè)，真正做到在英語(yǔ)寫作乃至學(xué)業(yè)上同舟共濟(jì)。
�。ㄈ┙�(gòu)理論
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景構(gòu)建對(duì)事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面，通過(guò)合作和討論，可以使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，看到自己在寫作中抓住了哪些，漏掉了哪些，不斷豐富和優(yōu)化寫作內(nèi)容。英語(yǔ)寫作合作學(xué)習(xí)是學(xué)生構(gòu)建和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程，優(yōu)化寫作方式和提高寫作能力的有效途徑。在寫作合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和寫作思維進(jìn)行碰撞，會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫作認(rèn)知能力向更高的層次發(fā)展。
二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用
小組合作學(xué)習(xí)法成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的一種學(xué)習(xí)方式。那么如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出若干小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用策略。
�。ㄒ唬┻x取合適的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期的重復(fù)勞動(dòng)，一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題會(huì)容易使學(xué)生厭倦。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)該是既能激發(fā)學(xué)生的興趣和合作熱情，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，是單個(gè)學(xué)生難以獨(dú)自完成的復(fù)雜任務(wù)，是學(xué)生感到疑惑不解、易于引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的，必須經(jīng)過(guò)交流、爭(zhēng)議、思維碰撞和相互接納才能使問(wèn)題的思路和策略明確化與合理化。所以并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需采用合作學(xué)習(xí)的形式，教師必須要精選合作小組的合作內(nèi)容，并且訓(xùn)練合作寫作的主題應(yīng)盡可能與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生有話可寫，有格式可模仿。教師要在學(xué)生小組合作寫作前向其提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)寫作素材，如圖畫(huà)、表格、閱讀材料、口頭或文字說(shuō)明等等。
�。ǘ┙處煈�(yīng)科學(xué)地將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)合作小組。分組是成功開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和合作需要?jiǎng)澐中〗M。根據(jù)學(xué)生的總體成績(jī)、學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)能力、學(xué)生的性別、學(xué)生的家庭背景等進(jìn)行合理搭配混合編組，保證了小組成員的多樣性，各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。在組建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，即小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的。
（三）明確組內(nèi)成員分工
小組中每個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。社會(huì)心理學(xué)的研究表明:在群體活動(dòng)中，如果成員沒(méi)有明確的責(zé)任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動(dòng)、逃避工作的現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)每個(gè)組員參與活動(dòng)，必須通過(guò)制定小組活動(dòng)規(guī)則明確組員的個(gè)人責(zé)任和角色。一般情況下，在小組活動(dòng)中，不同成員可以分別承擔(dān)以下角色：總結(jié)人，負(fù)責(zé)重述小組的主要結(jié)論和答案；檢查者，負(fù)責(zé)保證小組所有的成員都能清楚地說(shuō)出小組得出的答案或結(jié)論；裁判，負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯(cuò)誤；聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的決議并編寫小組報(bào)告；觀察者，負(fù)責(zé)關(guān)注小組的活動(dòng)情況，為改善或提高小組活動(dòng)效率提供建議。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
�。ㄋ模┬〗M討論，完成初稿
小組討論是合作寫作的關(guān)鍵。小組討論的內(nèi)容要圍繞寫作主題，包括審題，挖掘主題觀點(diǎn)和內(nèi)容，交流相關(guān)單詞和短語(yǔ)，討論文章的體裁、格式和英語(yǔ)寫作方法，確定時(shí)態(tài)、人稱及寫作提綱等等。為了深入交流和更好地完成寫作任務(wù)，小組成員既可以輪流發(fā)言，互相補(bǔ)充，也可以分工合作，負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，然后歸納，由一名成員執(zhí)筆記錄。小組成員還可以邊討論邊用英語(yǔ)寫出提綱、觀點(diǎn)、句式和關(guān)鍵詞語(yǔ)等。這樣，小組討論便能使學(xué)生發(fā)生思維碰撞，理清寫作思路，為成員獨(dú)立寫作掃除障礙。在英語(yǔ)寫作中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。所以教師要深入各組，對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)、討論過(guò)的知識(shí)自己建構(gòu)文章，并帶有個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)性，是合作的補(bǔ)充和升華，而不是千人一面。當(dāng)然，有困難的學(xué)生可求助于組員或老師，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)互幫互助的優(yōu)勢(shì)，但不得抄襲他人成果，讓學(xué)生獨(dú)立探索完成初稿。
�。ㄎ澹┩榛ジ�，師生評(píng)價(jià)
在小組成員互改之前，教師要傳授修改策略，提示學(xué)生檢查格式、要點(diǎn)、語(yǔ)法等方面是否有錯(cuò)誤。在同伴互改中，每個(gè)組員依次或結(jié)對(duì)子評(píng)改同伴的作文，用紅筆劃出精彩的句、段，并交流不同觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵(lì)性。1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這些小組合作的成功經(jīng)驗(yàn)具體地表述出來(lái)，在不同小組之間交流；2、分析問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生正視本組在合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析導(dǎo)致問(wèn)題的可能原因并提出改進(jìn)建議；3、明確目標(biāo)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，小組全體成員共同制定出本組今后的活動(dòng)方案，明確在以后的小組活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，以及如何達(dá)到目標(biāo)。
�。┱故境晒�
學(xué)生以個(gè)人或小組的形式通過(guò)宣讀、投影或電腦軟件等形式來(lái)展示英語(yǔ)寫作成果，強(qiáng)化合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作寫作的成就感。教師要通過(guò)墻報(bào)、班報(bào)或作文展覽等形式來(lái)展示或評(píng)比作品，最后以小組為單位存入學(xué)生的英語(yǔ)寫作檔案袋。對(duì)優(yōu)秀文章復(fù)印張貼，全班共享，拓展寫作成果。
三、結(jié)語(yǔ)
在新課程改革的滾滾大潮中，教學(xué)效果的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，重視學(xué)習(xí)過(guò)程和小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)不呼喚著英語(yǔ)寫作小組合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。英語(yǔ)寫作能力的高低體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。過(guò)去英語(yǔ)寫作課中，教師往往讓學(xué)生“放羊式”寫作或只注重考前突擊的組織形式已不能適應(yīng)新的要求，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的人文課堂，以便于優(yōu)化寫作教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)寫作積極的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并最終有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。
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