優(yōu)化英語課堂教學(xué)的最佳途徑-讓學(xué)生扮演“主角”

        英語是一門工具性學(xué)科，它也是一門實踐性很強的學(xué)科。英語作為一門實踐性很強的語言類學(xué)科，它包括了聽、說、讀、寫四個方面。筆者認為：如果要提高學(xué)生的英語水平，就要從這四個方面分別入手，進行強化訓(xùn)練。
        英語學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識、技能等的過程，同時也是信息的輸入和輸出的過程，因此需要給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)、練習(xí)語言的環(huán)境。在這種良好適宜的語言運用環(huán)境中，要讓學(xué)生們在運用語言進行交流或交際的活動中去感知、分析、理解、操練英語，這就很有必要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動過程中的主觀能動性。從這個角度出發(fā)，就能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語中得到樂趣，讓他們真切地體會到學(xué)習(xí)英語在現(xiàn)在社會潮流中的重要性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強烈迫切的興趣。作為老師，要想為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)的條件，就一定要優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用語言的能力。如果是為了學(xué)而學(xué)，為了教而教，那么學(xué)生肯定會對英語學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。只有這樣，才能把學(xué)生從被動地學(xué)英語，轉(zhuǎn)化成為自覺自愿地學(xué)習(xí)英語。一句話，讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)英語的“主角”，老師樂做、甘做他們學(xué)習(xí)的“導(dǎo)演”，應(yīng)該是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的最佳途徑。為達到此目標(biāo)，我在多年的教學(xué)實踐中，從以下幾個方面進行了有益的嘗試：
        首先，在學(xué)生會話時把課堂變成一個模擬生活的環(huán)境
        課堂教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，要以學(xué)生為主體，以人為本，教學(xué)有效與否要通過學(xué)生來體現(xiàn)。也就是說老師課堂教學(xué)的成果是以學(xué)生表現(xiàn)出來的能力作為一個衡量的標(biāo)尺的。盡管一個老師在課堂上講授知識時精彩得無與倫比，知識點更是再清清楚楚不過的了，但如果僅是讓學(xué)生只聽不練，那就只會得個學(xué)生根本就沒有掌握、沒有課堂教學(xué)效果的結(jié)局。原因究竟在哪里，到底是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題？學(xué)生從頭至尾沒有參與到你這個老師組織的整個教學(xué)活動中來，你講你的，我想我的、我做我的。這就導(dǎo)致任憑你怎么講解，學(xué)生就是不會做作業(yè)，考試成績就是不高的可笑結(jié)果。因此有效的英語課堂教學(xué)更應(yīng)該具有一切為了學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，在組織教學(xué)活動中注重于促進學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。只有有了親身經(jīng)歷和體驗，學(xué)生所得到的收獲才是真實的，老師的教學(xué)也是最有效的。因此，作為教師，我們需要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個學(xué)生成為活動的主體。要做到這點，就應(yīng)該在教學(xué)活動中運用一切手段促進學(xué)生參與教學(xué)。我在多年的教學(xué)實踐中，堅持努力做到“在學(xué)生會話時把課堂變成一個模擬生活的環(huán)境”！我認為，這的確是一個提高英語課堂教學(xué)效果的行之有效的途徑！比如我們在講這個prefer doing to doing 句型時，在具體應(yīng)用like  doing  better than doing 這個短語進行會話時，就可以給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)模擬生活情景的極佳機會。通過這個模擬會話的情景，讓學(xué)生熟練的操作，從而來增強對于這個固定句型的印象，也就達到了讓學(xué)生掌握這個句型的目的。接下來就是一個模擬對話的例子，T: what do you prefer? Ss: I prefer coffee to milk. T: what does your mother prefer doing? Ss: she prefers swimming to running. T: what does your father like best? Ss: he likes playing basketball. What about you? T: I prefer playing football to playing basketball, thank you.接下去可以讓學(xué)生按照這樣的一個模式進行work in pairs的模擬生活情景的訓(xùn)練�？勺寣W(xué)生與學(xué)生進行面對面的操練，老師可以不停的穿梭在同學(xué)之間，不時的指出學(xué)生在會話中出現(xiàn)的錯誤，并及時給予糾正。然后請幾位同學(xué)站起來表演給全班學(xué)生看，在看完同學(xué)的表演后請其它同學(xué)踴躍的指出剛才這些同學(xué)在表演過程中所犯的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確的對待和認識錯誤，讓他們認識到：犯錯誤是學(xué)習(xí)不斷進步的必要過程，如果要在學(xué)習(xí)中取得進步，就要不怕犯錯誤，在錯誤中不斷的鍛煉自我，那才能成為一個真正的強者。這樣一來就使學(xué)生樹立了正確的對待英語學(xué)習(xí)中所犯錯誤的態(tài)度。在表演當(dāng)中，要讓學(xué)生注意聽同學(xué)的對話讓他們?nèi)�幫表演對話的同學(xué)找錯誤，同時也在督促自己不要犯類似的錯誤，這樣做就增強了學(xué)生的自信，活躍了課堂的氣氛。 
        我認為，這樣的“在學(xué)生會話時把課堂變成一個模擬生活的環(huán)境”的教學(xué)模式，使教師的樂教與學(xué)生的主動學(xué)相結(jié)合，必定能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中使自己的聽、說、讀、寫能力得到全面發(fā)展。        其次，創(chuàng)設(shè)班級英語角，激發(fā)學(xué)生的興趣
        創(chuàng)設(shè)英語角是我們班級課余學(xué)習(xí)英語的一個特色，這一個小小的空間給學(xué)生提供了利用許許多多的空閑時間用英語進行交流的機會，使得學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識通過英語角全部運用到了現(xiàn)實的生活中。在這個英語角中有時有“模擬的商店”，“經(jīng)理”把各種各樣的學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，挑選一個學(xué)生扮演“店主”，其他學(xué)生可以扮演“顧客”但必須用英語進行購物，比如說S1: what can I do for you? S2: I would like to buy a ruler. How much is it? S1: one yuan。有時還可以把它變成一個“賽臺”，由老師提出一個觀點，讓同學(xué)與同學(xué)之間進行辯論，各自抒發(fā)自己的意見，表達自己的主張。
        總之，通過各種各樣的模擬活動，把英語角模擬成為一個社會的縮影，讓學(xué)生在這個虛擬的世界中，把自己對于英語的領(lǐng)悟，對于英語的感情全部通過互相之間用英語的交流來表達出來。把抽象的知識具體化、形象化，把枯燥的內(nèi)容生動化、興趣化。這樣才能使學(xué)生主動地去探求知識，學(xué)習(xí)才會有高效率。化抽象教學(xué)內(nèi)容為形象活動模擬，很能激發(fā)學(xué)生的主動參與心理。 在教學(xué)中，教師更要把抽象的語段、句型、短語，甚至課文，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識。
        我認為，創(chuàng)設(shè)班級英語角，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使自己的聽、說、讀、寫能力在模擬操練中不斷地得到全面發(fā)展。
        再次，課堂教學(xué)少而精，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
        課堂上老師應(yīng)該盡可能的精講，對于知識點的理解要講清楚，做到簡明扼要。對于難點的分析，一定要到位，做到淺進淺出，讓學(xué)生容易接受。精講教學(xué)重點，也就是用少而精的語言講授并化解教學(xué)重點。從心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的，有關(guān)研究表明，中小學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間段一般在10～20分鐘之間。如果在較長時間之后，老師不改變講課的方式方法，學(xué)生的注意力就要分散。講多了，相反會出現(xiàn)注意力穩(wěn)定性衰退的現(xiàn)象，這對于學(xué)生在課堂上知識點的掌握，是大大不利的。精講重點就是要突出重點，對于一個固定的知識點要反復(fù)強調(diào)，反復(fù)練習(xí)。比如句型 prefer doing sth to doing sth ,可以把關(guān)于這個句型的各種形式羅列在黑板上讓學(xué)生操練，比如 I prefer oranges to apples. I prefer swimming to running: I preferred swimming to running when I was young; what do you prefer? Can you tell me what you prefer,等等類似的句型，然后根據(jù)這些類型，讓學(xué)生做一些中翻英的練習(xí)，在學(xué)生熟練掌握了之后，就可以馬上打出一些幻燈片進行造句。進一步讓學(xué)生加深對于課堂所學(xué)知識的掌握與消化，達到鞏固記憶的目的。因為學(xué)生在課堂教學(xué)活動中是學(xué)習(xí)的主體，所以只有充分的調(diào)動了學(xué)生上課時的主觀能動性，讓學(xué)生思維活躍起來，才能提高上課時學(xué)生聽課的效率，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
        綜上所述，要提高學(xué)生的英語成績，必須做到能夠調(diào)動全體學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動的積極性。在參與課堂活動教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，還有學(xué)會交往，協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。這種英語課堂活動教學(xué)模式在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，融入了活動課形式，它以知識的應(yīng)用為主，強調(diào)發(fā)揮英語課多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，進一步完善了英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科的課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué)實踐過程中，也融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。

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