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地理“綜合化”教學(xué)創(chuàng)新探討

時(shí)間:2022-11-21 15:43:14 論文范文 我要投稿
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地理“綜合化”教學(xué)創(chuàng)新探討

        “教無(wú)定法”每位地理教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法,但是,無(wú)論何種教學(xué)方法都應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育。體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的地理課是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、態(tài)度三方面的綜合全面發(fā)展,特別是突出能力的培養(yǎng)(包括解題的能力)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。但是,由于種種原因,我們的教學(xué)存在很多問(wèn)題,單從師生雙邊關(guān)系來(lái)看,存在不少的問(wèn)題,諸如重灌輸輕啟發(fā),重視內(nèi)容傳授輕學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。在教學(xué)過(guò)程中,教師往往自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己放在核心位置,形成一講到底“滿堂灌”的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重的制約,學(xué)生獨(dú)立思考,認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性的潛能得不到充分的挖掘和發(fā)揮,因此,教學(xué)效果也就大打折扣。這些問(wèn)題主要是由于地理課堂沒(méi)有進(jìn)行“綜合化”的教學(xué)。
        一、知識(shí)的縱向聯(lián)系、滲透
        縱向各層知識(shí)之間的相互滲透,主要是指在地理知識(shí)體系內(nèi),各部分之間,系統(tǒng)的前后之間相互滲透。在教學(xué)中表現(xiàn)為:揭示地理內(nèi)容的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。地理知識(shí)都是以一定的關(guān)系把理性知識(shí)和感性知識(shí)組織起來(lái)的,度有一定的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系形式。盡管它沒(méi)有像地理學(xué)科要求的那么嚴(yán)密、完整,盡管學(xué)生的年齡愈低愈受限制,但中學(xué)地理教材的各類(lèi)知識(shí)間的邏輯網(wǎng)絡(luò)仍然能夠反映地理學(xué)科最基本的要求。只要教師提示這個(gè)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),就能夠使學(xué)生順利地掌握比較完整的知識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。具體操作:
        1.抓住聯(lián)系的核心,聚合各知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
        例如,高中地理下冊(cè)“農(nóng)業(yè)概況”的三大四環(huán)素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,可設(shè)計(jì)如下聯(lián)系圖表:核心是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化、區(qū)域化、專(zhuān)業(yè)化,圍繞此核心,所有箭頭都是聯(lián)系因素,大的箭頭有三個(gè),即三大因素,每個(gè)因素又有往下一級(jí)的聯(lián)系因素,并進(jìn)一步啟迪學(xué)生明確:農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)化、區(qū)域化、專(zhuān)業(yè)化實(shí)現(xiàn)后,在合理利用自然資源,采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù),提高生產(chǎn)效率等三方面起到很大的促進(jìn)作用。
        2.利用地理事物的因果關(guān)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
        先看下面三例:例1:體現(xiàn)自然地理要素之間因果關(guān)系的河流水文特征的知識(shí)結(jié)構(gòu):例2:體現(xiàn)人文地理要素之間因果關(guān)系的工業(yè)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式:例3:體現(xiàn)人地關(guān)系的區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
  可見(jiàn),雖然地理教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系形式多種多樣,但互為因果的關(guān)聯(lián)性是最為突出的。因此,地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生抓住地理知識(shí)的因果關(guān)系,以事實(shí)材料為基礎(chǔ),以概念原理為支柱去構(gòu)建各種類(lèi)型的知識(shí)體系。
        3.利用新舊知識(shí)的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
        新的知識(shí)總是從舊知識(shí)的邏輯發(fā)展而來(lái)的,充分調(diào)動(dòng)并正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí),可以通過(guò)學(xué)生自主思考,主動(dòng)地求得新知,順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這種“聯(lián)系”有小到知識(shí)點(diǎn)之間的,也有大到整章整節(jié)的,關(guān)鍵是教師利用學(xué)生已掌握的知識(shí)去“搭橋”,“開(kāi)路”。最能體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)總結(jié)時(shí),利用這種“聯(lián)系”去建立整個(gè)單元的完整知識(shí)體系。例如,“地殼運(yùn)動(dòng)”的專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)。        二、知識(shí)的橫向滲透
        地理學(xué)是一門(mén)歷史悠久的科學(xué),實(shí)踐性強(qiáng),具有突出的綜合性特點(diǎn)。按學(xué)科的屬性劃分,地理科學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉科學(xué),如圖。在學(xué)科體系中具有特殊地位。而我們從教材的外部聯(lián)系分析中,也充分體現(xiàn)出地理教學(xué)的橫向滲透的功能。地理教學(xué)橫向滲透的內(nèi)容選擇應(yīng)基于課本,聯(lián)系最新的地理科學(xué)成果,聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、政治、文化等相關(guān)內(nèi)容,豐富課本,深化課本,升華課本。使地理課堂教學(xué)真正與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái),反映社會(huì)的需要,使社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展協(xié)調(diào)。在教學(xué)中具體表現(xiàn)為:
        1.地理教學(xué)中滲透多學(xué)科知識(shí)。
        當(dāng)今是知識(shí)激增的時(shí)代,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化,新的邊緣學(xué)科不斷產(chǎn)生。在這新時(shí)期,教育部確定在全國(guó)開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)為目標(biāo)的各項(xiàng)教改。其中高考制度改革,側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考查。地理學(xué)科作為“綜合科目”必考學(xué)科,將考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用地理知識(shí)和地理技能融洽在其它學(xué)科之中。這一改革為中學(xué)地理教學(xué)提出了新的課題。因此,地理教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生交地理學(xué)科知識(shí)與物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合,找出邊緣學(xué)科的切入點(diǎn),滲透面。
        2.開(kāi)展地理活動(dòng),讓學(xué)生走出課堂,與社會(huì)接觸。
        現(xiàn)代地理教學(xué)觀點(diǎn)之一是提倡開(kāi)放型教學(xué),如果地理教學(xué)只停留在課堂教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有課內(nèi)、外聯(lián)系起來(lái),在搞好地理課堂教學(xué)的同時(shí),積極開(kāi)展地理活動(dòng),才能全面完成地理教學(xué)基本任務(wù),實(shí)現(xiàn)地理教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
        3.中學(xué)地理“綜合化”教學(xué)需要教學(xué)方法的靈活、多樣、新穎。
        中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)是由兩部分構(gòu)成的,即學(xué)生與環(huán)境,在教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位的學(xué)生,是具有不同智力,不同個(gè)性,不同客觀外因的少年,他們的智能、興趣、愛(ài)好、傳等各方面都存在著差異。他們所構(gòu)成孤群體,也就不可能是平面的,而是有層面、成立體的。因此,與之相對(duì)應(yīng)的地理課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有“立體感”,即教學(xué)方法要體現(xiàn)多樣性、靈活性,綜合化,只有這樣才能更充分地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的才智,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效化。
        總之,教學(xué)是一項(xiàng)工程,它面向的是一個(gè)由許多活躍的個(gè)體構(gòu)成的復(fù)雜群體,在每個(gè)大群體中,又有許多不同層次、不同程度的小群體。因此,要使每個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展,迅速的提高,就要求教師因材施教,既立足群體,又照顧個(gè)體;既發(fā)展群體,又塑造個(gè)體。只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都有所獲,都得到最大極限的長(zhǎng)進(jìn)時(shí),我們的教學(xué)才是成功的教學(xué)。這就是"綜合化"的教學(xué)。
        三、結(jié)束語(yǔ)
        中學(xué)地理“綜合化”教學(xué)需要教師教學(xué)時(shí)從知識(shí)的縱橫兩方面出發(fā),采用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段(如結(jié)合多媒體),使得課堂氣氛有起有伏,有聲有色;在“面向全體”的同時(shí),既注意到學(xué)生橫向之間的個(gè)別差異,又注意到學(xué)生個(gè)體在發(fā)展中不同階段之特點(diǎn),因材施教,使學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境下愉快地學(xué)習(xí),完成地理教學(xué)任務(wù),落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。 

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